Василевская В. Я. Изучение понимания литературных текстов умственно
отсталыми детьми. (В помощь диагностике умственной отсталости) //
Известия Академии Педагогических Наук РСФСР, вып. 114, М. , 1961,
с. 5-42.
Содержание:
Постановка проблемы и задача исследования.
Методика и ее обоснование.
Подборка материалов для эксперимента.
Варианты методики как помощь ребенку в процессе выполнения задания.
Порядок выполнения эксперимента.
Анализ экспериментального материала.
Первая группа текстов.
- бабушка и внуки.
- мой товарищ.
- всякой вещи свое место.
- что придумал Сережа.
Выводы, полученные по первой группе текстов.
Вторая группа текстов.
- курочка, мышка и тетерев.
- вместе тесно, врозь скучно.
- белочка и зайчик.
- бабушка и внучка.
Выводы, полученные по второй группе текстов.
Третья группа текстов.
- что сказал Мите отец?
- нерешенный вопрос.
- друг и враг мышки.
- лекарство.
Выводы по третей группе текстов.
Общие выводы.
Разработка методики.
Особенности понимания литературных текстов учащимися младших классов вспомогательной школы.
- фрагментарное восприятие текстов.
- особенности образования системы связей.
Содержание:
Постановка проблемы и задача исследования.
Методика и ее обоснование.
Подборка материалов для эксперимента.
Варианты методики как помощь ребенку в процессе выполнения задания.
Порядок выполнения эксперимента.
Анализ экспериментального материала.
Первая группа текстов.
- бабушка и внуки.
- мой товарищ.
- всякой вещи свое место.
- что придумал Сережа.
Выводы, полученные по первой группе текстов.
Вторая группа текстов.
- курочка, мышка и тетерев.
- вместе тесно, врозь скучно.
- белочка и зайчик.
- бабушка и внучка.
Выводы, полученные по второй группе текстов.
Третья группа текстов.
- что сказал Мите отец?
- нерешенный вопрос.
- друг и враг мышки.
- лекарство.
Выводы по третей группе текстов.
Общие выводы.
Разработка методики.
Особенности понимания литературных текстов учащимися младших классов вспомогательной школы.
- фрагментарное восприятие текстов.
- особенности образования системы связей.