М: ИКП РАО, 2004. - 84 с.
Созданные для взрослых компьютерные программы, объединенные общим названием «Текстовые редакторы», рассматриваются как новое средство развития письменной речи детей, испытывающих по тем или иным причинам выраженные трудности в овладении данной формой речи.
Описан подход к обучению детей младшего школьного возраста умению создавать и редактировать доступные им тексты на компьютере. Методика обучения рассматривается на примере детей с нарушенным слухом. В приложении содержится примерный набор заданий для второклассников, на который можно ориентироваться при обучении текстовому редактору детей с нарушениями слуха; общим недоразвитием речи (III уровень); задержкой психического развития. ОГЛАВЛЕНИЕ
Письменная речь – особая форма речи. Письменная речь – предмет и продукт обучения
Традиционные средства редактирования письменной речи, предлагаемые в процессе обучения. Новые средства редактирования письменной речи, основанные на применении информационных технологий. Подход к обучению текстовым редакторам детей младшего школьного возраста (на примере обучения детей с нарушенным слухом). Заключение. Литература
Созданные для взрослых компьютерные программы, объединенные общим названием «Текстовые редакторы», рассматриваются как новое средство развития письменной речи детей, испытывающих по тем или иным причинам выраженные трудности в овладении данной формой речи.
Описан подход к обучению детей младшего школьного возраста умению создавать и редактировать доступные им тексты на компьютере. Методика обучения рассматривается на примере детей с нарушенным слухом. В приложении содержится примерный набор заданий для второклассников, на который можно ориентироваться при обучении текстовому редактору детей с нарушениями слуха; общим недоразвитием речи (III уровень); задержкой психического развития. ОГЛАВЛЕНИЕ
Письменная речь – особая форма речи. Письменная речь – предмет и продукт обучения
Традиционные средства редактирования письменной речи, предлагаемые в процессе обучения. Новые средства редактирования письменной речи, основанные на применении информационных технологий. Подход к обучению текстовым редакторам детей младшего школьного возраста (на примере обучения детей с нарушенным слухом). Заключение. Литература