Карнышев А.Д. (ред) - Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы 2009 год

Подождите немного. Документ загружается.

581

Межэтническое взаимодействие и межкультурная компетентность в экономике и образовании

К девочкам же они относятся несколько иначе, уделяя им меньше

внимания (Г-), чем с�новьям (рис. 6). Им многое запрещается (З+) и,

если нарушаются какие-либо правила, запрет�, то отц� все же не на-

каз�вают и� так строго, как с�новей (С-).

Так, в современн�� старообрядчески� семья� родители очень тре-

бовательн� к с�новьям. Отц� больше занят� воспитанием с�новей,

проявляя при этом строгость, вплоть до жестокого обращения. Стро-

гость наблюдается и по отношению к дочерям, но с ними они старают-

ся об�одиться без наказаний. Матери в своей воспитательной практике

по отношению к с�новьям проявляют некоторую дистанцию, полно-

стью доверяя и� воспитание своим мужьям. С дочерями у ни� друже-

ские отношения� не балуют и�, но и не наказ�вают и не предъявляют

им в�соки� требований-запретов.

Результат� нашего исследования показали, что воспитательная

практика родителей различается в зависимости от этнической при-

надлежности. Таким образом, можно отметить, что в каждом обществе,

этнической культуре существуют определенн�е стереотип� семейного

воспитания. Соблюдение национальн�� об�чаев и традиций воспита-

ния подрастающего поколения передаются из поколения в поколение.

Обращаясь к историческому прошлому в контексте семейного вос-

питания, можно отметить, что воспитание детей в бу рятской культу-

ре издавна дифференцировалось на две систем�� система воспитания

мальчиков «Де вять наук настоящего мужчин�» и система воспитания

девочек «Семь талантов». Особенно ответственно относились к вос-

питанию с�новей. Во-перв��, разнообразие чисто мужски� видов

деятельности говорит о ведущей роли мужчин в жизни, обеспечива-

ющи� материальную основу б�тия. Во-втор��, серьезное внимание

уделялось также формированию и развитию дисциплинированности,

собранности, умению терпеть и преодолевать трудности. В-третьи�,

воспитание и обучение мальчиков носило наставнический �арактер. В

четверт��, воспитание мальчиков, начиная с 5-6 лет, в основном осу-

ществлялось отцом, авторитет которого оказ�вал сильное влияние не

только на активность детей, стимулировал добросовестное, ответствен-

ное в�полнение поручений, но и сказ�вался в восприятии с�новьями

его значим�� личностн�� качеств. В таком случае дети рано приобре-

тали самостоятельность, инициативность, способность к поиску гуман-

н�� решений [1].

У староверов Забайкалья се мье придавалось гораздо большее зна-

582

Межэтническое взаимодействие и межкультурная компетентность в экономике и образовании

чение, чем у какого-либо народа. Это подтверждает и тот факт, что они

сами дали себе название «семейн�е». Впоследствии это слово измени-

лось в «семейские» и как б� стало актом самоопределения. В старооб-

рядческой семье сложилась и своя, отличная от дру ги� система воспи-

тания детей. �.�. Леонов в�деляет следующие пять типов морально-

этически� традиций в народной педагогике семейски� Забайкалья�

- перв�й тип - традиции чести и достоинства, как нравственное от-

ношение к самому себе - пред полагает гордость за свой труд на земле.

- второй тип - традиции человеколюбия, имеющие в своей основе

нравственное отношение к Че ловеку и Человечеству, - предполагает

любовь и уважение к старшим и пожил�м людям, заботу и внимание к

детям, старикам, чуткость, сострадание, милосердие.

- третий тип - традиции трудолюбия как нравственное отношение к

природе, земле, материальн�м ценностям.

- четверт�й тип - традиции общности - подразумевает особое от-

ношение к семье, общине, ко всем людям независимо от и� националь-

ности, вероисповедания, убеждений.

- пят�й тип - традиции землячества - предусматривает проявление

чувства гордости за свой на род, свою историю и культуру [3].

В каждом обществе, этнической культуре существуют определенн�е

стереотип� семейного воспитания, взаимоотношения между старшим

и подрастающим поколениями. Так, соблюдение национальн�� об�ча-

ев и традиций в семье передаются из поколения в поколение, молод�е

член� семьи подражают старшим. Для ни� действия, форм� поведения

родителей впоследствии становятся нормой собственной жизни.

Литература

1. Васильева М.С. Этническая педагогика бурят. - Улан-Удэ� Изд-во БГУ. 1998.

2. Карн�шев А.Д. Межэтническое взаимодействие в Бурятии� социальная пси-

�ология, история, политика. - Улан-Удэ� Изд-во БГУ, 1997.

