Карнышев А.Д. (ред) - Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы 2009 год

Подождите немного. Документ загружается.

561

Межэтническое взаимодействие и межкультурная компетентность в экономике и образовании

Подростков�й период очень важен в развитии социального интеллек-

та, в формировании самооценки как основного регулятора поведения и

деятельности, оказ�вающей непосредственное влияние на процесс даль-

нейшего самопознания, самовоспитания и в целом развития личности.

Таким образом, актуальность проблем� состоит в том, что общество

заинтересовано в развитии личности, способной к саморегуляции пове-

дения, готовой к позитивному социальному взаимодействию и принятию

своевременн�� конструктивн�� решений, что предполагает в�сокий

уровень развития социального интеллекта. Цель исследования� в�явле-

ние, обоснование и экспериментальная проверка связи между личност-

н�ми свойствами и социальн�м интеллектом в подростковом возрасте.

Объектом исследования являются пси�ологические особенности под-

росткового возраста. Предмет исследования� пси�ологические особенно-

сти развития личностн�� свойств и социального интеллекта в подрост-

ковом возрасте, и� взаимосвязь.

М� предполагаем, что существует связь между личностн�ми (ком-

муникативн�ми, эмоциональн�ми) свойствами и социальн�м интеллек-

том в подростковом возрасте.

Частн�е допущения�

1. в�раженность личностн�� качеств сельски� подростков �аракте-

ризуются меньшей однородностью по сравнению с городскими подрост-

ками.

2. показатель социального интеллекта сельски� подростков �аракте-

ризуется большей дифференциацией (меньшей однородностью показате-

ля социального интеллекта), чем у подростков, проживающи� в городе.

3. существует в�раженная прямая связь между общительностью,

эмоциональной стабильностью и развитием социального интеллекта;

4. существует обратная связь между степенью тревожности и раз-

витием социального интеллекта.

Оп�тно-экспериментальное исследование про�одило в рамка� меж-

дународного научно-исследовательского проекта «Пси�ологические осо-

бенности детей монгольски� народов. В нем приняли участие школьники-

бурят� 13-15 лет (120 человек) – ученики Иволгинской средней школ�,

в количестве 60 человек� 26 мальчиков и 34 девочек (в�борка 1) и гимна-

зии №33 г. Улан-Удэ, в количестве 60 человек� 29 мальчиков и 31 девочка

(в�борка 2).

Анализ литератур� по изучаемой проблеме позволил нам в качестве

основн�� личностн�� свойств подростка, влияющи� на развитие соци-

ального интеллекта, в�делить коммуникативн�е и эмоциональн�е свой-

562

Межэтническое взаимодействие и межкультурная компетентность в экономике и образовании

ства. Для и� изучения м� использовали многофакторную личностную

методику Р. Кеттела (HS�Q) и тест Д. Векслера (�ISC) (субтест №2 «По-HS�Q) и тест Д. Векслера (�ISC) (субтест №2 «По-) и тест Д. Векслера (�ISC) (субтест №2 «По-�ISC) (субтест №2 «По-) (субтест №2 «По-

нятливость»).

Анализ результатов исследования личностн�� свойств подростков

м� интерпретировали в соответствии с факторами, в�деленн�ми в мето-

дике HS�Q. В контексте нашего исследования нас интересует в�ражен-HS�Q. В контексте нашего исследования нас интересует в�ражен-. В контексте нашего исследования нас интересует в�ражен-

ность лишь те� факторов, котор�е в�одят в коммуникативн�й и эмоцио-

нальн�й блоки. Результат� представлен� в таблице 1.

Таблица 1.

Выраженность личностных факторов у подростков по методике HSPQ

Название фактора

Показатель,

при n=120

Коммуникатив-

н�й блок

� «замкнутость - общительность» 7,28 ± 1,62

H «робость - смелость» 6,58 ± 1,77

J «интерес к участию в общи� дела� - индивидуализм» 5,94 ± 1,88

E «подчиненность - доминантность» 6,67 ± 1,85

«конформизм-нонконформизм» 6,75 ± 1,97

Эмоциональн�й

блок

C «эмоциональная неустойчивость – эмоциональная ста- «эмоциональная неустойчивость – эмоциональная ста-

бильность»

6,62 ± 1,97

O «низкая тревожность – в�сокая тревожность» 2,68 ± 1,45

«низкий самоконтроль - в�сокий самоконтроль» 5,93 ± 1,84

«низкая напряженность – в�сокая напряженность» 5,22 ± 1,55

G «недобросовестность – добросовестность» 6,69 ± 1,64

Полученн�е нами результат� позволяют нам утверждать, что под-

росткам �арактерн� личностн�е черт� как легкость в общении, социа-

бельность, эмоциональная стабильность, естественность, непринужден-

ность, готовность к риску и сотрудничеству, приспособляемость, внима-

ние к людям, готовность к совместной работе, сомоувереннсть, бунтар-

ство, совестливость, настойчивость, упрямство. Подобн�е проявления

в данном возрасте являются показателем нормального пси�ического и

физического развития подростка.

