Харламенкова Н.Е. Самоутверждение подростка

Подождите немного. Документ загружается.

311

Контр-гипотеза 6: фрустрация решения задач взросления сущест-

венным образом влияет на развитие личности и ее самоутверждение.

Гипотезы выведены из теоретической гипотезы 5.

6.3.4.1. Линия самоотрицания

Выше был подробно описан данный тип личности, а чуть ранее —

неуверенная стратегия, которая им часто актуализируется. Начнем

с подросткового возраста и рассмотрим динамику решения задач —

формирования половой идентичности, принятия гендерных ролей и

установления отношений с родителями подростками с выраженными

неуверенными стратегиями самоутверждения личности.

Обратимся к проблеме формирования половой идентичности (тест

«Рисунок человека»).

Таблица 6.11

Мужские и женские признаки рисунка человека своего

и противоположного пола у девочек (n=11) и мальчиков (n=5) 12–13 лет

Группы

подростков

Меры

центральных

тенденций

Женский рисунок Мужской рисунок

M F M F

Девочки

X 1,9 3,4 2,9 1,1

Med 2,0 3,5 2,5 1,0

Мальчики

Х 0,6 3,2 2,1 1,8

Med 0,5 3,0 1,5 2,0

Примечание. M — мужские признаки, F — женские признаки, Х — среднее, Med — ме-

диана. Во всех остальных таблицах обозначения аналогичны.

Оба рисунка девочек 12–13 лет, склонных к самоотрицанию,— ри-

сунок, идентичный полу, и рисунок противоположного пола — не диф-

ференцированы по мужским и женским признакам (таблица 6.11).

В группе мальчиков, несмотря на ее малочисленность, данные од-

нородны и могут использоваться для проверки основной гипотезы

исследования. Различия мужской и женской фигур по признакам му-

жественности–женственности в возрасте 12–13 лет не наблюдаются.

Как и в группе девочек, общее количество мужских и женских при-

знаков незначительно.

На втором тестировании (таблица 6.12), которое проводилось на

той же самой выборке через год, основной состав данной группы со-

хранился при том, что часть девочек/мальчиков попала в другие груп-

пы, а часть перешла из этих групп в данную. Та же динамика наблюда-

лась и в других группах. В возрасте 13–14 лет неуверенные девочки

хорошо дифференцируют как женскую, так и мужскую фигуры, при-

312

чем мужскую лучше, чем женскую. Количество выделяемых в рисун-

ках мужских и женских признаков, тем не менее, невелико.

У мальчиков картина тоже существенно меняется. Обе фигуры —

мужская и женская, т.е. своего и противоположного пола, начинают

дифференцироваться. Особенностью данной группы мальчиков явля-

ется крайняя маскулинизация женской фигуры. Как видно из табли-

цы, мужские признаки в представлениях о женщине явно доминиру-

ют над женскими и хорошо акцентуированы.

В 14–15 лет (таблица 6.13) девочки дифференцируют обе фигуры,

различия между признаками значительны. Особенно явно эта диффе-

ренциация наблюдается в женской фигуре.

У мальчиков 14–15 лет мужская фигура дифференцирована, а

проблема, связанная с дифференциацией женской фигуры, возникает

вновь. Лишь позднее — к 17–18 летнему возрасту представления маль-

чиков с разными типами самоутверждения личности уравниваются и

женская фигура начинает безупречно тестироваться как женственная.

