М.: Изд-во МГОУ. - 239 стр. (Тир. 500 экз. ). Вестник Московского
государственного областного университета. Редакционно-издательский
совет: Пасечник В. В. - председатель, доктор педагогических наук,
профессор Дембицкий С. Г. - зам. председателя, первый проректор,
проректор по учебной работе.
Аннотация.
Научный журнал основан в 1998 году.
Вестник МГОУ (все его серии) является рецензируемым и подписным изданием, предназначенным для публикации научных статей докторантов, а также аспирантов и соискателей (См.: Бюллетень ВАК № 4 за 2005 г., с. 5).
В «Вестнике» могут публиковаться статьи не только работников МГОУ, но и других научных и образовательных учреждений. Содержание.
Общая педагогика.
Афанасьева С. Н. Взаимодействие общего и дополнительного образования.
Волкова М. В. Системно-синергетический подход как теоретическая основа проектирования педагогических технологий.
Живейнова О. Г. культура как источник приоритетных ориентиров гуманизации образования школьников.
Жиркова З. С. Мониторинг процесса проектирования системы развития сельских школ республики Саха (Якутии).
Журавлева О. Н. гуманитарная экспертиза содержания современного школьного учебника.
Иваненко И. А. социальный заказ в практике управления образованием.
Казарьянц К. Э. Модель системы дидактической качественности педагогического процесса в вузе.
Кимайкин С. И. постановка проблемы нравственного воспитания как идеала в русской
педагогической мысли конца XIX - начала XX вв.
Костылева М. В. Интегрированное обучение как средство развития творческих способностей учащихся профильных классов.
Куницына С. М. Опыт формирования ответственности у студентов педагогических вузов
в учебно-воспитательном процессе.
Мещерская Ю. В. качество образования на основе компетентностного подхода.
Морозова О. Е. Модель образования учащихся с пониженной мотивацией к обучению
и ее экспериментальная проверка.
Павлова С. А., Раткевич Е. Ю. Экологическая деятельность при изучении химии в рамках компетентностного подхода.
Резакова Ф. В. Проектирование системы педагогического взаимодействия школы и семьи.
Садовская И. Л. к вопросу о дидактических мифах: миф об активных методах обучения.
Сидоров О. И., Кашник О. И., Силкин Р. С., Суздальцева Т. И. Теоретико-эмпирический анализ процессов развитиясистемы корпоративного профессионального образования
атомного энергопромышленного комплекса.
Смагина Н. Н. Формирование системы дополнительного образования детей: синергетический подход.
Стрыгина М. Н. Основы проектирования технологии педагогической поддержки школьников.
Удотова О. А. самооценка деятельности вуза: из опыта работы.
Черных Т. В. роль этических переживаний старшего дошкольника в процессе
нравственного воспитания.
Шелякина С. В. разработка концепции «школа самовыражения и социальной адаптации личности к условиям окружающего мира» в воспитательной системе общеобразовательной школы. Методика преподавания.
Алексеева О. В. Лингвостилистический анализ текста на уроке грамматики при функциональном подходе к изучению единиц языка.
Картузова Л. Г. Предощущение катастрофы. краеведческая экскурсия-композиция
в Болшевский дом-музей М. И. Цветаевой.
Елизова Е. А. Формирование многомерного сознания или педагогическое прочтение теории В. Налимова глазами гуманитария.
Скрябина А. Г. Педагогические условия организации познавательной деятельности
учащихся 10-11 гуманитарных классов.
Витчинкина Т. А. к проблеме предупреждения трудностей в овладении письмом
у старших дошкольников с ЗПР.
Семина В. В. Использование тестирования для контроля лексической компетенции
студентов языковых вузов.
Пронина Р. В. Педагогические условия организации образовательного процесса в специальной школе, как социально-педагогическое сопровождение детей и подростков с девиантным поведением.
Бахарева Н. Ю. Описание-классификация учебно-методического пособия «Тренажер:
определения и формулы математики».
Солдатенков Р. М. Математическая подготовка студентов высших учебных заведений
и направления её преобразования.
Талалаева Е. В. кластерный подход в обучении математике с использованием
компьютерных технологий.
Мысина Г. А. Опыт создания, функционирования и развития системы здоровьесберегающих технологий в МГТУ им. Н. Э. Баумана.
