АГПА, г. Армавир, 2012 г., 5 стр.
Конспект из книги - Логопедия. Методическое наследие. Книга V.
А.В. Ястребова, Л.Ф. Спирова, Т.П. Бессонова. Методы устранения фонетико-фонематического недоразвития речи. Постановка звука, его различение, совершенствование фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звукобуквенного состава слова. В специальных исследованиях советских ученых, в частности Р.Е. Левиной, Н.А. Никашиной, Л.Ф. Спировой, А.В. Ястребовой и др., была вскрыта тесная связь между нарушениями чтения и письма и отклонениями в развитии устной речи детей, разработаны теоретические основы и методы коррекции письменной и устной речи. Было доказано, что нарушения речи связаны с отклонениями в анализаторной деятельности детей (главным образом в речедвигательной или речеслуховой), обусловливающей нарушения дифференциации звуков речи. Вследствие этого учащиеся с трудом овладевают звуковым анализом и синтезом слова в период начального обучения в школе.
Многократное выписывание ошибок, всевозможные упражнения в списывании текстов и т. д. не приводят к должному результату. Только специально организованные и систематические наблюдения над разнообразными фактами языка будут способствовать преодолению его фонематического недоразвития.
Система преодоления фонематического недоразвития предусматривает два взаимосвязанных направления работы:
а) коррекцию произношения, т. е. постановку и уточнение артикуляции звуков, при обозначении которых буквы заменяются на письме, различение их на слух;
б) последовательное и планомерное развитие звукового анализа и синтеза слова на основе развития фонематических процессов.
Конспект из книги - Логопедия. Методическое наследие. Книга V.
А.В. Ястребова, Л.Ф. Спирова, Т.П. Бессонова. Методы устранения фонетико-фонематического недоразвития речи. Постановка звука, его различение, совершенствование фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звукобуквенного состава слова. В специальных исследованиях советских ученых, в частности Р.Е. Левиной, Н.А. Никашиной, Л.Ф. Спировой, А.В. Ястребовой и др., была вскрыта тесная связь между нарушениями чтения и письма и отклонениями в развитии устной речи детей, разработаны теоретические основы и методы коррекции письменной и устной речи. Было доказано, что нарушения речи связаны с отклонениями в анализаторной деятельности детей (главным образом в речедвигательной или речеслуховой), обусловливающей нарушения дифференциации звуков речи. Вследствие этого учащиеся с трудом овладевают звуковым анализом и синтезом слова в период начального обучения в школе.
Многократное выписывание ошибок, всевозможные упражнения в списывании текстов и т. д. не приводят к должному результату. Только специально организованные и систематические наблюдения над разнообразными фактами языка будут способствовать преодолению его фонематического недоразвития.
Система преодоления фонематического недоразвития предусматривает два взаимосвязанных направления работы:
а) коррекцию произношения, т. е. постановку и уточнение артикуляции звуков, при обозначении которых буквы заменяются на письме, различение их на слух;
б) последовательное и планомерное развитие звукового анализа и синтеза слова на основе развития фонематических процессов.