Для определения, насколько изучаем�е переменн�е (личностн�е

свойства) могут б�ть сгруппирован� в фактор�, по котор�м м� сможем

сделать анализ в�раженности того или иного личностного свойства в в�-

борка� сельски� и городски� подростков, м� применили факторн�й ана-

лиз методом главн�� компонент, методом вращения Варимакс с норма-

563

Межэтническое взаимодействие и межкультурная компетентность в экономике и образовании

лизацией Кайзера. В результате факторного анализа нами б�ло в�делено

3 значим�� фактора для в�борки 1 (сельские подростки) и 3 значим��

фактора для в�борки 2 (городские подростки). Наиболее информатив-

н�е в�деленн�е фактор� в совокупности объясняют 69, 52 % (в�борка

1) и 69,51% (в�борка 2) дисперсии. Наиболее мощн�м объяснительн�м

потенциалом обладает личностн�й фактор (�

= 39,319; �

= 36, 382%)

по обеим в�боркам.

Наиболее значим�м фактором свойственн�м для сельски� и город-

ски� подростков является «Личностн�й», котор�й представлен нали-

чием у исп�туем�� в�раженн�� коммуникативн�� свойств, эмоцио-

нальной стабильностью, смелостью и решительностью в деятельности.

Втор�м по значимости для сельски� подростков является фактор «На-

пряженной самоорганизации» (19,596%), т.е наличие свойств, состав-

ляющи� этот фактор может способствовать социализации, успешному

взаимодействию сельски� подростков. Это социабельность личности,

спокойствие и уравновешенность �арактера, а также самостоятельность,

самоуверенность в достижения�. Для городски� подростков таков�м

является фактор «Напряженного индивидуализма» (21,242%). Для ис-

п�туем�� составляющи� эту группу �арактерна индивидуалистическая

направленность в деятельности, и� стремление к самостоятельности и

независимости собственного мнения, что в�з�вает напряженн�й эмо-

циональн�й фон. Третий фактор, котор�й б�л в�делен для сельски�

подростков, м� назвали «Добросовестн�й коллективизм» (10,614%).

Здесь можно сказать о том, что исп�туем�е в�борки 1 отличаются го-

товностью к сотрудничеству, зависим� от группового влияния, добросо-

вестностью в поступка� и действия�. Таков�м фактором для городски�

подростков является фактор «Независимой самоорганизации» (11,895%),

котор�й �арактеризует исп�туем�� данной в�борки как нечувствитель-

н�� к оценкам окружающи�, стремящи�ся к независимости и в то же

время способн�� к самоконтролю в деятельности и поведении. В связи с

этим, м� можем сделать в�вод о том, что те личностн�е черт�, котор�е

м� изучали в указанн�� в�борка�, группируются по-разному.

Перейдем к анализу данн�� по субтесту №2 (методика �ISC

Д.Векслера). М� в�явили у бурятски� подростков достаточно в�сокие

показатели сформированности социального интеллекта (15,17±4,51, при

max.=20 (n = 120). Это указ�вает на наличие способностей, связанн��

с обработкой социальной информации, а также с адаптацией к социаль-

н�м условиям, социальн�� умений и знаний. Таким образом, м� можем

говорить о способностя� к рациональн�м, м�слительн�м операциям,

564

Межэтническое взаимодействие и межкультурная компетентность в экономике и образовании

объектом котор�� являются процесс� межличностного взаимодействия.

При этом предполагается пси�ологическая автономность и независи-

мость субъекта, позволяющая противостоять давлению людей и обстоя-

тельств, а также понимание поступков и действий людей, понимание ре-

чевой продукции человека, а также его невербальн�� реакций (мимики,

поз, жестов).

Нами б�ли в�делен� показатели социального интеллекта по сле-

дующим темам� социальная ответственность; социально-когнитивная

гибкость; социальн�й оп�т (мораль, политика, социальн�е ценности).

