Коваленко Е.Э. Методика профессионального обучения. Учебник для инженеров-педагогов, преподавателей спецдисциплин системы профессионально-технического и высшего образований

Подождите немного. Документ загружается.

Таблица 2.15 Характеристика трудовых процессов по характеру их отношения к процессу

обучения

Группы трудовых

процессов

Типы трудовых процессов Основная учебно-

производственная характеристика

трудовых процессов

Основные особенности

процесса производственного

обучения

1-я группа

Трудовые процессы,

основные части

которых могут быть

самостоятельными

частями процесса

обучения

Обработка металла на

станках (токарь): - слесарные

работы (слесарь); - обработка

дерева (столяр); - сборочные и

монтажные работы (сборщик,

монтажник) Для

электроэнергетики: -

электромонтажник; - сборщик

Большая повторяемость

основных операций при небольшой

их вариативности на разных

изделиях. Возможность

вычисления, учащения и

варьирования операций в

производственных условиях.

Наличие комплексов операций

Полная возможность

организации профессионального

обучения при выполнении

типичных производственных

работ. Необходимость введения

учебных объектов для обработки

некоторых первоначальных

приемов обработки

2-я группа

Трудовые

процессы, основные

части которых не

могут быть

самостоятельными

частями процесса

обучения

Обслуживание основных

процессов химического

производства (аппаратчик)

Обслуживание энергетических

установок Обслуживание

автоматических станков и линий

металлообработки (наладчик,

оператор)

Небольшая повторяемость

операций при значительной

вариативности в связи с ситуацией.

Невозможность или

значительная трудность вычленения

и учащения операций в

производственных условиях.

Отсутствие комплексов операций

Изучение основ профессии с

применением тренажеров,

макетов, имитаторов, схем

учебных агрегатов, решение

технологических ситуационных

задач, работ с учебно-

производственными алгоритмами

3-я группа

Трудовые процессы,

занимающие промежуb

точное положение

между двумя группами

Строительные работы.

Обслуживание текстильных

станков Транспорт

Большая повторяемость

операций при трудности их

вычленения в производственных

условиях. Отсутствие комплексов

операций

Сочетание обучения на основе

производительного труда по

профессии с выполнением

расчетных разборочных и

лабораторно-практических работ

на полигоне и в мастерских

Таблица 2.16 Характеристика систем производственного

обучения

Наименование Сущность Достоинства Недостатки

деятельности

В основе лежит идея В процессе Трудность подбора

последовательного

обучения

изделия, которые

овладения умениями

создаются

обеспечивают рост

и навыками необходимые квалификации.

изготовления детали, Многократное

отдельных деталей.

ощущаются плоды

повторение.

Предметная Обучение своего труда длительность и

осуществляется в малоэффективность.

процессе выполнения

Невозможность

законченных изделий

обучения

в порядке многообразию типов

возрастающей

операций

сложности

Последовательное Дает возможность Знания, умения и

овладение приемами

овладения

навыки

исполнения операциями, формируются в виде

отдельных операций,

которые

изолированных

не связанных между необходимо кусков, не

собой в рамках усвоить в сведенных в единое

Операцией-

единого

определенной

целое.

технологического последовательност Недостаточное

пол

процесса,

и в соответствии с

применение на

независимость от требованиями практике (обучение

производимой постоянного проводится по

продукции

увеличения

отдельным

сложности

операциям, не всегда

применяемым на

производстве)

После выполнения Четко усваиваются Сложность

отдельных операций операции в организации и

деталь передается

процессе

длительность

дальше по конвейеру и

осуществления

Операционно-

поточная

обучаемый повторяет трудового

эту же операцию на

другой детали. Для

процесса

освоения другой

операции учащийся

переходит на другое

место

124

Продолжение таблицы 2.16

Обучение начинается Достигаются 2 Трудно обеспечить

с освоения

цели:

четкую связь

важнейших приемов усовершенствовани операционных

по специальности, а

е умений

действий и

затем продолжается в выполнять на базе комплексных работ

процессе

нескольких

в соответствии с

Комбини- изготовления операций пределами ПТ цикла

рованная

целостных изделий с

комплексную

постепенным

работу,

нарастанием обеспечивающую

сложности на

техпроцесс. Работа

рабочем месте. выполняется в

условиях реальной

организации труда

Формирование

Дает возможность

Невозможность

отдельных умений и

овладеть

формирования

Операционно- навыков в процессе операциями в необходимой

предметная

изготовления деталей

процессе

степени мастерства

изготовления

деталей

Таким образом определяется деятельность инженера-педагога по

конструированию содержания образования. Ее итогом является

характеристика деятельности специалиста, выраженная в форме

типовых задач деятельности. Данные типовые задачи деятельности

представляют собой первый уровень цели обучения.

На основе этой характеристики определяется содержание

программы профессиональной подготовки. Эти программы

представляют собой также первый уровень содержания образования,

который в дальнейшем раскрывается в содержании отдельных

дисциплин, тем и уроков. Иерархия содержания образования может

быть представлена схемой, предложенной на рис. 2.12.

Каждому уровню содержания образования соответствует

определенный уровень цели обучения. Методика постановки целей в

обучении будет рассматриваеться в следующих главах. В данном

разделе рассмотрены только два первых уровня содержания

образования. Третий уровень представляет собой информацию, которая

необходима обучаемым для освоения необходимых действий. Эта

125

информация должна быть представлена в - форме дидактических

материалов. Методика разработки этих материалов зависит от цели

обучения. Именно поэтому следующий раздел учебника посвящен

методике постановки цели в обучении. Вопросы же конструирования

содержания обучения для третьего уровня рассматриваются в четвертом

разделе учебника.

