Карпенко М.П. Телеобучение

Подождите немного. Документ загружается.

М.П. Карпенко. Телеобучение

461

Таблица 7.1

Периоды и сроки учебного процесса

№

п/п

Обозначения Семестры

осенний весенний

1 Начало учебных занятий 1 сентября 9 февраля

2 Окончание учебных занятий 20 января 26 июня

3 Резерв учебного времени

21 января – 24 января 27 июня – 30 июня

4 Каникулы 25 января – 8 февраля 1 июля – 31 августа

Целесообразно в конце каждого семестра оставлять резерв времени (например, 4

дня) для ликвидации академических задолженностей по результатам экзаменационной

сессии. При этом для студентов, успешно сдавших экзаменационную сессию, резервное

время присоединяется к каникулярному.

С учетом шестидневной учебной недели

количество учебных дней

(уч. д) в семестре составит:

20 нед/сем·6 уч. д/нед = 120 уч. д/сем. (7.2)

Государственными образовательными стандартами высшего профес-

сионального образования (ГОС ВПО) максимальный объем учебной на-

грузки студента, включая аудиторную и самостоятельную работу, состав-

ляет 54 акч в неделю. Тогда в день студент может заниматься 54 : 6 = 9 акч.

В семестр объем учебной нагрузки составит:

9 акч/уч. д·120 уч. д/сем = 1080 акч/сем. (7.3)

Таким образом, временные параметры учебного процесса следующие:

1 уч. д = 9 акч

1 нед = 6 уч. д = 54 акч

1 сем = 20 нед = 120 уч. д = 1080 акч (7.4)

В соответствии со ст. 32 закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» раз-

работка и утверждение годовых календарных учебных графиков; разработка и принятие

правил внутреннего распорядка; осуществление образовательного процесса находится

в компетенции образовательного учреждения. В СГА согласно утвержденным графикам

учебного процесса и расписанию учебных занятий применяется шестидневная учебная

неделя.

462

Научное обоснование параметров дидактического и материального

обеспечения образовательной среды телеобучения

В табл. 7.2 приведено распределение фонда учебного времени по орга-

низационным периодам.

Использование временных параметров, приведенных в табл. 7.2, кото-

рые соответствуют российским образовательным стандартам, очень удоб-

но, так как позволяет унифицировать организационные и временные пара-

метры учебного процесса независимо от направленности образовательных

программ. Такие параметры позволяют перейти на другие системы учета

учебной нагрузки студентов, в частности на европейскую систему.

Таблица 7.2

Распределение фонда учебного времени по организационным периодам

№

п/п

Организационный

период

Продолжительность организационного периода

фонд учебного времени Объем

учебной

нагрузки,

акч

астроном.

дн

учеб. дней,

уч. д

(гр.3) : 7 дн,

нед

1 Осенний семестр 140 120 20 1080

2 Резерв учебного времени 4 – 0,57 –

3 Зимние каникулы 15 – 2,14 –

4 Весенний семестр 140 120 20 1080

5 Резерв учебного времени 4 – 0,57 –

6 Летние каникулы 62 – 8,86 –

Всего за учебный год 365 240 52,14 2160

Количество астрономических дней рассчитывается с учетом воскресных дней.

В Европе принят стандарт ECTS (European Credit Transfer System) –

Европейская крéдитная трансфертная система, целью которой является

унификация учета учебной нагрузки, например, при переходе студентов

из одного вуза в другой, т. е. обеспечения академической мобильности сту-

дентов

. При этом принято измерять учебную нагрузку не в академических

Академическая мобильность студента – право студента на свободу выбора места,

форм и средств обучения с учетом его потенциальных возможностей и способностей адапти-

роваться к системам обучения в различных учебных центрах, в российских или зарубежных

высших учебных заведениях в целях продолжения образования, получения дополнительного

образования, защиты квалификационной выпускной работы и т. д. (Институт открытого дис-

танционного образования НГПУ. Глоссарий [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://iode.

nspu.ru/mod/glossary/view.php?id=2291; свободный. – Загл. с экрана. – Яз. русск. – 20.11.2007).