Общий вывод по группе девочек/мальчиков, склонных к самоот-

рицанию, состоит в том, что неуверенные стратегии, как мы и предпо-

лагали, тесно связаны с диффузной идентичностью и тем самым про-

длевают период принятия идентичности с выраженными мужскими

или женскими чертами. Тем не менее, к 15 годам даже такой тип само-

утверждения личности, несмотря на особенности своей Эго-идентич-

Таблица 6.12

Мужские и женские признаки рисунка человека своего

и противоположного пола у девочек (n=15) и мальчиков (n=17) 13–14 лет

Группы

подростков

Меры

центральных

тенденций

Женский рисунок Мужской рисунок

М F М F

Девочки

Х 1,7 3,2 2,9 1,2

Med 1,5 2,5 3,5 1,0

Мальчики

Х 3,3 2,5 3,3 0,8

Med 3,5 2,9 3,5 0

Таблица 6.13

Мужские и женские признаки рисунка человека своего

и противоположного пола у девочек (n=22) и мальчиков (n=13) 14–15 лет

Группы

подростков

Меры

центральных

тенденций

Женский рисунок Мужской рисунок

М F М F

Девочки Х 0,9 3,6 3,3 1,6

Med 1,0 4,25 3,5 1,0

Мальчики Х 1,1 1,9 2,8 1,0

Med 1,0 2,0 3,0 1,0

313

ности, способен сформировать дифференцированное представление

о себе и человеке противоположного пола. Формирование половой

идентичности у мальчиков, склонных к самоотрицанию, происходит

позднее, чем у девочек. Особенностями этого процесса является пере-

ход от неясного, смутного представления о себе как о мальчике/юно-

ше к хорошо дифференцированному образу Я. До 15–16 лет представ-

ление о женщине так и остается диффузным.

Процесс принятия гендерных ролей в этой группе тоже имеет свою

динамику. Для его исследования использовали методику «Кодирование».

В целом в обеих группах гендерные роли соответствуют половой иден-

тичности мальчиков и девочек (таблица 6.14). Принятие гендерных ролей

проходит определенные этапы. В возрасте 12–13 лет подростки обоих

полов принимают традиционные гендерные роли, исключая всякую воз-

можность ролевого поведения, не соответствующего полу, т.е. девочки

выбирают женскую половую роль, основанную на фемининности, а маль-

чики — мужскую половую роль, основанную на маскулинности. К 13–14

годам у мальчиков эта тенденция сохраняется, а у девочек наблюдается

отрицание типичной женской половой роли за счет снижения феминин-

ных признаков и повышения маскулинных. К 14–15 годам девочки при-

нимают женскую половую роль, но с обязательной частичной интеграци-

ей мужской половой роли. У мальчиков такой интеграции не наблюдает-

ся. Она происходит позднее, к 17–18 годам жизни, т.е. к периоду юности.

В 14–15 лет по тесту МиФ (Маскулинность и Фемининность) девочки

этой группы попадают в пространство фемининного типа (М=15, F=19), а

мальчики — недифференцированного типа (М=16, F=16). Интересна за-

кономерность, которая обнаруживается в связи с принятием гендерных

ролей и формированием гендерной идентичности: с разницей в 1–1,5 года

девочки и мальчики этого типа отказываются от типичной гендерной роли

в пользу недифференцированной, чтобы потом интегрировать как соот-

Таблица 6.14

Признаки маскулинности (М) и фемининности (F) объекта «Я» в тесте

«Кодирование» у девочек и мальчиков разного возраста

Возраст

Меры

центральных

тенденций

Девочки Мальчики

F M F M

12–13 лет

X 3,6 0,75 0,25 3,0

Med 4,5 0 0 1,5

13–14 лет

X 1,5 1,1 1,2 2,6

Med 1,0 1,0 0 3,0

14–15 лет

X 2,7 1,1 0,3 2,0

Med 3,0 1,0 0 2,0

314

ветствующие, так и несоответствующие полу гендерные признаки. В отно-

шении идеального Я обе группы считают себя андрогинами.

Сформированность гендерных ролей можно проследить по соот-

ношению представлений о реальном Я, об идеальном Я, о женщине и

о мужчине (рисунок 6.3).

На рисунке 6.3 видно значительное расстояние между реальным Я и

мужчиной (7 ед.) у мальчиков, между реальным Я и женщиной (4,5 ед.) у

девочек. Большие различия наблюдаются между реальным Я и человеком

противоположного пола (у мальчиков — 7,2 ед., у девочек — 7 ед.). Реаль-

ное Я и идеальное Я не совпадают и расположены далеко друг от друга.