Предеина А. И. О некоторых вопросах совершенствования системы профессиональной подготовки и переподготовки учителей информатики.
Шмакова Е. Г. виды процедурной информации в учебном процессе.
Кудинов В. А. Принципы проектирования образовательных порталов управления знаниями.
Игнатьева И. Ю. Эмпирические аспекты применения методической системы развития
творческого компонента технологической подготовки.
Ким В. С. виртуальные и натурные эксперименты в обучении физике.
Кудинов В. А. Методические основы использования корпоративных порталов управления знаниями для организации адаптивного обучения.
Четвернина М. И. Особенности чтения электронных текстов.
Булавинцева Л. И. Методологические основы профессиональной подготовки специалиста
в области биологического образования.
Кудинова Н. Ф. Использование научного наследия Д. И. Менделеева для реализации
принципа связи с жизньюна уроках органической химии.
Постнова Н. С. развитие эмоционально-ценностного и интеллектуального компонентов
мировоззрения учащихся в процессе обучения биологии.
Таможняя Е. А. Методическое мышление как разновидность профессионального
педагогического мышления.
Артёмкин А. В. воспитательный потенциал фольклорных музыкальных традиций.
Артёмкина Т. Е. включение игрового компонента в содержание процесса воспитания
младших школьников средствами музыкального фольклора.
Ганина Н. В. Тестирование как объект диссертационных исследований в области педагогики.
Яготина О. В. Формирование информационной культуры педагога в школе XXI века.
Савватеев Д. Е. Изучение результативности социализации личности в процессе физического воспитания.
Игнатьева Е. Е. Духовно-нравственное воспитание школьников.
Маркина О. С. Управление качеством деятельности заместителя директора школы
по воспитательной работе.
волкова О. А. Здоровьесберегающий компонент как функция в профессиональной
деятельности педагогов.
Пьянин В. С. Создание тьютором образовательного маршрута учащихся.
Семина Л. В. К вопросу о формировании когнитивной компетентности в самостоятельной работе студентов.
Булыгина М. В. Историко-педагогический анализ становления иностранного языка в школах Зауралья.
Ляпко И. Л. Индивидуализации и дифференциации профильного обучения, как условие формирования компетенций учащихся. Стоимость данного файла составляет 5 баллов
Научный журнал основан в 1998 году.
Вестник МГОУ (все его серии) является рецензируемым и подписным изданием, предназначенным для публикации научных статей докторантов, а также аспирантов и соискателей (См.: Бюллетень ВАК № 4 за 2005 г., с. 5).
В «Вестнике» могут публиковаться статьи не только работников МГОУ, но и других научных и образовательных учреждений. Содержание.
Общая педагогика.
Афанасьева С. Н. Взаимодействие общего и дополнительного образования.
Волкова М. В. Системно-синергетический подход как теоретическая основа проектирования педагогических технологий.
Живейнова О. Г. культура как источник приоритетных ориентиров гуманизации образования школьников.
Жиркова З. С. Мониторинг процесса проектирования системы развития сельских школ республики Саха (Якутии).
Журавлева О. Н. гуманитарная экспертиза содержания современного школьного учебника.
Иваненко И. А. социальный заказ в практике управления образованием.
Казарьянц К. Э. Модель системы дидактической качественности педагогического процесса в вузе.
Кимайкин С. И. постановка проблемы нравственного воспитания как идеала в русской
педагогической мысли конца XIX - начала XX вв.
Костылева М. В. Интегрированное обучение как средство развития творческих способностей учащихся профильных классов.
Куницына С. М. Опыт формирования ответственности у студентов педагогических вузов
в учебно-воспитательном процессе.
Мещерская Ю. В. качество образования на основе компетентностного подхода.
Морозова О. Е. Модель образования учащихся с пониженной мотивацией к обучению
и ее экспериментальная проверка.
Павлова С. А., Раткевич Е. Ю. Экологическая деятельность при изучении химии в рамках компетентностного подхода.
Резакова Ф. В. Проектирование системы педагогического взаимодействия школы и семьи.
Садовская И. Л. к вопросу о дидактических мифах: миф об активных методах обучения.