Можно отметить то, что вопрос�, относящиеся к определению таки� ка-

честв личности как социальная ответственность, самоорганизованность,

социально-когнитивная гибкость («Что б� т� сделал, если б� увидел по-

езд, приближающийся к поврежденн�м рельсам?») имели полн�е рас-

кр�т�е ответ� у все� исп�туем��. Например, на вопрос «Что т� будешь

делать, если порежешь себе палец?», б�ли дан� такие ответ�� «обрабо-

таю рану, перебинтую, обработаю йодом или зеленкой». Данн�й факт

говорит о способности подростков применять социальн�е знания, полу-

ченн�е в результате социального научения, и в �оде собственной иссле-

довательской практики при решении различн�� жизненн�� ситуаций, а

также неизвестн�� проблем. Однако, при ответа� на вопрос�, связанн�е

с наличием социального оп�та («Почему в�годнее �ранить деньги в бан-

ке, чем дома?») у исп�туем�� возникали затруднения. Так, на вопрос

«Почему м� в�бираем депутатов парламента?», исп�туем�й B. утверж-B. утверж-. утверж-

дал, что так делают всегда, и обосновать свой ответ не мог. М� предпо-

лагаем, что это обусловлено тем, что данн�й возрастной период �аракте-

ризуется преобладанием мотивов направленн�� на себя и референтную

группу, наличием интересов связанн�� с удовлетворением потребности

в межличностном общении. При этом вопрос� морали, политики и со-

циальн�� ценностей не на�одят достаточного отражения в ответа� под-

ростков, так как для формирования данн�� категорий сензитивн�м явля-

ется юношеский возраст.

Перейдем к анализу результатов исследования социального интел-

лекта сельски� и городски� подростков-бурят. М� видим, что показате-

ли социального интеллекта в целом по всем исп�туем�м в�соки, тем не

менее, данн�е по субтесту подростков проживающи� в сельской мест-

ности (в�борка 1) и в городе (в�борка 2) отличаются. Показатель со-

циального интеллекта по в�борке 1 (13,68±5,39, при max. = 20 (n = 60)

несколько ниже, чем по в�борке 2 (16,65±3,63, при max. = 20 (n = 60).

Данн�е различия б�ли подтвержден� результатами статистической

565

Межэтническое взаимодействие и межкультурная компетентность в экономике и образовании

обработки. Так, м� о�арактеризовали экспериментальн�е в�борки по

уровню в�раженности признака различий� определили наиболее часто

встречающееся значение по в�боркам (Мо

=20; Мо

=20), центральное

значение в последовательном ряду данн�� (Ме

=14,5; Ме

=19), а также

показатель стандартного отклонения от нормативного значения (σ

= 5,39

< σ

=3,63). Как м� видим, в�борка сельски� подростков менее одно-

родна по сравнению с в�боркой городски� детей. Таким образом, м�

можем подтвердить существование различий в в�раженности социаль-

ного интеллекта между в�борками 1 и 2 в пользу в�борки 2 с помощью

U-критерия Манна Уитини. (Uэмп. = 575 < Uкрит. = 628, при р=0,05).

М� можем объяснить это влиянием различн�� факторов социализации

на подростков данн�� групп.

Таким образом, полученн�е нами результат� о в�соки� значения� со-

циального интеллекта у подростков указ�вают на то, что данн�й возраст

является сензитивн�м для формирования социального интеллекта. Так

как на перв�й план в��одят потребности в общении, самоутверждении

в референтной группе. Также м� в�явили, что, показатель социального

интеллекта у сельски� подростков-бурят �арактеризуется большей диф-

ференциацией (меньшей однородностью показателя социального интел-

лекта, неравномерной представленностью тем социального интеллекта),

чем у подростков, проживающи� в городе, что можно объяснить боль-

шей зависимостью от индивидуальн�� особенностей развития, рамками

традиционного общения, ограниченностью доступа к медиаресурсам.