Эти и многие другие данные доказывают наше предположение о

том, что основной особенностью человека, склонного к самоотрица-

нию, является проблема сепарации от идеализированного родитель-

ского имаго, которая здесь на рисунке представлена в виде существен-

ной дистанции от родителей как идеальных фигур, с одной стороны, а

с другой, в виде сближения образов мужчины и женщины с идеаль-

ным Я. Надо специально заметить, что именно в этой группе подрост-

ков отношения между объектами — Я реальное, Я идеальное, Мужчи-

на и Женщина глубоко не простроены, а реальные контакты органи-

зованы по принципу безусловного подчинения ребенка взрослому.

Детско-родительские отношения как третья задача подросткового

возраста остаются стабильно устойчивыми и неизменными. Рассказы на

соответствующие таблицы Тематического Апперцептивного теста, пос-

вященные теме отношений с родителями, строятся либо по принципу го-

тового сюжета, что является показателем ухода от трудной темы, либо по

принципу авторитарности отца/матери и подчиненности сына/дочери.

Опускание деталей картинки, исключение из рассказа прошлого, настоя-

щего или будущего, темы преследования и обмана указывают на внешне

вроде бы простые, но внутренне проблемные отношения со взрослыми.

Итак, неуверенная стратегия тесно связана с диффузной идентич-

ностью. Ни в одной другой группе нет такого начала пубертата, как в ис-

следуемой выборке. И мальчики, и девочки 12–13 лет не имеют четких

представлений о своей половой идентичности, в ней отсутствуют необ-

ходимые акцентуации. Представления о человеке противоположного

пола также диффузны и недифференцированны. Следующий двухлет-

ний период показывает, что, несмотря на доминирование неуверенных

стратегий, в 14–15 лет представление о себе как человеке определенного

пола формируется. Оно соответствует биологическому полу. Основой

принятия гендерной роли является формирование представлений о

себе. Типичные гендерные установки (у девочек — фемининная, у маль-

чиков — маскулинная) претерпевают изменения и в возрасте 13–14 лет

у девочек меняются на недифференцированные. Это значит, что уход

315

Рис. 6.3. Соотношение Я-реального, Я-идеального с представлением о мужчине и женщине у подростков, склонных к самоотрицанию.

316

от типичной гендерной роли для подростков, склонных к самоотрица-

ню, путем диффузности — способ изменить ее на андрогинную. Разви-

тие состоит в поиске и нахождении идентичности, которая к возрасту

15–16 лет становится дифференцированной. Специфика данного типа

личности проявилась в идеализации своих родителей, что было показа-

но при сравнении представлений об идеальном Я с образами мужчины

и женщины. Расхождение между Я-реальным и родительскими фигура-

ми, которые идентифицируются подростком с идеальным Я, указывает

на наличие существенной дистанции между образами Я и родителей, с

которыми он, тем не менее, отождествляется, снижая свою собственную

самооценку. Это значит, что способом самоутверждения неуверенной

личности является намеренное ослабление своей позиции с целью инт-

роекции более сильного объекта, замещающего собственный образ Я.

К юношескому возрасту (на это указывают уже не лонгитюдные

данные, а результаты, полученные методом поперечных срезов) объ-

ем группы, склонной к самоотрицанию, уменьшается в два раза по

сравнению с подростками и не меняется по составу вплоть до 25-лет-

него возраста. По-видимому, именно в этот момент увеличение неуве-

ренных стратегий указывает на начало обретения новой ценности Я.

Судя по результатам проведенных исследований присвоение новой

ценности проходит в этой группе испытуемых более длительный пе-

риод и в конце концов заканчивается обретением чувства интимнос-

ти, но гораздо позднее 30-летнего возраста.

6.3.4.2. Линия конструктивного самоутверждения

Тип личности, который мы назвали конструктивным, способен

применять самые разные стратегии, но преимущество всегда отдает

конструктивным.

Формирование половой идентичности проходит следующие этапы.

