Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Великий Новгород, Новгородский
государственный университет имени Ярослава Мудрого, 2015. – 227 с.
Специальность: 13.00.08 – Теория и методика профессионального
образования (педагогические науки). Научный руководитель: доктор
педагогических наук, профессор Шерайзина Роза Моисеевна.
Цель исследования: теоретическое обоснование и
экспериментальная разработка структурно-функциональной модели по
стимулированию педагогов к непрерывному образованию в процессе
организации внутришкольной методической работы.
Научная новизна исследования: - впервые раскрыта эволюция взглядов ученых на структуру и содержание непрерывного образования человека, в данном контексте уточнена сущность понятия «непрерывное педагогическое образование»; выявлены проблемы и особенности в организации внутришкольной методической работы по стимулированию педагогов к непрерывному образованию; разработана структурно-функциональная модель стимулирования педагогов к непрерывному образованию, базирующаяся на идее формирования обучающейся организации в современной школе
Теоретическая значимость исследования: уточнено содержание понятия «профессионально-личностная активность педагога» в контексте фасилитативного и синергетического подходов к организации внутришкольной методической работы, позволяющих обосновать систему стимулирования педагогов к непрерывному образованию; обогащена теория «обучающейся организации» за счет рассмотрения внутришкольной методической работы как фактора самоорганизации педагогического коллектива и каждого педагога в решении проблем модернизации непрерывного образования; расширены представления о содержании и технологиях организации внутришкольной методической работы за счет разработантюй структурно-функциональной модели стимулирования педагогов к непрерывному образованию; теория оценки качества педагогического образования дополнена введением интегративного критерия, обеспечивающего достижение системного эффекта, повышения профессионально-личностной активности педагогов к непрерывному образованию.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы при разработке инновационных моделей методических служб в общеобразовательных организациях на разных этапах ее жизненного цикла, а также в системе повышения квалификации. Для руководителей образовательных организаций, их заместителей, методических структур и организаторов системы образования интерес представят разработанные в ходе исследования проекты нормативно-правовых документов (о научно-практической лаборатории, о научно-методической работе, о педагогическом совете, о стажировочной площадке и др.), программы семинаров-практикумов, педагогических мастерских, сценарии нетрадиционных педагогических советов, а также методические рекомендации и разработки (по планированию методической работы в условиях профессионального объединения, по установлению стимулирующих выплат педагогам и др.), программа организации внутришкольной методической работы «Эталон», диагностический инструментарий, концепция «Красивой школы».
Личное участие автора заключается в разработке и обосновании ведущих положений исследования; непосредственном участии в организации и проведении экспериментальной работы на всех ее этапах: теоретическом обобщении и интерпретации полученных результатов. Содержание
Введение
Стимулирование педагогов к непрерывному образованию в процессе организации внутришкольной методической работы
Эволюция взглядов ученых на структуру и содержание непрерывного образования педагогов
Организация внутришкольной методической работы по стимулированию педагогов к непрерывному образованию: теоретический аспект.
Структурно-функциональная модель стимулирования педагогов к непрерывному образованию в процессе организации внутришкольной методической работы.
Экспериментальное исследование системы стимулирования педагогов к непрерывному образованию в процессе организации внутришкольной методической работы гимназии
Реализация структурно-функциональной модели стимулирования педагогов к непрерывному образованию в процессе организации внутришкольной методической работы.
Эффективность системы стимулирования педагогов к непрерывному образованию в процессе организации внутришкольной методической работы
Заключение
Литература
Приложения
Научная новизна исследования: - впервые раскрыта эволюция взглядов ученых на структуру и содержание непрерывного образования человека, в данном контексте уточнена сущность понятия «непрерывное педагогическое образование»; выявлены проблемы и особенности в организации внутришкольной методической работы по стимулированию педагогов к непрерывному образованию; разработана структурно-функциональная модель стимулирования педагогов к непрерывному образованию, базирующаяся на идее формирования обучающейся организации в современной школе
Теоретическая значимость исследования: уточнено содержание понятия «профессионально-личностная активность педагога» в контексте фасилитативного и синергетического подходов к организации внутришкольной методической работы, позволяющих обосновать систему стимулирования педагогов к непрерывному образованию; обогащена теория «обучающейся организации» за счет рассмотрения внутришкольной методической работы как фактора самоорганизации педагогического коллектива и каждого педагога в решении проблем модернизации непрерывного образования; расширены представления о содержании и технологиях организации внутришкольной методической работы за счет разработантюй структурно-функциональной модели стимулирования педагогов к непрерывному образованию; теория оценки качества педагогического образования дополнена введением интегративного критерия, обеспечивающего достижение системного эффекта, повышения профессионально-личностной активности педагогов к непрерывному образованию.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы при разработке инновационных моделей методических служб в общеобразовательных организациях на разных этапах ее жизненного цикла, а также в системе повышения квалификации. Для руководителей образовательных организаций, их заместителей, методических структур и организаторов системы образования интерес представят разработанные в ходе исследования проекты нормативно-правовых документов (о научно-практической лаборатории, о научно-методической работе, о педагогическом совете, о стажировочной площадке и др.), программы семинаров-практикумов, педагогических мастерских, сценарии нетрадиционных педагогических советов, а также методические рекомендации и разработки (по планированию методической работы в условиях профессионального объединения, по установлению стимулирующих выплат педагогам и др.), программа организации внутришкольной методической работы «Эталон», диагностический инструментарий, концепция «Красивой школы».
Личное участие автора заключается в разработке и обосновании ведущих положений исследования; непосредственном участии в организации и проведении экспериментальной работы на всех ее этапах: теоретическом обобщении и интерпретации полученных результатов. Содержание
Введение
Стимулирование педагогов к непрерывному образованию в процессе организации внутришкольной методической работы
Эволюция взглядов ученых на структуру и содержание непрерывного образования педагогов
Организация внутришкольной методической работы по стимулированию педагогов к непрерывному образованию: теоретический аспект.
Структурно-функциональная модель стимулирования педагогов к непрерывному образованию в процессе организации внутришкольной методической работы.
Экспериментальное исследование системы стимулирования педагогов к непрерывному образованию в процессе организации внутришкольной методической работы гимназии
Реализация структурно-функциональной модели стимулирования педагогов к непрерывному образованию в процессе организации внутришкольной методической работы.
Эффективность системы стимулирования педагогов к непрерывному образованию в процессе организации внутришкольной методической работы
Заключение
Литература
Приложения