Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Челябинск, Южно-Уральский
государственный гуманитарно-педагогический университет, 2016 г.
–192 стр. Специальность: 13.00.01 – общая педагогика, история
педагогики и образования. Научный руководитель: доктор
педагогических наук, профессор Яковлева Н.О.
Цель исследования – разработать и апробировать
модель военно-средовой адаптации курсантов учебных центров, выявить
и верифицировать педагогические условия ее реализации.
Научная новизна исследования заключается в следующем: Определена теоретико-методологическая стратегия исследования проблемы военно-средовой адаптации курсантов учебного центра – совокупность системно-средового и деятельностно-аксиологического подходов, которая обеспечивает корректность постановки проблемы исследования и возможность создания аппарата для ее продуктивного решения. На основании положений системно-средового и деятельностно-аксиологического подходов разработана структурно-функциональная модель военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ, которая предусматривает адаптацию курсантов в мировоззренческом, операциональном и поведенческом направлениях к материальной, информационной и практической составляющим военной среды; включает ресурсно-организационный, адаптационно-праксиологический и мониторинговый компоненты; отличается интерактивностью, устойчивостью, универсальностью. Теоретически обоснован с учетом положений системно-средового и деятельностно-аксиологического подходов комплекс педагогических условий реализации модели военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ, включающий: педагогическую поддержку самоподготовки, самопознания и самореализации курсантов; развитие у курсантов волевых качеств; укрепление коллективных отношений среди курсантов.
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений о военно-средовой адаптации курсантов учебного центра, особенностях ее осуществления и определяется следующим: разработана и представлена историография проблемы, раскрыта роль военно-средовой адаптации для выполнения служебных обязанностей военно-служащих, что обеспечивает обогащение теории педагогики историографическими сведениями по решению исследуемой проблемы в различные исторические периоды и в настоящее время; уточнено понятие «средовая адаптация», сформулировано авторское понятие «военно-средовая адаптация курсантов учебных центров ВС РФ», что способствует упорядочению и обогащению понятийно-терминологического аппарата современной педагогики; проведена реализация системно-средового и деятельностно-аксиологического подходов к решению проблемы военно-средовой адаптации курсантов учебного центра, дополняющая методологические основы теории военно-средовой адаптации курсантов учебного центра; выявлены направления (мировоззренческое, операциональное, поведенческое) и этапы (рефлексивно-ознакомительный, ориентационно-деятельностный, стабилизационно-ассимиляционный) военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ, раскрывающие содержание и внутреннюю логику развертывания данного процесса; определены специфические принципы военно-средовой адаптации (комплексности, непрерывности, персонифицированности, соревновательности) и принципы использования авторской модели (ресурсной обновляемости, военно-ценностной ориентированности, совместимости), что определяет общие требования к ее применению в процессе подготовки в современном учебном центре ВС РФ.