Девочки данной группы уже в возрасте 12–13 лет различают как

женскую, так и мужскую фигуру, причем степень различения призна-

ков очень высока. Мы полагаем, что период недифференцированных

признаков данная группа проходит раньше этого возраста, но он обя-

зателен для каждого человека (таблица 6.15).

У мальчиков формирование половой идентичности соответствует

полу. Они прекрасно дифференцируют мужскую фигуру, т.е. себя по

признакам мужественности–женственности, но испытывают пробле-

мы при оценке по этим признакам женщины.

В целом можно сказать, что стартовое положение этой группы бо-

лее благополучно, чем предыдущей.

Девочки 13–14 лет, основываясь на своем предыдущем опыте, про-

должают хорошо различать людей разного пола, идентифицируясь

317

с женщиной. Различия между женщиной и мужчиной по признакам

мужественности–женственности становятся еще более значимыми

(таблица 6.16).

Мальчики преодолевают проблемы, связанные с дифференциаци-

ей женщины от мужчины, изображая ее как более женственную, чем

мужественную, а мужчину — как более мужественного.

Устойчиво зрелые тенденции, сформировавшиеся уже к 13–14-

летнему возрасту (таблица 6.17), продолжают проявляться и в воз-

расте 14–15 лет. У девочек также сильна дифференциация женской и

мужской фигур.

Мальчики в свою очередь дифференцируют мужскую и женскую

фигуры. Однако, как и у предыдущей группы, у мальчиков с данным ти-

пом самоутверждения личности происходит резкое снижение поло-спе-

цифичных признаков изображения женской фигуры. Несколько забегая

вперед, подчеркнем, что такая же картина наблюдается в группе доми-

нантных мальчиков. В чем причина слабо дифференцированного образа

женщины у 14–15-летних мальчиков? По-видимому, это закономерный

этап в развитии мальчика, который необходимо возникает после обра-

за женщины как более мужественной. Мы объясняли этот феномен тем,

что у мальчика меняется объект идентификации, и, чтобы сделать этот

процесс менее травматичным, он использует так называемый переход-

Таблица 6.15

Мужские и женские признаки рисунка человека своего

и противоположного пола у девочек (n=16) и мальчиков (n=20) 12–13 лет

Группы

подростков

Меры

центральных

тенденций

Женский рисунок Мужской рисунок

М F M F

Девочки

X 1,8 3,8 3,7 0,96

Med 1,75 3,75 3,0 1,0

Мальчики

X 1,8 2,1 3,6 0,95

Med 2,0 2,0 4,0 1,0

Таблица 6.16

Мужские и женские признаки рисунка человека своего

и противоположного пола у девочек (n=19) и мальчиков (n=15) 13–14 лет

Группы

подростков

Меры

центральных

тенденций

Женский рисунок Мужской рисунок

М F М F

Девочки

X 1,5 4,3 3,1 0,8

Med 1,0 5,0 3,5 1,0

Мальчики

X 1,6 2,8 3,5 1,1

Med 1,0 2,5 3,0 1,0

318

ный объект, обозначаемый им как женщина или как человек, противо-

положный по полу мужчине, но наделенный мужскими чертами.

При достаточно благополучной и стабильной картине формирова-

ния половой идентичности конструктивным типом личности можно

предположить, что следующее за ним формирование гендерной иден-

тичности и принятие половой роли будет выглядеть также успешно

(таблица 6.18).

Формирование гендерной идентичности у девочек совпадает с

принятием половых ролей девочками, склонными к самоотрицанию.

Обе группы, ориентируясь на типичную половую роль, исключающую

элементы мужского поведения, к 14–15 годам усваивают андрогин-

ную роль, где наряду с женскими интегрированы и мужские черты, с

той лишь разницей, что женские занимают ведущее место. Гендерная

идентичность мальчиков подобна той, что мы наблюдали у предыду-

щей группы подростков.