Сидоров О. И., Кашник О. И., Силкин Р. С., Суздальцева Т. И. Теоретико-эмпирический анализ процессов развитиясистемы корпоративного профессионального образования
атомного энергопромышленного комплекса.
Смагина Н. Н. Формирование системы дополнительного образования детей: синергетический подход.
Стрыгина М. Н. Основы проектирования технологии педагогической поддержки школьников.
Удотова О. А. самооценка деятельности вуза: из опыта работы.
Черных Т. В. роль этических переживаний старшего дошкольника в процессе
нравственного воспитания.
Шелякина С. В. разработка концепции «школа самовыражения и социальной адаптации личности к условиям окружающего мира» в воспитательной системе общеобразовательной школы. Методика преподавания.
Алексеева О. В. Лингвостилистический анализ текста на уроке грамматики при функциональном подходе к изучению единиц языка.
Картузова Л. Г. Предощущение катастрофы. краеведческая экскурсия-композиция
в Болшевский дом-музей М. И. Цветаевой.
Елизова Е. А. Формирование многомерного сознания или педагогическое прочтение теории В. Налимова глазами гуманитария.
Скрябина А. Г. Педагогические условия организации познавательной деятельности
учащихся 10-11 гуманитарных классов.
Витчинкина Т. А. к проблеме предупреждения трудностей в овладении письмом
у старших дошкольников с ЗПР.
Семина В. В. Использование тестирования для контроля лексической компетенции
студентов языковых вузов.
Пронина Р. В. Педагогические условия организации образовательного процесса в специальной школе, как социально-педагогическое сопровождение детей и подростков с девиантным поведением.
Бахарева Н. Ю. Описание-классификация учебно-методического пособия «Тренажер:
определения и формулы математики».
Солдатенков Р. М. Математическая подготовка студентов высших учебных заведений
и направления её преобразования.
Талалаева Е. В. кластерный подход в обучении математике с использованием
компьютерных технологий.
Мысина Г. А. Опыт создания, функционирования и развития системы здоровьесберегающих технологий в МГТУ им. Н. Э. Баумана.
Предеина А. И. О некоторых вопросах совершенствования системы профессиональной подготовки и переподготовки учителей информатики.
Шмакова Е. Г. виды процедурной информации в учебном процессе.
Кудинов В. А. Принципы проектирования образовательных порталов управления знаниями.
Игнатьева И. Ю. Эмпирические аспекты применения методической системы развития
творческого компонента технологической подготовки.
Ким В. С. виртуальные и натурные эксперименты в обучении физике.
Кудинов В. А. Методические основы использования корпоративных порталов управления знаниями для организации адаптивного обучения.
Четвернина М. И. Особенности чтения электронных текстов.
Булавинцева Л. И. Методологические основы профессиональной подготовки специалиста
в области биологического образования.
Кудинова Н. Ф. Использование научного наследия Д. И. Менделеева для реализации
принципа связи с жизньюна уроках органической химии.
Постнова Н. С. развитие эмоционально-ценностного и интеллектуального компонентов
мировоззрения учащихся в процессе обучения биологии.
Таможняя Е. А. Методическое мышление как разновидность профессионального
педагогического мышления.
Артёмкин А. В. воспитательный потенциал фольклорных музыкальных традиций.
Артёмкина Т. Е. включение игрового компонента в содержание процесса воспитания
младших школьников средствами музыкального фольклора.
Ганина Н. В. Тестирование как объект диссертационных исследований в области педагогики.
Яготина О. В. Формирование информационной культуры педагога в школе XXI века.
Савватеев Д. Е. Изучение результативности социализации личности в процессе физического воспитания.
Игнатьева Е. Е. Духовно-нравственное воспитание школьников.
Маркина О. С. Управление качеством деятельности заместителя директора школы
по воспитательной работе.
волкова О. А. Здоровьесберегающий компонент как функция в профессиональной
деятельности педагогов.
Пьянин В. С. Создание тьютором образовательного маршрута учащихся.
Семина Л. В. К вопросу о формировании когнитивной компетентности в самостоятельной работе студентов.
Булыгина М. В. Историко-педагогический анализ становления иностранного языка в школах Зауралья.
Ляпко И. Л. Индивидуализации и дифференциации профильного обучения, как условие формирования компетенций учащихся. Стоимость данного файла составляет 5 баллов