Практическая значимость исследования определяется: разработкой и реализацией организационно-содержательного аппарата военно-средовой адаптации курсантов учебного центра (учебные программы, система задач и заданий, организационных форм, наглядных и дидактических материалов); определением и характеристикой уровней, критериев, составляющих диагностический аппарат результативности военно-средовой адаптации курсантов учебного центра; разработкой методических рекомендаций по совершенствованию образовательного процесса в аспекте военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ. Материалы исследования могут применяться в широкой практике подготовки и доподготовки в учебных центрах ВС РФ, а также в воинских частях, поскольку способствуют совершенствованию содержательно-методического обеспечения адаптационного процесса, позволяют научно обосновать и систематизировать содержание, методы, формы работы с военнослужащими, осуществить оценку степени адаптированности курсантов учебного центра ВС РФ. Содержание
Введение
Военно-средовая адаптация курсантов учебных центров Вооруженных сил РФ как педагогическая проблема
Состояние проблемы военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ
Модель военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ
Педагогические условия реализации модели военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ
Педагогический эксперимент по военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных сил РФ
Организационные характеристики педагогического эксперимента по военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ
Реализация модели военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ и комплекса педагогических условий ее реализации
Результаты педагогического эксперимента по военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ
Заключение
Библиографический список
Научная новизна исследования заключается в следующем: Определена теоретико-методологическая стратегия исследования проблемы военно-средовой адаптации курсантов учебного центра – совокупность системно-средового и деятельностно-аксиологического подходов, которая обеспечивает корректность постановки проблемы исследования и возможность создания аппарата для ее продуктивного решения. На основании положений системно-средового и деятельностно-аксиологического подходов разработана структурно-функциональная модель военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ, которая предусматривает адаптацию курсантов в мировоззренческом, операциональном и поведенческом направлениях к материальной, информационной и практической составляющим военной среды; включает ресурсно-организационный, адаптационно-праксиологический и мониторинговый компоненты; отличается интерактивностью, устойчивостью, универсальностью. Теоретически обоснован с учетом положений системно-средового и деятельностно-аксиологического подходов комплекс педагогических условий реализации модели военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ, включающий: педагогическую поддержку самоподготовки, самопознания и самореализации курсантов; развитие у курсантов волевых качеств; укрепление коллективных отношений среди курсантов.
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений о военно-средовой адаптации курсантов учебного центра, особенностях ее осуществления и определяется следующим: разработана и представлена историография проблемы, раскрыта роль военно-средовой адаптации для выполнения служебных обязанностей военно-служащих, что обеспечивает обогащение теории педагогики историографическими сведениями по решению исследуемой проблемы в различные исторические периоды и в настоящее время; уточнено понятие «средовая адаптация», сформулировано авторское понятие «военно-средовая адаптация курсантов учебных центров ВС РФ», что способствует упорядочению и обогащению понятийно-терминологического аппарата современной педагогики; проведена реализация системно-средового и деятельностно-аксиологического подходов к решению проблемы военно-средовой адаптации курсантов учебного центра, дополняющая методологические основы теории военно-средовой адаптации курсантов учебного центра; выявлены направления (мировоззренческое, операциональное, поведенческое) и этапы (рефлексивно-ознакомительный, ориентационно-деятельностный, стабилизационно-ассимиляционный) военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ, раскрывающие содержание и внутреннюю логику развертывания данного процесса; определены специфические принципы военно-средовой адаптации (комплексности, непрерывности, персонифицированности, соревновательности) и принципы использования авторской модели (ресурсной обновляемости, военно-ценностной ориентированности, совместимости), что определяет общие требования к ее применению в процессе подготовки в современном учебном центре ВС РФ.
Практическая значимость исследования определяется: разработкой и реализацией организационно-содержательного аппарата военно-средовой адаптации курсантов учебного центра (учебные программы, система задач и заданий, организационных форм, наглядных и дидактических материалов); определением и характеристикой уровней, критериев, составляющих диагностический аппарат результативности военно-средовой адаптации курсантов учебного центра; разработкой методических рекомендаций по совершенствованию образовательного процесса в аспекте военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ. Материалы исследования могут применяться в широкой практике подготовки и доподготовки в учебных центрах ВС РФ, а также в воинских частях, поскольку способствуют совершенствованию содержательно-методического обеспечения адаптационного процесса, позволяют научно обосновать и систематизировать содержание, методы, формы работы с военнослужащими, осуществить оценку степени адаптированности курсантов учебного центра ВС РФ. Содержание
Введение
Военно-средовая адаптация курсантов учебных центров Вооруженных сил РФ как педагогическая проблема
Состояние проблемы военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ
Модель военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ
Педагогические условия реализации модели военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ
Педагогический эксперимент по военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных сил РФ
Организационные характеристики педагогического эксперимента по военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ
Реализация модели военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ и комплекса педагогических условий ее реализации
Результаты педагогического эксперимента по военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ
Заключение
Библиографический список