3. Карн�шев А.Д., Помуран Н.Н. Этнопси�ология старообрядчества. - Иркутск�

Изд-во БГУЭП, 2004.

4. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейн�й диагноз и се-

мейная пси�отерапия� учеб, пособие для врачей и пси�ологов. - СПб.� Речь, 2003.

583

Межэтническое взаимодействие и межкультурная компетентность в экономике и образовании

Очиров А.Д., Дубанова В.А.

г. Улан-Удэ

Влияние семейных и личностных факторов на формирование

самоконтроля у девочек подросткового возраста в контексте

этнопсихологических различий.

В современном российском обществе стремительно возрастает роль

женщин в общественной социально-политической и экономической об-

ластя� деятельности. В связи с этим актуальн�м становится изучение

различн�� факторов, влияющи� на формирование личностн�� качеств

девочек-подростков.

Целью нашего исследования явилось изучение влияния семейн��

и личностн�� факторов на формирование самоконтроля у девочек-

подростков в контексте этнопси�ологически� различий.

Нами б�ло проведено эмпирическое исследование стилей семейного

воспитания с помощью опросника «Анализ семейного воспитания», ав-

торами которого являются Э.Эйдемиллер и В.Юстицкиск и личностн��

особенностей девочек-подростков с помощью 16�F Кеттелла. Матема-

тическая обработка осуществлялась в статистическом пакете S�SS с ис-

пользованием регрессионного анализа.

Таблица 1.

Данные регрессионного анализа для выборки русских девочек-подростков

Модель R R квадрат

Скорректиро-

ванн�й R ква-

драт

Стд. ошибка

оценки

a 0,745(a) 0,556 0,531 1,49513

b 0,870(b) 0,756 0,728 1,13895

c 0,921(c) 0,848 0,819 0,92783

d 0,953(d) 0,907 0,883 0,74787

e 0,967(e) 0,934 0,911 0,65272

a Предикторы: (константа) VAR00046

b Предикторы: (константа) VAR00046, VAR00030

c Предикторы: (константа) VAR00046, VAR00030, VAR00037

d Предикторы: (константа) VAR00046, VAR00030, VAR00037, VAR00040

e Предикторы: (константа) VAR00046, VAR00030, VAR00037, VAR00040,

VAR00043

Модель (а) объясняет 55,6% вариации. То есть основная доля вари-

584

Межэтническое взаимодействие и межкультурная компетентность в экономике и образовании

ации объясняется в в�борке русски� девочек переменной «фактор Q2�

Самостоятельность-зависимость от групп�». То есть, на формирование

самоконтроля у русски� городски� девочек больше всего влияет пере-

менная «Q2� Самостоятельность-зависимость от групп�». Следователь-Q2� Самостоятельность-зависимость от групп�». Следователь-2� Самостоятельность-зависимость от групп�». Следователь-

но, с ростом самостоятельности возрастает самоконтроль.

Модель (b), где добавляется переменная «HOS - Враждебность отца»

и поднимается уровень объяснения вариации до 75,6%, т.е. более чем

на 36,14%. Следовательно, вторая по значимости доля вариации объяс-

няется в в�борке русски� девочек переменной «Враждебность отца».

Шкала HOS по методике ПоР в�ражает такое отношение отца к дочери-

подростку, как сочетание свер�требовательности, ориентированной на

эталон «идеального ребенка». Наряду с этим враждебн�й отец представ-

ляется дочери эмоционально-�олодн�м, что ведет к нарушениям взаимо-

отношений между отцом и дочерью-подростком. Результат� регресси-

онного анализа показ�вают, что с увеличением требовательности отца к

дочери-подростку увеличивается и ее самоконтроль.

То есть, на формирование самоконтроля у русски� девочек большое

влияние оказ�вает в�сокая требовательность отца. Это отношение, по-

видимому, заставляет русски� девочек-подростков мобилизов�ваться и

контролировать своё поведение.

Модель (c)� переменная «фактор F� Беспечность–озабоченность», под-c)� переменная «фактор F� Беспечность–озабоченность», под-)� переменная «фактор F� Беспечность–озабоченность», под-F� Беспечность–озабоченность», под-� Беспечность–озабоченность», под-

нимает уровень объяснения вариации до 84,8%, т.е. более чем на 12,08%.

То есть третья по значимости доля вариации объясняется в в�борке

русски� девочек переменной «Беспечность-озабоченность» по Кеттел-

лу. Следовательно, на формирование самоконтроля у русски� девочек-

подростков также значительно влияет переменная «Беспечность – оза-

боченность». Это связано, скорее всего, с тем, что самоконтроль форми-

руется на фоне постоянн�� проявлений озабоченности ввиду враждеб-

ности со сторон� отца.

