Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Челябинск, Челябинский
государственный педагогический университет, 2016. — 236 с.
Специальность: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и
образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук,
профессор Тулькибаева Н.Н.
Цель исследования: обосновать, разработать и
реализовать модель формирования профессионально-технологической
готовности педагога к работе с персональным блогом; выявить и
экспериментально проверить комплекс педагогических условий ее
результативного функционирования.
Научная новизна исследования заключается в тoм, что: определена методологическая основа исследования проблемы формирования профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом (сочетание системного и технологического подходов), обеспечивающая возможность комплексного изучения, разработку практического аппарата, достижение цели исследования; разработана модель формирования профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом (на основе комплекса научных подходов (системного, технологического), включающая взаимосвязанные блоки: мотивационно-стимулирующий, оценочно-корректирующий содержательно-процессуальный, характеризующий изменения в когнитивном, операциональном, направленности личности и субъектном компонентах; предусматривающая овладение технологиями наполнения и использования персонального блога в профессиональной деятельности; характеризующаяся открытостью, гибкостью, практико-ориентированностью; систематизированы технологии работы с персональным блогом и предложен сет методов и приемов работы с ним; выявлен комплекс педагогических условий функционирования модели формирования профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом, включающий: наполнение образовательной среды персонального блога совместно с активными пользователями; организацию дистанционной поддержки педагогов в процессе работы с персональным блогом; активизацию процесса творческой самореализации педагогов и распространение продуктивного опыта использования персонального блога.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: уточнено содержание понятий «профессионально-технологическая готовность педагога» и «профессионально-технологическая готовность педагога к работе с персональным блогом» за счет введения атрибутивных признаков определяемых феноменов и их структурного наполнения; выявлены этапы становления исследуемой проблемы, что способствует обогащению и систематизации знаний о ее решении в предшествующие исторические периоды; выявлены принципы функционирования персонального блога педагога (содержательное представление информации; оперативное обеспечение информацией; оперативное взаимодействие; интеграция или объединяющая разнонаправленность деятельности; практическая направленность информации; привлечение новых пользователей), что способствует упорядочению деятельности педагога в работе с персональным блогом; определена структура персонального блога (содержательный и технологический компоненты и их наполнение), знание о которой позволяет увеличить потенциал использования персонального блога и обеспечить эффективную работу с ним; выявлены этапы создания педагогом персонального блога с определением их целеполагания, а также принципы его работы, что позволяет обеспечить успешное функционирование и развитие персонального блога; разработаны этапы наполнения персонального блога содержанием как образовательной среды за счет взаимодействия педагога и активных пользователей; предложена совокупность методов и приемов работы с персональным блогом, раскрывающих способы работы с ним.
Практическая значимость исследования заключается в: разработке и внедрении модели формирования профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом и комплекса условий результативного функционирования модели; выявлении показателей, критериев и уровней сформированности профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом; разработке критериев оценивания персональных блогов педагогов, что может быть использовано в практике оценки педагогических блогов; разработке учебно-методического обеспечения результативного функционирования модели профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом; разработке и публикации методического пособия для работников образования «Блог в профессионально-педагогической деятельности учителя» с целью их самостоятельной работы с персональным блогом и формирования профессионально-технологической готовности; описании содержательных характеристик положительного влияния результатов исследования на существующую практику в образовании как основы для дальнейшего исследования, возможности использования материалов исследования в практике образовательных организаций в качестве основного направления повышения квалификации педагогического коллектива, а также в качестве работы школьного методического объединения; районными и городскими учебно-методическими центрами, институтами переподготовки педагогических кадров и повышения их квалификации в рамках работы с персональными блога-ми, а также широкой аудиторией (школьники, студенты и др.), желающей создать персональный блог, работать по его наполнению и использованию в профессиональной деятельности. Содержaние
Введeние
Теоретические основы формирования профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом
Состояние проблемы формирования профессионально-технологической готовности педагога в педагогической теории и практике
Персональный блог как средство формирования профессионально-технологической готовности педагога
Модель формирования профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом
Совокупноcть педагогичеcких условий функционирования модели формирования профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом
Опытно-экспериментальная работа по формированию профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом
Цель, задачи и программа опытно-экспериментальной работы