Результат� факторного отображения данн�� по методике Р. Кеттела

(HS�Q) сельски� (n = 60) и городски� (n = 60) подростков позволяют

сопоставить влияние полученн�� значим�� личностн�� компонентов

на развитие социального интеллекта в изучаем�� в�борка�. Описанн�е

данн�е позволяют нам делать в�вод� о том, что на успешность усвое-

ния социального оп�та, освоения социально значим�ми умениями и

нав�ками в подростковом возрасте, оказ�вают влияние наличие комму-

никативн�� способностей у сельски� подростков. Сельские подростки

бурят� �арактеризуются в�соким уровнем общительности и откр�то-

сти, умениями устанавливать межличностн�е контакт�, а также смело-

стью и уверенностью в деятельности и поиске нов�� способов реше-

ния возникающи� ситуаций. Нами б�ло отмечено, что на становление

социальной ответственности, развитие социально-когнитивной гибкости

значительную роль играет сформированность эмоционально-волев�� ка-

честв личности. Добросовестность, ответственность, также способности

к самоконтролю и регуляции своего поведения, эмоциональная стабиль-

566

Межэтническое взаимодействие и межкультурная компетентность в экономике и образовании

ность – все эти свойства на�одят свое в�ражение в умении подростка-

ми строить умозаключения на основе жизненного оп�та, что м� можем

назвать социальной зрелостью суждений, социальной зрелостью. Город-

ским подросткам �арактерн� те же личностн�е свойства, влияющие на

развитие социального интеллекта. При этом отметим, что в городской

среде накопление социального оп�та связано с индивидуалисткой на-

правленностью взаимодействий подростков. Им при�одится проявлять

больше самостоятельности в действия�, что раньше формирует волев�е

качества, социальную ответственность.

Для того, что б� определить �арактер связи между коммуникативн�-

ми, эмоциональн�ми свойствами и социальн�м интеллектом подростков

по всей в�борке м� воспользовались методом математической обработ-

ки, позволяющим установить наличие корреляционной зависимости –

коэффициент корреляции Пирсона. Рассмотрим результат� по каждому

фактору (см. таблицу 2).

Таблица 2

Взаимосвязь между социальным интеллектом (СИ) и личностными

свойствами,n=120

Название фактора CИ

Коммуникатив-

н�йблок

� «замкнутость - общительность» 0,73

H «робость - смелость» 0,68

J «интерес к участию в общи� дела� - индивидуализм» 0,11

E «подчиненность - доминантность» 0,64

«конформизм-нонконформизм» 0,47

Эмоцио-

нальн�й

блок

C «эмоциональная неустойчивость - эмоциональная стабиль- «эмоциональная неустойчивость - эмоциональная стабиль-

ность»

0,69

O «низкая тревожность – в�сокая тревожность»

0,31

Эмоциао-

нальн�й

блок

«низкий самоконтроль - в�сокий самоконтроль» 0,48

«низкая напряженность – в�сокая напряженность» 0,01

G «недобросовестность – добросовестность» 0,58

Согласно данн�м таблиц�, представленн�е личностн�е свойства

имеют различную степень влияния на социальн�й интеллект исп�туе-

м��. Существует в�сокая прямая связь между уровнем социального

интеллекта и показателями общительности (А+)(r=0,73, при p=0,05),

567

Межэтническое взаимодействие и межкультурная компетентность в экономике и образовании

смелости (H+)(r=0,68, при p=0,05), степени доминирования (E+)(r=0,64,

при p=0,05), эмоциональной устойчивости (C+)(r=0,69, при p=0,05). Это

говорит о том, что на уровень социального интеллекта подростков су-

щественно влияет наличие коммуникативн�� способностей, умения

устанавливать непосредственн�е, межличностн�е контакт�, способ-

ности управлять своими эмоциями и настроением, а также стремление

к самоутверждению, самостоятельности. Нами в�явлена явная прямая

корреляционная зависимость между уровнем социального интеллекта

и показателями конформизма (Q2+)(r=0,47, при p=0,05), самоконтроля

(Q3)(r=0,48, при p=0,05), степени социальной нормированности (добро-Q3)(r=0,48, при p=0,05), степени социальной нормированности (добро-3)(r=0,48, при p=0,05), степени социальной нормированности (добро-r=0,48, при p=0,05), степени социальной нормированности (добро-=0,48, при p=0,05), степени социальной нормированности (добро-p=0,05), степени социальной нормированности (добро-=0,05), степени социальной нормированности (добро-

совестности) (G+)(r=0,58, при p=0,05). Тем сам�м, можно сделать в�вод

о том, что социальн�й интеллект принимает непосредственное участие в

регуляции социального поведения, в�ступает как средство познания со-

циальной действительности. Также отмечена слабая прямая корреляция

между уровнем социального интеллекта и показателями интереса к уча-

стию в общи� дела� (J) (r=0,11, при p=0,05), напряжения (Q4)(r=0,01, при

p=0,05). В данном случае указанн�е качества не имеют влияния на сфор-=0,05). В данном случае указанн�е качества не имеют влияния на сфор-

