опасные деяния до достижения возраста, с которого наступает уголовная
ответственность; совершившие правонарушения, влекущие
административную ответственность, до достижения возраста, с которого
наступает административная ответственность; совершившие
правонарушения, влекущие административную ответственность.
Перед Центром временного содержания, как одним из учреждений
системы профилактики поставлены цели: обеспечение профилактической
работы по безнадзорности и правонарушениям несовершеннолетних,
основывающихся на принципах законности, гуманного обращения с
несовершеннолетними, индивидуального подхода к исправлению
несовершеннолетних, ответственности должностных лиц и граждан за
нарушение прав и законных интересов несовершеннолетних.
Важнейшей задачей социального педагога в рамках
общеобразовательного учреждения становится осуществление
индивидуального подхода к несовершеннолетним правонарушителям,
отбывавшим наказание в центрах временного содержания.
Важнейшее условие для индивидуального подхода к
несовершеннолетним подросткам – глубокое знание их особенностей, без
чего любой разговор об индивидуальном подходе теряет всякий смысл. Все
принципы изучения неразрывны и взаимосвязаны.
После сбора сведений о воспитаннике проводится тщательный
анализ информации: уточняются особенности влечений, интересов,
склонностей, стремлений, идеалов, убеждений, сложившейся системы
отношений, доминирующих потребностей и мотивов поведения, привычек,
а также то, какие положительные свойства личности угасли и какие из них
еще остались, какие социальные роли он исполнял и хотел бы исполнить.
После психологического анализа намечаются перспективы
жизнедеятельности воспитанника, пути его самоутверждения, строится
наиболее оптимальный план коррекции или перестройки личности.
У многих подростков, особенно впервые оказавшихся в изоляции от
общества, возникает стрессовое состояние, чувство растерянности,
угнетения, повышенная восприимчивость к сочувствию и внушению. Это
личностная катастрофа правонарушителя обычно весьма благоприятна для
психолого-педагогического воздействия. В частности, для полноценного
контакта важна эмоциональная поддержка.
Сюда же следует включить комплекс различных приемов и методов:
беседы, внушение, организация режима, формирование групп и
коллективов, использование поощрений и наказаний, принуждение, подача
целенаправленной информации (примеры, письма и встречи с бывшими
воспитанниками, музыка, книги и т.д.).
Исходным в плане перевоспитания должен быть всегда цельный
конкретный человек, а не отдельные его психические процессы, состояния
или свойства личности.
Следующим шагом социального педагога является поддерживающий
(реабилитирующий) этап, основной задачей которого является закрепление