Модель (d), где добавляется переменная «фактор I� Мягкость–твёр-d), где добавляется переменная «фактор I� Мягкость–твёр-), где добавляется переменная «фактор I� Мягкость–твёр-I� Мягкость–твёр-� Мягкость–твёр-

дость �арактера», поднимает уровень объяснения вариации до 90,7%, т.е.

более чем на 7,01%. Эта значительная доля вариации объясняется в в�-

борке русски� девочек-подростков тем, что на формирование самокон-

троля у русски� девочек-подростков сильно влияет, кроме всего проче-

го, данная переменная. Следовательно, возрастание твёрдости �арактера

способствует формированию в�сокого самоконтроля.

Модель (e)� переменная «фактор С� Эмоциональная устойчивость –

неустойчивость», поднимает уровень объяснения вариации до 93,4%, т.е.

более чем на 2,95%. То есть, на формирование самоконтроля у русски�

585

Межэтническое взаимодействие и межкультурная компетентность в экономике и образовании

девочек-подростков оказ�вает сильное влияние такая переменная, как

«Эмоциональная устойчивость – неустойчивость»� чем в�ше эмоцио-

нальная устойчивость, тем в�ше и и� самоконтроль.

Таблица 2.

Данные регрессионного анализа для выборки бурятских девочек-подростков

Сводка для модели

Модель R R квадрат

Скорректированн�й R

квадрат

Стд. ошибка

оценки

1 0,538435 0,289912 0,271226 1,536872

2 0,672283 0,451965 0,422342 1,368286

a Предиктор�� (константа) ��R00042

b Предиктор�� (константа) ��R00042, ��R00038

Модель (а) объясняет 27,12% вариации. То есть основная доля ва-

риации объясняется в в�борке бурятски� девочек переменной «М� Меч-

тательность - практичность».Это значит, что на формирование самокон-

троля у бурятски� сельски� девочек-подростков так же как и у семейски�

(среди котор�� большинство – сельские) больше всего влияет перемен-

ная «М� Мечтательность - практичность». С ростом практичности воз-

растает и� самоконтроль.

Модель (b), где добавляется переменная (��R00038) «G�

Обязательность-безответственность», поднимает уровень объяснения

вариации до 42,23%, т.е. более чем на 63,68%. То есть вторая по значимо-

сти доля вариации объясняется в в�борке бурятски� девочек-подростков

переменной «Обязательность-безответственность».

Это может говорить о том, что на формирование самоконтроля у бу-

рятски� девочек оказ�вает значительное влияние формирование и� от-

ветственности (Rэмп=0,518). Развитие ответственности, стойкости мо-Rэмп=0,518). Развитие ответственности, стойкости мо-эмп=0,518). Развитие ответственности, стойкости мо-

ральн�� принципов способствует развитию у ни� и самоконтроля.

Таблица 3.

Данные регрессионного анализа для выборки «семейских» девочек-подростков

Сводка для модели

Модель R R квадрат

Скорректированн�й R

квадрат

Стд. ошиб-

ка оценки

1 0,52568 0,27634 0,256238 1,663795

2 0,672555 0,45233 0,421034 1,467943

3 0,754262 0,568911 0,530874 1,321379

586

Межэтническое взаимодействие и межкультурная компетентность в экономике и образовании

4 0,882037 0,777989 0,751079 0,962529

5 0,908251 0,82492 0,797564 0,868014

a Предиктор�� (константа) ��R00042

b Предиктор�� (константа) ��R00042, ��R00034

c Предиктор�� (константа) ��R00042, ��R00034, ��R00014

Предиктор�� (константа) ��R00042, ��R00034, ��R00014,

��R00041

Предиктор�� (константа) ��R00042, ��R00034, ��R00014,

��R00041, ��R00007

Модель (а) объясняет 25,6% вариации. То есть основная доля вариа-

ции объясняется в в�борке русски� семейски� девочек-подростков пере-

менной «М� Мечтательность-практичность». Это значит, что на форми-

рование самоконтроля у русски� семейски� девочек-подростков, также

как и бурятски� девочек больше всего влияет переменная (��R00042 )

«М� Мечтательность-практичность». Следовательно, с ростом практич-

ности возрастает и� самоконтроль.