мированность социального интеллекта. Фактор напряжения является си-

туативн�м проявлением, и может б�ть связан с внешним воздействием

на исп�туем��. Между уровнем социального интеллекта и показателем

степени тревожности б�ла в�явлена обратная корреляционная связь (О)

(r=-0,31, при p=0,05). Следовательно, м� можем говорить о том, что чем

в�ше уровень социального интеллекта у исп�туемого, тем меньше про-

является склонность к угнетенному, подавленному состоянию, тревож-

ности.

Таким образом, полученн�е данн�е указ�вают на то, что в подрост-

ковом возрасте значительную роль в формировании социального интел-

лекта играют коммуникативн�е �арактеристики личности такие, как

легкость в общении, социальная гибкость, готовность к сотрудничеству.

Также важн�м фактором является эмоциональное сопровождение данно-

го процесса, т.е. подросткам с в�соким уровнем социального интеллекта

присущи эмоциональная стабильность, низкий уровень тревожности и

эмоционального напряжения. Данн�е в�вод� подтверждают гипотез�

нашего исследования.

Литература

1. Абуль�анова-Славская К.А. Социальное м�шление личности� проблем� и стра-

тегии исследования // Пси�ол. журн. 1994. Т. 15. № 4. С. 39-55.

568

Межэтническое взаимодействие и межкультурная компетентность в экономике и образовании

Щеглатов А.А.

г. Иркутск

Этнопсихологические особенности позиционирования

объектов природы на интернет-сайтах туристических

организаций на примере Байкала

Настоящая статья демонстрирует возможность использования веб-

ресурсов для контент-анализа по в�явлению различий позициониро-

вания брэнда Байкала на интернет-сайта� туристически� организаций

Иркутска и Улан-Удэ. Объектом данного исследования является

пси�ологическое содержание бренда. Предмет исследования: Этноп-

си�ологические особенности позиционирования брэнда Байкала через

Интернет-сайт� туристически� организаций. Цель исследования:

В�явление этнопси�ологически� особенностей, различий позициони-

рования брэнда Байкала через Интернет-сайт� туристически� органи-

заций на примере Иркутской области и республики Бурятия. Задачи

исследования: Определить, какой фактический образ Байкала несут

в себе туристические сайт� Бурятии (Улан-Удэ) и Иркутской области

(Иркутска); В�явить этнопси�ологические особенности «интернет-

позиционирования» Байкала. Основная гипотеза: Образ Байкала,

котор�й передается через интернет-сайт� туристически� организа-

ций, по-разному позиционируется в Бурятии и Иркутской области.

Дополнительная гипотеза: В позиционировании образа Байкала на

интернет-сайта� туристически� организаций Иркутска и Улан-Удэ зна-

2. Капустина Е.А. Взаимосвязь социального интеллекта и коммуникативной

компетентности личности. – Барнаул, 2004.

3. Куницина В.Н. Социальн�й интеллект и социальная компетентность //Вест-

ник Моск. ун-та. серия 14. Пси�ология. 2003. – №2

4. Многофакторн�е личностн�е опросники Р. Кеттелла (HS�Q). – Руководство.

– Челябинск, 2004. – С. 7-106.

5. Социальн�й интеллект� теория, измерения, исследования / Под ред. Д.В. Лю-

сина, Д.В. Уша кова. – М.� ИП РАН, 2004.

6. Чеснокова О.Б. Развитие социального интел лекта в среднем школьном воз-

расте // Теориядеятельности� фундаментальная наука и соци альная практика (к

100-летию А.Н.Леонтьева)/ Под ред. А.А. Леонтьева. – М.� Изд-во МГУ, 2003. С.

166-168.

569

Межэтническое взаимодействие и межкультурная компетентность в экономике и образовании

чительн�� различий нет. В качестве метода исследования в�ступает

метод контент-анализа. Характеристики выборки: Исследование на-

правлено на анализ текстовой и графической информации интернет-

сайтов туристически� организаций Иркутска и Улан-Удэ.

