данного направления в педагогической деятельности. Мы посчитали, что
художественные тексты нравственно-этической проблематики выступают
эффективным средством коррекции ценностных ориентаций подростков
группы риска, если: будут подобраны в соответствии с уровнем
нравственной воспитанности подростков; сгруппированы по темам,
наиболее близким подросткам, исходя из их жизненного опыта и
актуальных потребностей; нравственно-этическая проблематика текста
будет постепенно усложняться; объем текста будет усложняться по мере
совершенствования техники чтения и уровня развития речи подростков.
Для этого был проведен эксперимент, целью которого было
теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность и
эффективность использования художественных текстов нравственно
этической проблематики как средства коррекции ценностных ориентаций
подростков группы риска.
Эксперимент проводился с апреля 2009 г. по май 2010 г. на базе
Отдела профилактики правонарушений несовершеннолетних РОВД
Орджоникидзевского района г. Перми (ул. Барнаульская, 1). В
экспериментальную работу включено 9 подростков, поставленных на учет.
На первом этапе эксперимента мы провели «Диагностику
личностного роста школьников», разработанную П.В. Степановым, и, на
основе полученных данных, разделили испытуемых на три подгруппы. В
основу классификации подростков группы риска были положены два
критерия: степень нравственной запущенности личности и способность к
правильному избирательному поведению в различных градациях.
Первую группу (Вадим М., Васиян П.) составляют способные к
правильному избирательному поведению подростки, которые, имея
возможность сделать верные выводы из создавшейся неблагоприятной
ситуации, не задумываются о последствиях совершения преступления,
относясь к ним безразлично. В их поведении сказывается отсутствие
необходимых нравственных и моральных принципов, снижена самооценка
поступков, хотя поведение в целом характеризуется положительно. Они
зачастую не осведомлены о правовых последствиях содеянного.
Преступление для них – случайность. Это дети: с неустойчивым
поведением, поддаются внушению; привыкли плыть по течению; легко
поддаются положительному или отрицательному влиянию; быстрая смена
настроений; действуют «исподтишка», стараются оставаться в тени;
возможны конфликты с коллективом, но они не носят стойкого характера.
Общая задача: воспитание волевых качеств, поддержка его усилий
выдвинуть жизненные перспективы, закрепить положительное поведение.
Вторую группу (Евгений Б., Александр Е., Алексей К., Максим П.,
Дмитрий Ш.) составляют подростки, также способные к правильному
избирательному поведению. В отличие от первой группы они
представляют себе последствия совершения преступления, но надеются
остаться безнаказанными. Их представления о содержании проступка уже
более конкретны, хотя и могут носить искаженный характер.