M.: РЕЦЭП, 2005. – 199 c.
Книга содержит аналитический материал исследования, проводившегося по просьбе Администрации Президента Российской Федерации представить «предложения и рекомендации по созданию общего европейского пространства науки, образования и культуры». В этом контексте исследование, в частности, уделяет много внимания рассмотрению Болонского процесса, являющегося в настоящее время основным механизмом реформы высшего образования в Европе и интеграционным начинанием. Задачей Болонского процесса ставится создание Европейского пространства высшего образования к 2010 г.
Болонский процесс анализируется в первую очередь с точки зрения его воздействия на Россию. Материал включает восемь глав, в которых восемь экспертов обсуждают положения Болонского процесса и определяют меры, которые необходимо реализовать российской системе образования для обеспечения полноценного участия России в этом процессе. Материал будет полезен для профессорско-преподавательского состава, студентов, аспирантов, руководителей вузов, работников институтов управления высшим образованием, объединениям работодателей.
Содержание
Введение
Болонский процесс, Россия и глобализация
Глобальный вызов
Гармонизация, разнообразие и автономия
Панъевропейский проект
Почему Россия принимает участие в Болонском процессе?
Интересы России
Альтернативы для России
История вопроса и общие задачи
Проблемы формирования и реализации концепции международной академической мобильности в России
Международная академическая мобильность и Россия
Международная академическая мобильность и международное право
Оформление создания единого европейского образовательного пространства
Magna Charta Universitatum
Сорбоннская декларация
Болонская декларация
Структуры и субъекты Болонского процесса
Проблемы перехода России на Болонские стандарты
О перспективах построения общего образовательного пространства между Российской Федерацией и Европейским Союзом
Инструментарий построения общего образовательного пространства между Россией и Европейским Союзом
Общие контуры Болонского процесса
Проблемы перехода на Болонские стандарты
Проверка и сертификация качества обучения как условие аккредитации
Финансирование и управление университетами
Болонский процесс в России: «дорожная карта»
Мотивы присоединения России к Болонскому процессу
Мотивы вуза для присоединения к Болонскому процессу
Мотивы студента для присоединения к Болонскому процессу
Императивы Болонского процесса
Мистификация Болонского процесса
Необходимое и достаточное
«Дорожнaя картa»
Первый год
Второй год
Третий год
Академическая автономность вуза
Совместные программы – шаг России в европейское пространство высшего образования
Формы сотрудничества
Значимость совместных программ
Критерии программ
Распространение программ
Проблемы программ
Заключение
Примеры из практики
Подготовка экономистов в свете Болонского процесса: опыт экономического факультета МГУ
Трансформация экономического образования
Уровень специализации
Учебный план подготовки магистров
Система кредитов – новая технология обучения
Значение самостоятельной работы студентов
Выводы
Болонский процесс в Санкт-Петербургском университете
Двухуровневая система высшего образования и место в ней бакалавра
Академическая мобильность студентов
Проблема оценки
Заключение
Международный институт экономики и финансов (МИЭФ) ГУ-ВШЭ как модель программы двух дипломов
Программа обучения
Структура управления института
Преподаватели
Студенты, обучающиеся по программе двойного диплома
Интегрированный учебный план и организация учебного процесса
Структура учебного плана и специализации
Учебный план
Формы организации учебного процесса и контроля знаний студентов
Преподавание иностранных языков
Обеспечение международного качества образовательной программы
Повышение квалификации преподавателей
Научно-исследовательская программа МИЭФ
Взаимодействие с ЛШЭ
Финансирование
Некоторые результаты деятельности МИЭФ
Выводы
Приложения основные документы Болонского процесса
Книга содержит аналитический материал исследования, проводившегося по просьбе Администрации Президента Российской Федерации представить «предложения и рекомендации по созданию общего европейского пространства науки, образования и культуры». В этом контексте исследование, в частности, уделяет много внимания рассмотрению Болонского процесса, являющегося в настоящее время основным механизмом реформы высшего образования в Европе и интеграционным начинанием. Задачей Болонского процесса ставится создание Европейского пространства высшего образования к 2010 г.
Болонский процесс анализируется в первую очередь с точки зрения его воздействия на Россию. Материал включает восемь глав, в которых восемь экспертов обсуждают положения Болонского процесса и определяют меры, которые необходимо реализовать российской системе образования для обеспечения полноценного участия России в этом процессе. Материал будет полезен для профессорско-преподавательского состава, студентов, аспирантов, руководителей вузов, работников институтов управления высшим образованием, объединениям работодателей.
Содержание
Введение
Болонский процесс, Россия и глобализация
Глобальный вызов
Гармонизация, разнообразие и автономия
Панъевропейский проект
Почему Россия принимает участие в Болонском процессе?
Интересы России
Альтернативы для России
История вопроса и общие задачи
Проблемы формирования и реализации концепции международной академической мобильности в России
Международная академическая мобильность и Россия
Международная академическая мобильность и международное право
Оформление создания единого европейского образовательного пространства
Magna Charta Universitatum
Сорбоннская декларация
Болонская декларация
Структуры и субъекты Болонского процесса
Проблемы перехода России на Болонские стандарты
О перспективах построения общего образовательного пространства между Российской Федерацией и Европейским Союзом
Инструментарий построения общего образовательного пространства между Россией и Европейским Союзом
Общие контуры Болонского процесса
Проблемы перехода на Болонские стандарты
Проверка и сертификация качества обучения как условие аккредитации
Финансирование и управление университетами
Болонский процесс в России: «дорожная карта»
Мотивы присоединения России к Болонскому процессу
Мотивы вуза для присоединения к Болонскому процессу
Мотивы студента для присоединения к Болонскому процессу
Императивы Болонского процесса
Мистификация Болонского процесса
Необходимое и достаточное
«Дорожнaя картa»
Первый год
Второй год
Третий год
Академическая автономность вуза
Совместные программы – шаг России в европейское пространство высшего образования
Формы сотрудничества
Значимость совместных программ
Критерии программ
Распространение программ
Проблемы программ
Заключение
Примеры из практики
Подготовка экономистов в свете Болонского процесса: опыт экономического факультета МГУ
Трансформация экономического образования
Уровень специализации
Учебный план подготовки магистров
Система кредитов – новая технология обучения
Значение самостоятельной работы студентов
Выводы
Болонский процесс в Санкт-Петербургском университете
Двухуровневая система высшего образования и место в ней бакалавра
Академическая мобильность студентов
Проблема оценки
Заключение
Международный институт экономики и финансов (МИЭФ) ГУ-ВШЭ как модель программы двух дипломов
Программа обучения
Структура управления института
Преподаватели
Студенты, обучающиеся по программе двойного диплома
Интегрированный учебный план и организация учебного процесса
Структура учебного плана и специализации
Учебный план
Формы организации учебного процесса и контроля знаний студентов
Преподавание иностранных языков
Обеспечение международного качества образовательной программы
Повышение квалификации преподавателей
Научно-исследовательская программа МИЭФ
Взаимодействие с ЛШЭ
Финансирование
Некоторые результаты деятельности МИЭФ
Выводы
Приложения основные документы Болонского процесса