
тических хозяйств малоземельных крестьян фактически вынуж-
дали продавать свои участки [158].
Аграрное перенаселение и особенно социальная дифферен-
циация, ускорявшаяся вследствие политики властей, вели к разо-
рению малоземельных хозяйств, в результате чего миграционный
процесс, несколько ослабевший в первую фазу проведения аграр-
ных реформ, вновь приобрел значительные размеры. Если в
1966 г. в городах проживало 37,98% (9,8 млн. человек) населения
страны (составлявшего тогда 25,8 млн. человек), то к осени
1976 г. городское население достигло 46,72% (15,7 млн. человек)
всего населения (33,6 млн. человек) [159]. Иными словами, за 10
лет в основном в результате миграции городское население вы-
росло почти на 6 млн. человек. За тот же период в деревне, где
естественный прирост был выше, чем в городе, население увели-
чилось лишь на 1,8 млн. человек.
Правящие круги оценивали происходившие в деревне про-
цессы как неизбежные. Газета «Кейхан Интернэшнл» в передовой
писала по этому поводу: «Хозяйства в 2 га не могут представлять
собой достаточно прочную базу для высокопродуктивного сель-
ского хозяйства» [160]. Однако либеральные деятели из среды
интеллигенции предупреждали власти об опасных последствиях
ускоренной социальной поляризации в деревне [161]. И в самом
деле, усиление миграции сельского населения в города, прежде
всего в крупные промышленные и торговые центры, вызвало не
только численный рост рабочего класса. В результате миграции
значительно увеличился удельный вес низших слоев мелкой го-
родской буржуазии и сформировался многочисленный в сравне-
нии с 60-ми годами слой городских пауперов. Вследствие этого
социальная напряженность в городе все больше усиливалась.
Далее, несмотря на значительный рост общего числа учащих-
ся, проблема школьного обучения, ликвидации неграмотности и
подготовки кадров не только не утеряла остроту, но, наоборот,
приобрела еще большую актуальность. В 1976 г., спустя 14 лет с
момента начала кампании по борьбе с неграмотностью, свыше
3 млн. детей школьного возраста не были охвачены обучением.
Общее число неграмотных составляло 14,2 млн. человек, почти
на 2 млн. больше, чем в 1965 г. [162].
В стране не хватало квалифицированных рабочих, инженер-
но-технических кадров, врачей, учителей и других специалистов.