М.П. Карпенко. Телеобучение

463

часах, а в крéдитах. Крéдит ECTS – это доля трудоемкости конкретной дис-

циплины в общей трудоемкости образовательной программы за период

обучения при условии, что по системе ECTS итоговая нагрузка на обучаю-

щегося в течение одного учебного года при очной форме обучения прирав-

нивается к 60 крéдитам (один семестр соответствует 30 крéдитам).

Годовая учебная нагрузка российских студентов – 2160 акч – находится в

рамках европейских стандартов. Например, в вузах Европы годовая учебная

нагрузка студентов очной формы обучения составляет в большинстве случа-

ев 1500–1800 астрономических часов (2000–2400 акч). При этом один крéдит

составляет приблизительно 25–30 астрономических часов (33–40 акч)

С российской системой учета нагрузки в академических часах реализо-

вать право студента на свободу выбора места, форм и средств обучения до-

статочно сложно, так как возникают трудности при проведении перезачета

дисциплин, что не дает в полной мере использовать информатизацию этого

процесса. Указанный подход имеет свои исторические корни – в Советс-

ком Союзе при плановой экономике не предполагался переход студентов из

вуза в вуз, академической мобильности практически не существовало.

С разработанной и применяемой Современной гуманитарной академи-

ей системой организационных и временных параметров вопрос о переходе

на крéдитную систему значительно упрощается. Так как 1080 академичес-

ких часов учебной нагрузки в семестр соответствует 30 крéдитам (кр), то

1 кр = 1080 : 30 = 36 акч. (7.5)

Экзамен, на подготовку к которому, как правило, выделяется 4 учебных

дня или 4 уч.д·9 акч/уч. д = 36 акч, расценивается как 1 крéдит. Неделя заня-

тий 6 уч. д·9 акч/уч. д = 54 акч расценивается как 1,5 крéдита, соответствен-

но шестинедельная преддипломная практика (стажировка) – 9 крéдитов,

курсовая работа – 3 крéдита и т. д.

Присоединение СГА к Болонскому процессу (сентябрь 2003 года) поз-

волило выдавать выпускникам СГА приложение к диплому с учетом изу-

ченных ими дисциплин в крéдитах и тем самым вписаться в европейскую

образовательную систему, создав условия для обеспечения конкурентоспо-

собности выпускника СГА на рынке труда, в том числе международного.

What are the key features of ECTS? [Электронный ресурс] / ECTS - European Credit

Transfer and Accumulation System // European Commission: Education and Training: Pro-

grammes and Actions: Socrates. – Режим доступа: http://ec.europa.eu./education/programmes/

socrates/ects/index_en.html; свободный. – Загл. с экрана. – Яз. англ. – 14.09.2007.

464

Научное обоснование параметров дидактического и материального

обеспечения образовательной среды телеобучения

Борьба некоторых представителей российской образовательной сис-

темы против Болонского процесса – это борьба за хаос против порядка.

Она сравнима с борьбой за национальную систему мер (сажени, аршины,

вершки) против мировой метрической системы. Без присоединения к ми-

ровой системе унификации учета учебной нагрузки российские вузы поте-

ряют возможность расширять экспорт образования и постепенно начнут

терять и внутренний рынок образовательных услуг.

Расчеты потребностей в технологических ресурсах также требуют

стандартизации. Такой расчет удобно вести для одного студента очной

формы обучения, используя коэффициенты приведения учебной работы

различных форм обучения к очной.