В�вод 2� Модель (b), где добавляется переменная «фактор В� М�шле-b), где добавляется переменная «фактор В� М�шле-), где добавляется переменная «фактор В� М�шле-

ние абстрактное - конкретное», поднимает уровень объяснения вариации

до 45,233%, т.е. более чем на 63,68%. То есть вторая по значимости доля

вариации объясняется в в�борке русски� семейски� девочек-подростков

переменной «М�шление абстрактное - конкретное». Это говорит о том,

что на формирование самоконтроля у семейски� девочек оказ�вает так-

же значительное влияние данная переменная. Развитие практичности и

конкретности м�шления способствует развитию у ни� и самоконтроля.

Модель (c), где добавляется переменная «У+� Потворствование» со

сторон� отца, поднимает уровень объяснения вариации до 56,89%, т.е.

более чем на 25,77%. То есть третья по значимости доля вариации объ-

ясняется в в�борке семейски� девочек-подростков переменной «Потвор-

ствование» со сторон� отца (Rэмп=0,1495). Это связано, скорее всего,

с тем, что самодисциплина и самоконтроль «семейски�» отцов оказ�-

ваются наиболее привлекательн�ми и влиятельн�ми для формирования

эти� качеств у и� дочерей именно на фоне потворствования и� детским

потребностей.

Таким образом, можно сделать в�вод о том, что на формирование

самоконтроля у русски� девочек-подростков в большей степени влия-

ют такие личностн�е �арактеристики как самостоятельность, эмоцио-

587

Межэтническое взаимодействие и межкультурная компетентность в экономике и образовании

нальная устойчивость, твердость �арактера и озабоченность, как реак-

ция на очень в�сокую требовательность отца по отношению к дочери в

воспитательном процессе. На формирование самоконтроля у бурятски�

девочек-подростков в большей степени оказ�вают влияние такие лич-

ностн�е особенности, как практичность и в�сокий уровень ответствен-

ности. Влияния семейного воспитания на формирование самоконтроля

у бурятски� девочек-подростков не в�явлено. У «семейски�» девочек-

подростков большое влияние на формирование самоконтроля оказ�вает

практичность, а из семейн�� факторов – «Потворствование», то есть са-

модисциплина и самоконтроль «семейски�» отцов на фоне потворство-

вания.

Литература

1. Бромлей Ю.В. Этнографические аспект� изучения человека. Человек в си-

стеме наук. – М., 1989.

2. Васильева М.С. Этническая педагогика бурят.- Улан-Удэ� Изд-во БГУ, 1998.

3. Карн�шев А.Д., Помуран Н.Н. Этнопси�ология старообрядчества. Иркутск�

Изд-во БГУЭП, 2004.

588

1. Винокуров М. А. Экономическая этнопсихология в Восточной

Сибири / М. А. Винокуров, А. Д. Карнышев. – Иркутск: Издатель-

ство ИГЭА, 1999. – 150 с.

�inokurov �. Economic ethno psychology in Eastern Siberia / �. �. �i-

nokurov, �. �. Karnishev. – Irkutsk� ISE�, 1999. – 150 p.

Автор� монографии – доктор экономически� наук, профессор М. А.

Винокуров и доктор пси�ологически� наук, профессор А. Д. Карн�шев

– делают поп�тку объединить возможности экономического этнопси�о-

логического анализа в рассмотрении некотор�� сторон �озяйственной

деятельности разн�� народов и этнически� групп, а также в анализе за-

кономерностей межнационального взаимодействия в деловой сфере.

�uthors of the treatise – the doctor of economic sciences, professor �. �.

�inokurov and the doctor of psychological sciences, professor �. �. Karni-

shev – make attempt to unit opportunities economic and ethno psychologi-

cal analysis in consideration of some sides of economic activities of different

peoples and ethnic groups, and also laws of interethnic interaction in business

sphere.

2. Карнышев А. Д. Психология и психологическая подготовка в

экономическом вузе: Учебно-методическое пособие / А. Д. Карны-

шев. – Иркутск: Издательство ИГЭА, 1999. – 103 с.

Karnishev �. �sychology and psychological preparation in economic high

school / �. �. Karnishev. – Irkutsk� ISE�, 1999. – 103 p.

В пособии рассматривается ряд вопросов пси�ологической подготов-

ки в экономическом вузе. Сделан акцент на подготовку специалистов в

области экономической пси�ологии; дан� конкретн�е методики и реко-

мендации обучающимся по самопознанию свои� особенностей и �арак-

VI раздел.

Основные труды ученых Байкальского

государственного университета экономики и права по

экономической психологии

(The basic works of scientists of the Baikal state university

economy and low on economic psychology)

1 Перевод на английский в�полнен П.А. Муравьевой

589

теристик, необ�одим�� для эффективной учеб�, по развитию умений и

нав�ков самостоятельной работ�.