Реализация модeли формирования профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом и комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования
Рeзyльтaты опытнo-экспериментальнoй работы по фoрмировaнию профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом
Заключение
Библиографический список
Приложение
Научная новизна исследования заключается в тoм, что: определена методологическая основа исследования проблемы формирования профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом (сочетание системного и технологического подходов), обеспечивающая возможность комплексного изучения, разработку практического аппарата, достижение цели исследования; разработана модель формирования профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом (на основе комплекса научных подходов (системного, технологического), включающая взаимосвязанные блоки: мотивационно-стимулирующий, оценочно-корректирующий содержательно-процессуальный, характеризующий изменения в когнитивном, операциональном, направленности личности и субъектном компонентах; предусматривающая овладение технологиями наполнения и использования персонального блога в профессиональной деятельности; характеризующаяся открытостью, гибкостью, практико-ориентированностью; систематизированы технологии работы с персональным блогом и предложен сет методов и приемов работы с ним; выявлен комплекс педагогических условий функционирования модели формирования профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом, включающий: наполнение образовательной среды персонального блога совместно с активными пользователями; организацию дистанционной поддержки педагогов в процессе работы с персональным блогом; активизацию процесса творческой самореализации педагогов и распространение продуктивного опыта использования персонального блога.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: уточнено содержание понятий «профессионально-технологическая готовность педагога» и «профессионально-технологическая готовность педагога к работе с персональным блогом» за счет введения атрибутивных признаков определяемых феноменов и их структурного наполнения; выявлены этапы становления исследуемой проблемы, что способствует обогащению и систематизации знаний о ее решении в предшествующие исторические периоды; выявлены принципы функционирования персонального блога педагога (содержательное представление информации; оперативное обеспечение информацией; оперативное взаимодействие; интеграция или объединяющая разнонаправленность деятельности; практическая направленность информации; привлечение новых пользователей), что способствует упорядочению деятельности педагога в работе с персональным блогом; определена структура персонального блога (содержательный и технологический компоненты и их наполнение), знание о которой позволяет увеличить потенциал использования персонального блога и обеспечить эффективную работу с ним; выявлены этапы создания педагогом персонального блога с определением их целеполагания, а также принципы его работы, что позволяет обеспечить успешное функционирование и развитие персонального блога; разработаны этапы наполнения персонального блога содержанием как образовательной среды за счет взаимодействия педагога и активных пользователей; предложена совокупность методов и приемов работы с персональным блогом, раскрывающих способы работы с ним.
Практическая значимость исследования заключается в: разработке и внедрении модели формирования профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом и комплекса условий результативного функционирования модели; выявлении показателей, критериев и уровней сформированности профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом; разработке критериев оценивания персональных блогов педагогов, что может быть использовано в практике оценки педагогических блогов; разработке учебно-методического обеспечения результативного функционирования модели профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом; разработке и публикации методического пособия для работников образования «Блог в профессионально-педагогической деятельности учителя» с целью их самостоятельной работы с персональным блогом и формирования профессионально-технологической готовности; описании содержательных характеристик положительного влияния результатов исследования на существующую практику в образовании как основы для дальнейшего исследования, возможности использования материалов исследования в практике образовательных организаций в качестве основного направления повышения квалификации педагогического коллектива, а также в качестве работы школьного методического объединения; районными и городскими учебно-методическими центрами, институтами переподготовки педагогических кадров и повышения их квалификации в рамках работы с персональными блога-ми, а также широкой аудиторией (школьники, студенты и др.), желающей создать персональный блог, работать по его наполнению и использованию в профессиональной деятельности. Содержaние
Введeние
Теоретические основы формирования профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом
Состояние проблемы формирования профессионально-технологической готовности педагога в педагогической теории и практике
Персональный блог как средство формирования профессионально-технологической готовности педагога
Модель формирования профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом
Совокупноcть педагогичеcких условий функционирования модели формирования профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом
Опытно-экспериментальная работа по формированию профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом
Цель, задачи и программа опытно-экспериментальной работы
Реализация модeли формирования профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом и комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования
Рeзyльтaты опытнo-экспериментальнoй работы по фoрмировaнию профессионально-технологической готовности педагога к работе с персональным блогом
Заключение
Библиографический список
Приложение