В соответствии с ГОС ВПО недельная аудиторная нагрузка студента

очной формы обучения составляет 27 акч для уровней бакалавриата и

специалистуры, 14 акч – для магистратуры

очн.маг

= 14 акч/нед : 27 акч/нед = 0,52. (7.6)

В СГА для студентов очно-заочной (вечерней) формы обучения уров-

ней бакалавриата, специалистуры и магистратуры установлена аудиторная

нагрузка 10 акч/нед. Учитывая, что по очной форме обучения аудиторная

нагрузка составляет 27 акч/нед, коэффициент пересчета объема аудитор-

ной работы от очной формы к очно-заочной форме составляет:

очн.-заочн

= 10 акч/нед : 27 акч/нед = 0,37. (7.7)

Для заочной формы обучения по всем направлениям подготовки ус-

тановлены единые требования продолжительности учебно-экзаменацион-

ных сессий, на которые должно отводиться не менее 160 акч в год или 80

акч в семестр. Объем аудиторной учебной работы в неделю для студентов

заочной формы обучения с учетом распределенной сессии (20 нед/сем) со-

ставляет: 80 акч/сем : 20 нед/сем = 4 акч/нед.

Коэффициент пересчета учебной работы от очной формы к заочной

с учетом максимальной недельной нагрузки студента очной формы –

54 акч/нед – составляет:

заочн

= 4 акч/нед : 54 акч/нед = 0,074. (7.8)

М.П. Карпенко. Телеобучение

465

Коэффициенты приведения объема аудиторных занятий различных

форм обучения к очной форме обучения приведены в табл. 7.3.

В течение учебного дня занятия обычно проводятся так называемыми

«учебными парами» – сдвоенными академическими часами. Типичным мо-

жет являться следующий график работы аудиторий в виде «учебных пар»

на один учебный день:

1. 8–30 – 10–00 3. 11–40 – 13–10 5. 14–50 – 16–20 7. 18–00 – 19–30

2. 10–05 – 11–35 4. 13–15 – 14–45 6. 16–25 – 17–55 8. 19–35 – 21–05

Практика показывает, что приведенный график работы аудиторий и

лабораторий удобен для обучающихся при составлении индивидуально-

го расписания, причем для студентов различных форм обучения – очной,

очно-заочной (вечерней), заочной. В соответствии с графиком в учеб-

ном дне содержится 8 пар по 2 акч каждая, т. е. 8 пар/уч. д·2 акч/пар =

= 16 акч/уч. д.

С учетом максимально возможного времени использования учебных

площадей (16 акч/уч. д) и количества дней в семестре (120 дн), получим

максимальный семестровый фонд аудиторного учебного времени для каж-

дой аудитории или учебного места:

max

Ф = 16 акч/уч. д·120 уч. д/сем = 1920 акч/сем. (7.9)