Some questions of psychological preparation in economic high school are

considered. The accent on preparation of experts is made in the eld of eco-

nomic psychology; concrete techniques and recommendations by the trainee

on self-knowledge of the features and the characteristics necessary for effec-

tive study, on development of skills of independent work are given.

3. Карнышев А. Д. Собственность: психолого-экономический

анализ / А. Д. Карнышев, Т. Д. Бурменко. – 2-е изд., перераб. и доп. –

Иркутск: Издательство БГУЭП, 2003. – 316 с.

Karnishev �. The property� the psychological and economic analysis / �.

�. Karnishev, T. �. Burmenko. – Irkutsk� BS�E�, 2003. – 316 p.

Данная книга в��одит во втором издании. Автор� книги предприняли

одну из перв�� в России поп�ток объединить возможности дву� дисци-

плин для анализа собственности� ее содержания, видов, функций и роли

в обществе, что само по себе актуально в настоящее время.

Во втором издании книги введена новая глава о собственности и эксплу-

атации, расширен� раздел� об этнически� и нравственно-религиозн��

аспекта� отношений собственности.

The given book leaves in the second edition. �uthors of the book have un-

dertaken one of the rst attempts in Russia to unit opportunities of two disci-

plines for the analysis of the property� its contents, kinds, functions and a role

in society that is in itself actual now.

In the second edition of the book the new chapter about the property and

operation is entered, sections about ethnic and moral - religious aspects of re-

lations of the property are expanded.

4. Карнышев А. Д. Этнопсихология старообрядчества / А. Д. Кар-

нышев, Н. Н. Помуран. – Иркутск: Издательство БГУЭП, 2004. – 181

с.

Karnishev �. Ethno psychology Old Belief / �. �. Karnishev, �. �. �omu-

ran. – Irkutsk� BS�E�, 2004. – 181 p.

Самоб�тность и своеобразие старообрядческого движения известн�

не только в России, но и далеко за ее пределами. Они изучаются учен�ми

различн�� областей знания. Но до си� пор не б�ло крупной научной ра-

бот�, рассматривающей старообрядчество в этнопси�ологическом пла-

не. Книга, которую возьмет в руки читатель, в�полнена именно в таком

ключе, и это актуализирует ее значимость.

590

Основн�е труд� учен�� БГУЭП по экономической пси�ологии

Originality of Old Belief movement are known not only in Russia, but

also is far behind its limits. They are studied by scientists of various areas of

knowledge. But till now there was no the large scientic work considering Old

Belief in ethno psychological plan. The book which will be taken in hands by

the reader is executed in such key, and it staticizes its importance.

5. Карнышев А. Д. Экономическая психология собственности:

учебное пособие / А. Д. Карнышев, Т. Д. Бурменко. – Иркутск: Изда-

тельство БГУЭП, 2005. – 316 с.

Karnishev �. Economic psychology of the property / �. �. Karnishev, T.

�. Burmenko. – Irkutsk� BS�E� 2005. – 316 p.

Учебное пособие написано на основе монографии «Собственность�

пси�олого-экономический анализ» (Иркутск, 2003). Публикация книги

в�звана необ�одимостью совершенствования теоретической и практиче-

ской подготовки экономистов и пси�ологов к решению актуальн�� про-

блем собственности в условия� р�ночной экономики.

The teaching aid is written on the basis of the treatise «�roperty� the psy-

chological and economic analysis» (Irkutsk, 2003). The publication of the

book is caused by necessity of perfection of theoretical and practical prepara-

tion of economists and psychologists to the decision of actual problems of the

property in conditions of market economy.

6. Процедуры и методы исследования в психологии управления и

экономической психологии: сборник научных трудов / под общ. ред.

А. Д. Карнышева. – Иркутск: Издательство БГУЭП, 2005. – 247с.

�rocedures and methods of research in psychology of management and

economic psychology� under the general edition �. �. Karnishev. – Irkutsk�

BSUE�, 2005. – 247 p.

Цель издания – помочь в подборе инструментария для решения при-

кладн�� проблем в области �озяйственной практики. В ряде публикаций

показ�вается, как интерпретировать полученн�е результат� исследова-

ний, строить на и� основе необ�одим�е рекомендации и предложения

для заинтересованн�� лиц.

The purpose of the edition – to help with selection of toolkit for the decision

of applied problems in the eld of economic practice. In a number of publica-

tions it is shown how to interpret the received results of researches, to build on

their basis necessary recommendations and offers for person concerned.

7. Основы общей и социальной психологии: курс лекций / автор-