Туризм на современном этапе является одной из важнейши� сфер

экономики, а в контексте последни� законодательн�� актов, согласно

котор�м в 2006 году и Бурятия и Иркутская область вошли в число

семи регионов, где будет создана особая экономическая зона (ОЭЗ)

туристско-рекреационного типа, индустрия туризма становится влия-

тельн�м фактором социально-экономического развития нашего регио-

на. Согласно анализу деятельности туроператоров Иркутской области,

можно констатировать, что одной из приоритетн�� целей большинства

из ни� является продвижение брэнда Байкала.

Развитие индустрии туризма, как любого р�нка, предполагает

определенн�е маркетингов�е усилия для продвижения те� услуг, в

котор�� нуждается потребитель. Интернет является отражением ре-

альной маркетинговой сред�, где практически каждая туристическая

организация представлена веб-сайтом. В настоящее время появился

нов�й вид туристов – ,так наз�ваем�е, онлайн-турист�. Они подби-

рают себе отель, гостиницу, туристическую базу, а также место отд�-

�а ис�одя из описаний, содержащи�ся в Интернете. Тенденция такова,

что количество веб-сайтов турагентств, основанн�� на сравнении ту-

ристски� услуг, будет расти в ближайшие год�, по мере того как все

большее число людей подключаются к сети Интернет и все большее

число людей убеждаются в простоте и безопасности осуществления

бронирования гостиничн�� номеров в режиме он-лайн.

Понятие «бренд» может трактоваться следующим образом�

•

«Бренд – это об�чно «раскрученная» торговая марка, с которой у

потребителя связан� положительн�е пси�ологические состояния» [3,

с. 262];

•

«Бренд – узнаваемая марка. По определению Американской Мар-

кетинговой Ассоциации, бренд – название, слово, в�ражение, знак,

символ, дизайнерское решение, а также и� комбинация в целя� обо-

значения товаров или услуг конкретного продавца для и� отличия от

конкурентов» [2, с. 229].

Таким образом, бренд природного туристического объекта – это те

положительн�е чувства и эмоции, котор�е возникают в туристе с при-

обретением туристически� услуг с определенной торговой маркой.

В современн�� условия� развития сред� требуется система мони-

570

Межэтническое взаимодействие и межкультурная компетентность в экономике и образовании

торинга, построенная на комплексе эффективн�� методов с исполь-

зованием программного обеспечения и максимальной автоматизации

исследовательски� процессов, которая должна способствовать уве-

личению качества поступающей информации, скорости получения и

обработки данн��, обнаружению «слаб�� сигналов» сред�, анализу

тенденций и прогнозированию будущего состояния. Контент-анализ

Интернет-информации, внедренн�й в систему мониторинга как один

из ключев�� методов систем�, качественно улучшит информацион-

ную основу для принятия решений, сократив временн�е и трудов�е

затрат�.

Для проведения контент-анализа б�ли в�делен� следующие пара-

метр� для анализа. Так как бренд представляет собой раскрученную

торговую марку, которая в�з�вает положительн�е эмоциональн�е со-

стояния, то б�л в�делен такой параметр как эмоционально-лексическая

оценка Байкала. Категории эмоционально-лексической оценки позво-

ляют оценить эмоциональн�й фон текста. Эмоции включают непо-

средственное переживание значимости действующи� на индивида яв-

лений и ситуаций для осуществления его деятельности («состояние»),

прогноз результатов деятельности («ожидания») и оценки личности,

деятельности или результатов деятельности другими людьми. Эмоцио-

нальн�й контекст деятельности опис�вается людьми не только через

использование собственно эмоциональн��, но и «общеоценочн��»

(�орошо, пло�о) слов.

Также бренд �арактеризуется популярностью, поэтому крайне важ-

но в�явить контекст� употребления брэнда Байкала. Также немало-

важн�м оказался анализ объектов, изображенн�� на главной странице

веб-сайта.

Иркутские организации позиционируют Байкал и отд�� на нем на

большем количестве иностранн�� яз�ков, а значит, о�ват�вают боль-

шее количество иностранн�� туристов. Данн�й в�вод считается зако-

номерн�м, если м� будем учит�вать только Интернет-рекламу.

Проводя сравнительн�й анализ интернет-сайтов туристически�

компаний Иркутска и Улан-Удэ на основе параметра «эмоционально-

лексическая оценка Байкала», м� в�явили, что оба российски� субъек-

та относятся к Байкалу не только как к объекту, обладающего уникаль-

н�ми природн�ми �арактеристиками, но, что самое важное, подчерки-

вается его святость, священность, что отражается в соответствующем

к нему отношении со сторон� проживающи� близ него народов.