Таблица 7.3

Коэффициенты приведения объема аудиторных занятий для различных

форм обучения к очной форме

Уровень/формы обучения Нагрузка в

неделю, акч

Формула

расчета

Коэффициент

приведения,

Бакалавриат и специалистура (очная) 27 – 1

Магистратура (очная) 14 14 : 27 0,52

Бакалавриат,

специалистура,

магистратура

Очно-заочная 10 10 : 27 0,37

Заочная 4 4 : 54 0,074

466

Научное обоснование параметров дидактического и материального

обеспечения образовательной среды телеобучения

7.4. Стандартизация образовательного процесса

В настоящее время серьезным препятствием для реального вхождения

России в Болонский процесс является проблема «узнаваемости» отечествен-

ных образовательных программ университетами и работодателями в стра-

нах-участницах Болонского процесса. Одну из ведущих целей Болонского

процесса – достижение академической мобильности и мобильности трудо-

вых ресурсов на базе взаимно признаваемых в странах-участницах образо-

вательных программ – невозможно достичь за счет их унификации «сверху»,

т. е. со стороны государства. Формирование и взаимное согласование со-

держательной части образовательных программ, разбитых для удобства на

стандартные по времени освоения модули (крéдиты), в странах западной и

центральной Европы – участницах Болонского процесса – находится в руках

академического сообщества. Именно университеты, собирая своих предста-

вителей по областям знаний, определяют содержательный состав крéдитов

и то, освоение каких крéдитов является необходимым и достаточным усло-

вием присвоения той или иной квалификации. Такой подход, помимо обес-

печения взаимной «узнаваемости» образовательных программ, способствует

гибкому реагированию на появление новых и перспективных знаний и науч-

ных направлений путем оперативного взаимного согласования изменений в

крéдитах или добавления новых крéдитов, и стимулирует творчество вузов в

развитии инноваций образовательного процесса. Более того, страны-участ-

ники Болонского процесса стимулируют взаимный обмен студентами и пре-

подавателями с тем, чтобы даже отдельные крéдиты по дисциплинам студент

мог освоить в различных вузах, получив наиболее полное представление о

существующих подходах в различных учебных дисциплинах. При существу-

ющих в России ФГОС все это просто принципиально невозможно и без изме-

нения ситуации вхождение России в Болонский процесс надолго останется

только на бумаге.

Следует отметить, что из важнейших составляющих качества обуче-

ния на сегодня является унификация его параметров и приближение их к

требованиям международного образовательного сообщества с целью обес-

печения академической мобильности или трансграничного образования.

В свете сказанного выше становятся очевидными недостатки сущес-

твующих российских федеральных государственных образовательных

стандартов высшего профессионального образования, особенно, в части

взаимоувязки и установления единых параметров, определяющих учебную

нагрузку обучающихся по различным направлениям подготовки и унифи-

М.П. Карпенко. Телеобучение

467

цированного подхода к соотношению объемов теоретического обучения,

учебных и производственных практик и экзаменационных сессий.

Сравнительный анализ федеральных государственных образовательных

стандартов по десяти направлениям подготовки бакалавриата показал, что

только два параметра государственных стандартов имеют одинаковые значе-

ния для всех десяти проанализированных направлений подготовки, это:

− срок освоения образовательной программы – 208 недель;

− максимальный объем учебной нагрузки – 54 часа в неделю.

По остальным параметрам в анализируемых федеральных государс-

твенных образовательных стандартах имеются существенные расхождения.

Количество недель теоретического обучения. При общем 208-недельном

освоении образовательной программы количество недель теоретического

обучения колеблется от 134 недель (направление подготовки «Филосо-

фия») до 165 недель (направление «Менеджмент»).

По направлению «Информатика и ВТ» указан только нижний предел

количества недель на теоретическое обучение – не менее 136 недель.

Для некоторых направлений подготовки в теоретическое обучение

включены экзаменационные сессии (например, направления «Экономи-

ка», «Юриспруденция»), а по таким направлениям подготовки, как «Фило-

софия» и «Политология», в теоретическое обучение включены практики.

Разброс значений количества недель теоретического обучения в зависи-

мости от направления подготовки отражен на рис. 7.1.

не

менее

136

155

165

155

158

145

136

138

134

138

100

120

140

160

180

коно

ми

ка

ен

еджм

ен

Пс

ихо

логи

Информатика и ВТ

Лин

гвис

тик

Юрис

пр

уденц

ия

еда

гогик

Социо

ло

гия

Фил

ософ

ия

ол

итоло

гия

Количество недель

Рис. 7.1. Разброс количества недель теоретического обучения в зависимости

от направления подготовки

468

Научное обоснование параметров дидактического и материального

обеспечения образовательной среды телеобучения

Количество часов теоретического обучения. Здесь также диапазон коле-

баний достаточно широк: от 7100 академических часов (направление «По-

литология») до 8406 академических часов (направление «Лингвистика»).

Зависимость количества часов теоретического обучения от направления

подготовки приведена на рис. 7.2.

