Інформаційно-методичний збірник – Полтава: ПОІППО, 2006. – 124
с.
Матеріали інформаційно-методичного збірника призначені керівникам шкіл, педагогам, які прагнуть до цілеспрямованих результатів, високих досягнень у навчанні і вихованні через застосування інновацій, допоможуть здійснювати інноваційну діяльність, метою якої є створення якісно нової педагогічної практики. Зміст
Розділ І. Формування готовності педагогів до інноваційної професійної діяльності
Готовність до інноваційної діяльності як важлива професійна якість педагога.
Проблеми включення вчителя в інноваційний процес
Показники, які визначають готовність педагога до інноваційної діяльності
Форми залучення педагога до інноваційної діяльності
Принципи інноваційної діяльності педагога
Вимоги до педагога інноваційного спрямування
Десять професійних і особистісних якостей педагога підготовленого до інноваційної
діяльності
Рівні сформованості готовності до інноваційної педагогічної діяльності
Структура сприйняття нововведення
Компоненти готовності педагога до інноваційної педагогічної діяльності
Мотиваційний компонент готовності до інноваційної педагогічної діяльності
Когнітивний компонент готовності до інноваційної педагогічної діяльності
Креативний компонент готовності до інноваційної педагогічної діяльності
Рефлексивний компонент готовності до інноваційної педагогічної діяльності
Особистісна центрація педагога як зацікавленість його інтересами учасників
педагогічного процесу
Управління процесом впровадження інновацій у загальноосвітньому навчальному
закладі
Мотиви, мета, завдання та зміст інноваційної діяльності
Експеримент як складова частина інноваційної педагогічної діяльності
Інноваційний педагогічний експеримент
Передовий педагогічний досвід як джерело інноваційної діяльності
Передовий педагогічний досвід та його критерії
Моделювання передового педагогічного досвіду
Моделі інноваційної діяльності
Роль керівництва школи у підготовці до інноваційної діяльності
Управління нововведеннями в освітньому закладі як самостійний вид діяльності
Педагогічна експертиза як частина педагогічної кваліметрії
Параметри педагогічного аналізу інноваційної діяльності вчителя
Оцінювання рівня інноваційного потенціалу педагогічного колективу
Анкетування педагогів щодо їх ставлення до нововведення
Програма регулювання і корекції інноваційного процесу
Методика вивчення здатності педагога до саморозвитку
Теорія і практика навчання педагогів як один із шляхів формування готовності
педагогів до інноваційної діяльності
Принципи навчання
Інтерактивне навчання
Деякі методичні аспекти проведення інтерактивного навчання
Подолання перешкод на шляху застосування інтерактивного навчання
Мозковий штурм як метод використання досвіду педагогів із метою розв’язання
проблем та розроблення ідей
Методика проведення
Алгоритм мозкового штурму
Метод прогнозування
Метод відсіювання
Метод узагальнення ідей
Мозковий штурм Карусель
Основні етапи проведення мозкового штурму Карусель
Кути
П’ять слів – три слова
Мозковий штурм із використанням конвертів
Планування впливу
Лист до самого себе
Демонстраційні рольові ігри
Рекомендації щодо проведення рольових ігор
Метод проблемно-рефлексивного полілогу
Метод позиційної дискусії
Антиінноваційні бар'єри у професійній діяльності педагога
та шляхи їх подолання
Антиінноваційні стереотипи як форми антиінноваційної поведінки
Система"регламентуючих" методів, які використовують противники нововведень
Бар'єри творчості як гальмо інноваційної діяльності
Індивідуальні та групові психотехнології як засоби подолання бар'єрів в інноваційній
діяльності
Групові психотехнології як засіб подолання психологічних бар'єрів
Типові помилки управління інноваційною діяльністю та можливі шляхи їх усунення
Модель керівника інноваційного загальноосвітнього навчального закладу як
орієнтир та бажаний ідеал
Менеджмент інновацій, генерування, реалізація нових ідей та освітніх ініціатив як
основа для створення ідеалу директора нового тисячоліття
Ділова кар'єра як рух уперед та шлях до успіху
Планування кар'єри
Стратегія кар'єри, або кар'єрне мистецтво Розділ ІІ. Як навчити учня вчитися