Данные МиФ уточняют картину, полученную с помощью теста

«Кодирование». По результатам теста и девочки, и мальчики в 14–15

лет оценивают себя как неярко выраженных андрогинов. Признаки

недифференцированности отсутствуют. Я-реальное и Я-идеальное

оптимально разведены.

Таблица 6.17

Мужские и женские признаки рисунка человека своего

и противоположного пола у девочек (n=12) и мальчиков (n=14) 14–15 лет

Группы

подростков

Меры

центральных

тенденций

Женский рисунок Мужской рисунок

M F M F

Девочки

X 0,9 4,1 2,3 1,2

Med 1 3,5 2,75 1

Мальчики

X 0,5 2,5 3,3 1,3

Med 0,25 1 3,25 1

Таблица 6.18

Признаки маскулинности (М) и фемининности (F) объекта «Я» в тесте

«Кодирование» у девочек и мальчиков разного возраста

Возраст

Меры

центральных

тенденций

Девочки Мальчики

F M F M

12–13

X 3,6 0,5 1,1 2,7

Med 3,0 0 0,5 3,0

13–14

X 2,9 0,9 1,2 3,2

Med 3,0 1,0 0,5 3,5

14–15

X 2,7 1,1 0,3 2,0

Med 3,0 1,0 0 2,0

319

На рисунке видно (рисунок 6.4), что различия между реальным Я

мальчиков и мужчиной (5 ед.) и между реальным Я девочек и женщи-

ной (4 ед.) менее выражены, чем в предыдущей группе; отсутствуют

большие различия между реальными Я и человеком противополож-

ного пола (у мальчиков — 3,7 ед., у девочек — 5 ед.). Отношения более

гармоничны, с одной стороны, и менее слиты, с другой. Если у неуве-

ренной личности идеальное Я и образы мужчины и женщины слабо

дифференцированы, то у конструктивной они оптимально разведены.

Это значит, что родители, или внутренние объекты интегрированы во

внутреннюю структуру личности, в которой Я занимает свою особую

топологию. По-существу, решение третьей задачи возраста — задачи

трансформации детско-родительских отношений, осуществляется в

доверительном контакте со взрослыми. Ориентация на советы взрос-

лых без установки их обязательного принятия создает благоприят-

ную почву для развития инициативы и ответственности. В рассказах

Тематического Апперцептивного теста родители выступают в качест-

ве объектов идентификации, которые не замещают Я подростка. Это

равное общение трех человек, построенное на принципе сепарации и

аффилиации, обеспечивает конструктивность отношений с другими

людьми как индивидами, тоже обладающими ценностью.

Наиболее общими выводами по этой группе подростков являют-

ся: раннее и благополучное формирование половой идентичности

у девочек без последующих регрессий, и чуть менее успешное — у

мальчиков, которое выражается в дифференциации себя по призна-

кам мужественности/женственности и в отсутствии такой же диф-

ференциации у человека противоположного пола в 12–13 лет. Инди-

видуальными особенностями формирования половой идентичности

у мальчиков, обнаруженными и в этой группе испытуемых, является

нестабильная дифференциация представлений о человеке противопо-

ложного пола, которая приобретает черты устойчивости предположи-

тельно к более позднему периоду взросления — к юности. Гендерная

идентичность проходит закономерную стадию отказа от типичной по-

ловой роли и принятия андрогинной ориентации. В отличие от неуве-

ренных подростков, у которых происходит кардинальная перестройка

в области гендерных ролей, у конструктивных подростков изменения,

полученные при сравнении реального и идеального Я в основном от-

носятся к одному пространству гендерного типа — к андрогинному.

Самый большой процент испытуемых этой группы приходится на

юношеский возраст — 18–19 лет. Эти данные являются дополнитель-

ным подтверждением предположения о том, что юношество — доволь-

но стабильный период жизни, в течение которого изменение ценности

связано не с общими, а с индивидуальными событиями жизни. Значи-

320

Рис. 6.4. Соотношение Я-реального, Я-идеального с представлением о мужчине и женщине у подростков с конструктивным типом самоут-

верждения