(Укр. яз. ). Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Ін-т
психології ім. Г. С. Костюка АПН України. — К. , 2008. — 18 с.
Анотація.
Досліджено особливості формування професійної ідентичності студентів під час їх навчання у педагогічному ВНЗ.
Відзначено, що професійна ідентичність виконує у житті особистості адаптаційну (до спільноти, соціуму); визначальну (власного статусу, ролі, місця у професійній спільноті); формалізаційну (згуртування компонентів "Я", надбання образу "Я - професіонал"); визначальну (виявлення власних життєвих і професійних пріоритетів, цілей, стилю діяльності); смислову (осягнення суті професійних цілей, екзистенційних смислів, визначення свого професійного майбутнього) функції.
Серед типів педагогічної професійної ідентичності на підставі теоретичних узагальнень і експериментальних даних виокремлено "дифузну", "академічно-нормативну" та "професійно-креативну" професійну ідентичності.
Становлення професійної ідентичності педагогів відбувається у зв'язку з усвідомленням особистісного досвіду.
На підгрунті сформованості умінь особистості та соціальної рефлексії, усвідмленням особистісного досвіду, ціннісного ставлення майбутнього педагога.
Зроблено висновок, що криза професійної ідентичності взаємопов'язана з виявленням невідповідності професії, власної неефективності в ролі педагога.
Зауважено, що цілеспрямовані формувальні заходи професійного самоусвідомлення студентів педагогічних спеціальностей сприяють становленню професійної ідентичності майбутніх педагогів, ціннісному ставленню до образу професіонала, психологічній готовності щодо криз у професійній діяльності, запобіганню професійного вигорання. Виявлено ефективність формувальних заходів.
Зміст.
Ідентичність особистості: теоретичний аналіз проблеми, психологічні особливості, структура, функції.
Експериментальне дослідження професійної ідентичності майбутніх вчителів: психологічні особливості, структура, специфіка формування на етапі навчання у ВНЗ.
Психологічний супровід процесу формування професійної ідентичності майбутніх педагогів.
Стоимость данного файла составляет 5 баллов
Анотація.
Досліджено особливості формування професійної ідентичності студентів під час їх навчання у педагогічному ВНЗ.
Відзначено, що професійна ідентичність виконує у житті особистості адаптаційну (до спільноти, соціуму); визначальну (власного статусу, ролі, місця у професійній спільноті); формалізаційну (згуртування компонентів "Я", надбання образу "Я - професіонал"); визначальну (виявлення власних життєвих і професійних пріоритетів, цілей, стилю діяльності); смислову (осягнення суті професійних цілей, екзистенційних смислів, визначення свого професійного майбутнього) функції.
Серед типів педагогічної професійної ідентичності на підставі теоретичних узагальнень і експериментальних даних виокремлено "дифузну", "академічно-нормативну" та "професійно-креативну" професійну ідентичності.
Становлення професійної ідентичності педагогів відбувається у зв'язку з усвідомленням особистісного досвіду.
На підгрунті сформованості умінь особистості та соціальної рефлексії, усвідмленням особистісного досвіду, ціннісного ставлення майбутнього педагога.
Зроблено висновок, що криза професійної ідентичності взаємопов'язана з виявленням невідповідності професії, власної неефективності в ролі педагога.
Зауважено, що цілеспрямовані формувальні заходи професійного самоусвідомлення студентів педагогічних спеціальностей сприяють становленню професійної ідентичності майбутніх педагогів, ціннісному ставленню до образу професіонала, психологічній готовності щодо криз у професійній діяльності, запобіганню професійного вигорання. Виявлено ефективність формувальних заходів.
Зміст.
Ідентичність особистості: теоретичний аналіз проблеми, психологічні особливості, структура, функції.
Експериментальне дослідження професійної ідентичності майбутніх вчителів: психологічні особливості, структура, специфіка формування на етапі навчання у ВНЗ.
Психологічний супровід процесу формування професійної ідентичності майбутніх педагогів.
Стоимость данного файла составляет 5 баллов