Формування мотивації учнів до навчання та самоосвіти
Мотивація як рушійна сила навчання
Методи вивчення, активізації і розвитку мотивації навчання
Спеціальні прийоми вивчення мотивації
Педагог як майстер мотивації
Стратегія самомотивації для учня
Зарубіжні знахідки і технології формування мотивації навчання
Індивідуальне навчання: необхідність широкого упровадження
Індивідуальний маршрут навчання як особиста програма дій учня
Індивідуальна освітня програма
Використання навчальних ігор: позитиви та проблеми
Негативні моменти використання навчальних ігор
Доцільність застосування комп'ютерних ігор
Партнерська педагогіка західного зразку
Оцінювання знань як педагогічна проблема
Результати світового досвіду системи оцінювання знань
Мистецтво приймати і коментувати відповіді учнів
Головні правила міцного засвоєння знань
Організація самонавчання учнів
Організація раціонального режиму самопідготовки
Критичне мислення: модель, за якою навчаються найефективніше
Етапи критичного мислення Розділ ІІІ. Як підготувати успішних людей ХХІ сторіччя
Шістнадцять напрямів, які визначатимуть майбутнє освіти
Двадцять кроків до ефективного самостійного навчання
Як мислити, щоб творити нові ідеї: ідея це нова комбінація старих елементів
Метод справжнього навчання
Метод оптима-навчання або урок-драма
Різні типи компетентності та їхнє застосування для особистого та професійного
розвитку
Мовний тип компетентності
Логіко-математичний тип компетентності
Візуально-просторовий тип компетентності
Тілесно-кінестетичний тип
Музичний тип інтелекту
Міжособистісний, інтраперсональний тип компетентності
Внутріособистісний, інтраперсональний тип компетентності
Власний стиль навчання як унікальний потенціал людини
Як визначити свій індивідуальний стиль навчання
Як учень засвоює інформацію
Впорядкування і перетворення інформації
Фізичні та біологічні потреби, які впливають на навчання
Як визначити індивідуальний стиль навчання учня?
Використовуйте нові знання для школи та власних потреб
Інтелектуальне самоврядування
Література
Матеріали інформаційно-методичного збірника призначені керівникам шкіл, педагогам, які прагнуть до цілеспрямованих результатів, високих досягнень у навчанні і вихованні через застосування інновацій, допоможуть здійснювати інноваційну діяльність, метою якої є створення якісно нової педагогічної практики. Зміст
Розділ І. Формування готовності педагогів до інноваційної професійної діяльності
Готовність до інноваційної діяльності як важлива професійна якість педагога.
Проблеми включення вчителя в інноваційний процес
Показники, які визначають готовність педагога до інноваційної діяльності
Форми залучення педагога до інноваційної діяльності
Принципи інноваційної діяльності педагога
Вимоги до педагога інноваційного спрямування
Десять професійних і особистісних якостей педагога підготовленого до інноваційної
діяльності
Рівні сформованості готовності до інноваційної педагогічної діяльності
Структура сприйняття нововведення
Компоненти готовності педагога до інноваційної педагогічної діяльності
Мотиваційний компонент готовності до інноваційної педагогічної діяльності
Когнітивний компонент готовності до інноваційної педагогічної діяльності
Креативний компонент готовності до інноваційної педагогічної діяльності
Рефлексивний компонент готовності до інноваційної педагогічної діяльності
Особистісна центрація педагога як зацікавленість його інтересами учасників
педагогічного процесу
Управління процесом впровадження інновацій у загальноосвітньому навчальному
закладі
Мотиви, мета, завдання та зміст інноваційної діяльності
Експеримент як складова частина інноваційної педагогічної діяльності
Інноваційний педагогічний експеримент
Передовий педагогічний досвід як джерело інноваційної діяльності
Передовий педагогічний досвід та його критерії
Моделювання передового педагогічного досвіду
Моделі інноваційної діяльності
Роль керівництва школи у підготовці до інноваційної діяльності
Управління нововведеннями в освітньому закладі як самостійний вид діяльності