7236

7250

8150

7344

8406

7830

7344

7758

7236

7100

6000

6500

7000

7500

8000

8500

Эк

он

омика

Менед

мент

сихоло

ги

Ин

ормат

ик

аиВТ

Ли

гвисти

испруд

ен

ция

едаг

огик

Социология

Фи

ософия

олитология

Сумма часов по циклам

Рис. 7.2. Разброс суммы часов по циклам теоретического обучения в зависимости от

направления подготовки

Аудиторная недельная нагрузка. Федеральными государственными об-

разовательными стандартами не предусматривается единый норматив для

всех направлений подготовки. Более того, в одних стандартах приводится

верхний предел аудиторной нагрузки – не более 27 часов в неделю (направ-

ления «Экономика», «Менеджмент», «Психология»), в других – нижний

предел – не менее 27 часов в неделю (направление «Юриспруденция»). Для

направлений «Психология», «Философия», «Политология» верхний предел

поднят до 32 аудиторных часов в неделю. Разброс недельной аудиторной

нагрузки в зависимости от направления подготовки приведен на рис. 7.3.

Экзаменационные сессии. Из десяти проанализированных федераль-

ных государственных образовательных стандартов только в трех четко

оговорено количество недель, выделяемых на экзаменационные сессии

(направления «Педагогика», «Философия», «Политология»), причем и они

не равнозначны, варьируются от 22 до 28 недель.

В стандарте по направлению «Информатика и ВТ» указан лишь нижний

предел количества недель, выделяемых на экзаменационные сессии – не менее

15 недель. В стандартах других направлений количество недель на экзамена-

ционные сессии не выделено, так как они включены в объемы теоретического

обучения. Ситуация с экзаменационными сессиями отображена на рис. 7.4.

М.П. Карпенко. Телеобучение

469

не более

не менее

не более

Экон

оми

ка

Ме

неджме

нт

Пси

ология

формати

ка

иВТ

Лингвист

ка

Юрисп

ру

денция

Педа

гоги

ка

Социоло

гия

Фило

соф

ия

Пол

тология

Часов в неделю

Рис. 7.3. Разброс недельной аудиторной нагрузки в зависимости от направления

подготовки

не менее

Экон

ом

ика

Менед

жм

ент

ихологи

Ин

формат

ик

аиВТ

ингвист

ик

Юриспр

уд

енция

едагоги

ка

Социол

гия

Философия

Поли

толо

гия

Количествонедель

Включены в объем теоретического обучения

Рис. 7.4. Ситуация с отражением в ГОС экзаменационных сессий

Практика. В большинстве образовательных стандартов по направле-

ниям подготовки указывается только нижний предел количества недель,

выделяемых для практики студентов, причем разброс составляет: от «не

менее 4» до «не менее 15». По направлению «Политология» количество не-

дель на практику не выделено и они включены в теоретическое обучение.

В образовательном стандарте по направлению «Философия» два вида

практики включены в теоретическое обучение, а лишь один вид практики

(педагогическая практика в средней школе) приведен в разделе «Практи-

ки». Исключение составляет образовательный стандарт по направлению

«Педагогика», где указывается конкретное количество недель, выделяемое

470

Научное обоснование параметров дидактического и материального

обеспечения образовательной среды телеобучения

на практику – 8 недель. Количество недель практики по направлениям под-

готовки изображено на рис. 7.5.

неменее

Эконом

ика

ен

еджмент

Пс

их

ология

Информа

ика и ВТ

Ли

нгв

истика

Юри

сп

руденция

Пе

да

гогика

Социо

огия

Философи

оли

толог

ия

Количество недель

Входят в теоретическое обучение

Рис. 7.5. Разброс количества недель практики по направлениям подготовки

Итоговая аттестация. Для итоговой аттестации студентов образова-

тельные стандарты по всем проанализированным направлениям подго-

товки предусматривают только нижний предел количества недель, кото-

рый при этом варьируется от «не менее 4» (направления «Политология»,

«Философия») до «не менее 13» (направление «Юриспруденция»). Распре-

деление количества недель, выделенных на итоговую аттестацию по раз-

личным направлениям подготовки, приведено на рис. 7.6.

не менее

коном

ика

енед

мен

Пс

их

ология

нфо

рмат

ика и

ВТ

Ли

нгвис

тик

риспр

уде

нция

едаг

гика

Социоло

гия

Фил

ософи

Полито

ло

гия

Количество часов

Рис.7.6. Разброс количества недель итоговой аттестации по различным направлениям

подготовки