Педагогічна експертиза як частина педагогічної кваліметрії
Параметри педагогічного аналізу інноваційної діяльності вчителя
Оцінювання рівня інноваційного потенціалу педагогічного колективу
Анкетування педагогів щодо їх ставлення до нововведення
Програма регулювання і корекції інноваційного процесу
Методика вивчення здатності педагога до саморозвитку
Теорія і практика навчання педагогів як один із шляхів формування готовності
педагогів до інноваційної діяльності
Принципи навчання
Інтерактивне навчання
Деякі методичні аспекти проведення інтерактивного навчання
Подолання перешкод на шляху застосування інтерактивного навчання
Мозковий штурм як метод використання досвіду педагогів із метою розв’язання
проблем та розроблення ідей
Методика проведення
Алгоритм мозкового штурму
Метод прогнозування
Метод відсіювання
Метод узагальнення ідей
Мозковий штурм Карусель
Основні етапи проведення мозкового штурму Карусель
Кути
П’ять слів – три слова
Мозковий штурм із використанням конвертів
Планування впливу
Лист до самого себе
Демонстраційні рольові ігри
Рекомендації щодо проведення рольових ігор
Метод проблемно-рефлексивного полілогу
Метод позиційної дискусії
Антиінноваційні бар'єри у професійній діяльності педагога
та шляхи їх подолання
Антиінноваційні стереотипи як форми антиінноваційної поведінки
Система"регламентуючих" методів, які використовують противники нововведень
Бар'єри творчості як гальмо інноваційної діяльності
Індивідуальні та групові психотехнології як засоби подолання бар'єрів в інноваційній
діяльності
Групові психотехнології як засіб подолання психологічних бар'єрів
Типові помилки управління інноваційною діяльністю та можливі шляхи їх усунення
Модель керівника інноваційного загальноосвітнього навчального закладу як
орієнтир та бажаний ідеал
Менеджмент інновацій, генерування, реалізація нових ідей та освітніх ініціатив як
основа для створення ідеалу директора нового тисячоліття
Ділова кар'єра як рух уперед та шлях до успіху
Планування кар'єри
Стратегія кар'єри, або кар'єрне мистецтво Розділ ІІ. Як навчити учня вчитися
Формування мотивації учнів до навчання та самоосвіти
Мотивація як рушійна сила навчання
Методи вивчення, активізації і розвитку мотивації навчання
Спеціальні прийоми вивчення мотивації
Педагог як майстер мотивації
Стратегія самомотивації для учня
Зарубіжні знахідки і технології формування мотивації навчання
Індивідуальне навчання: необхідність широкого упровадження
Індивідуальний маршрут навчання як особиста програма дій учня
Індивідуальна освітня програма
Використання навчальних ігор: позитиви та проблеми
Негативні моменти використання навчальних ігор
Доцільність застосування комп'ютерних ігор
Партнерська педагогіка західного зразку
Оцінювання знань як педагогічна проблема
Результати світового досвіду системи оцінювання знань
Мистецтво приймати і коментувати відповіді учнів
Головні правила міцного засвоєння знань
Організація самонавчання учнів
Організація раціонального режиму самопідготовки
Критичне мислення: модель, за якою навчаються найефективніше
Етапи критичного мислення Розділ ІІІ. Як підготувати успішних людей ХХІ сторіччя
Шістнадцять напрямів, які визначатимуть майбутнє освіти
Двадцять кроків до ефективного самостійного навчання
Як мислити, щоб творити нові ідеї: ідея це нова комбінація старих елементів
Метод справжнього навчання
Метод оптима-навчання або урок-драма
Різні типи компетентності та їхнє застосування для особистого та професійного
розвитку
Мовний тип компетентності
Логіко-математичний тип компетентності
Візуально-просторовий тип компетентності
Тілесно-кінестетичний тип
Музичний тип інтелекту
Міжособистісний, інтраперсональний тип компетентності
Внутріособистісний, інтраперсональний тип компетентності
Власний стиль навчання як унікальний потенціал людини
Як визначити свій індивідуальний стиль навчання
Як учень засвоює інформацію
Впорядкування і перетворення інформації
Фізичні та біологічні потреби, які впливають на навчання
Як визначити індивідуальний стиль навчання учня?
Використовуйте нові знання для школи та власних потреб
Інтелектуальне самоврядування
Література