Рис. 2.12 Иерархия содержания образования

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ

1.Расположить понятия в логической последовательности:

специальное образование, профессиональная подготовка,

теоретическое обучение, профессиональное образование,

практическое обучение.

2.Назвать сквозные компоненты содержания образования.

3.Каковы цели общего образования?

4.Каковы цели профессионального образования?

5.Каковы цели политехнического образования?

6.Назовите функции специального образования.

7.Назовите функции профессионального образования.

8.Чем отличаются понятия специальное образование и образование

в профессиональных учебных заведениях?

9.Что такое образовательные уровни? Какие образовательные

уровни существуют в Украине и в каких учебных заведениях они

готовятся?

10.Что такое образовательно-квалификационный уровень?

Какие

образовательно-квалификационные уровни существуют в Украине и

в каких учебных заведениях они готовятся?

11.В каких учебных заведениях Украины готовят бакалавров?

12. В каких учебных заведениях Украины готовят

специалистов?

13.В каких учебных заведениях Украины готовят магистров?

14. В каких у чебн ых заведен иях У краин ы готовят

младших

специалистов?

15.Что такое ступени образования и какие ступени образования

существуют в Украине?

16.Что такое профессия? Привести примеры наименований

профессий в какой-либо области техники.

17.Что такое специальность? Привести примеры наименований

специальностей в какой-либо области техники.

127

18.Что такое квалификация? Привести примеры наименований

квалификаций в какой-либо области техники.

19.Укажите средства деятельности преподавателя при проведении

аналитического этапа.

20.Назовите виды профессиональной деятельности.

21.Каковы цели этапа анализа?

22.Назовите способы оптимизации содержания образования.

23.Что такое квалификационная характеристика и из каких

разделов она состоит (для системы ПТО)?

24.Что является предметом аналитической деятельности

преподавателя?

25.Что является средством аналитической деятельности

преподавателя?

26.Что является продуктом аналитической деятельности

преподавателя?

27.Какова последовательность действий преподавателя при

выполнении аналитической деятельности?

28.Что такое «специальное образование»? В чем отличие понятий

«специальное образование» и «профессиональное образование»?

29.Дайте характеристику видов деятельности рабочего в какой-либо

области техники.

ЗО.Дайте характеристику видов деятельности младшего

специалиста, бакалавра в какой-либо области техники. 31.Дайте

характеристику видов деятельности специалиста в какой-либо

области техники.

32. Дайте характеристику видов деятельности магистра в какой-

либо области техники.

33.Назовите элементы структуры общеобразовательной

деятельности. 34. Назовите элементы структуры

профессиональной деятельности.

128

35.Назовите виды деятельности рабочих: электромонтеров,

электромонтажников, ремонтников.

36.Опишите методику анализа профессиональной деятельности

специалиста.

37.Назовите перечень учебных предметов общеобразовательной

подготовки, которые формируют познавательную деятельность.

38.Назовите перечень учебных предметов общеобразовательной

подготовки, которые формируют умственную деятельность.

39.Назовите перечень учебных предметов общеобразовательной

подготовки, которые формируют коммуникативную деятельность.

40.Назовите перечень учебных предметов общеобразовательной

подготовки, которые формируют направленность личности.

41.Назовите перечень учебных предметов общеобразовательной

подготовки, которые формируют трудовую деятельность.

42.Назовите перечень учебных предметов общеобразовательной

подготовки, которые формируют эстетическую направленность.

43.Назовите социально-экономические и гуманитарные

дисциплины, которые изучает рабочий.

44.Назовите социально-экономические и гуманитарные

дисциплины, которые изучает младший специалист.

45.Назовите социально-экономические и гуманитарные

дисциплины, которые изучает бакалавр.

46.Назовите социально-экономические и гуманитарные

дисциплины, которые изучает специалист.

47.Назовите профессионально-ориентированные дисциплины,

которые изучает рабочий-электроэнергетик.

48.Назовите профессионально-ориентированные дисциплины,

которые изучает младший специалист.

49.Назовите профессионально-ориентированные дисциплины,

которые изучает бакалавр.

129

50.Назовите профессионально-ориентированные дисциплины,

которые изучает специалист.

51.Назовите компоненты профессиональной подготовки

электроэнергетика и специалиста-электроэнергетика.

52.Что такое производственный процесс и каковы его элементы?

53.Что такое знания и умения, как они взаимосвязаны между собой?

54.Какие умения Вы знаете? Приведите примеры.

55.Каковы цели теоретического обучении?

56.Каковы цели практического обучения?

57.Как формируется программа теоретического обучения? Что такое

объект изучения (обобщенный объект деятельности), что такое

функциональная структура деятельности?

58.Назовите обобщенные элементы (темы программы)

теоретического обучения для рабочего-электроэнергетика.

59.Назовите обобщенные элементы (темы программы)

теоретического обучения для инженера-электроэнергетика.

60.Что такое трудовой процесс? Какие имеются типы трудовых

процессов и какова их характеристика?

61. Что такое система производственного обучения? Какие типы

систем производственного обучения известны?

62.Дайте характеристику предметной системе

производственного

обучения.

63.Дайте характеристику операционной системе

производственного

обучения.

64.Дайте характеристику комплексной системе производственного

обучения.

65.Дайте характеристику модульной системе производственного

обучения.

130

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Задание № 1.

Для заданных 3-х рабочих профессий (монтера, монтажника,

ремонтника или наладчика) определить элементы комплексной

структуры деятельности (цель, субъект, предмет, средства, процесс,

продукт). Анализ провести на основе изучения имеющихся

квалификационных характеристик рабочих профессий, а также

имеющихся таблиц в приложении 2,3,4.

Структура

деятельности

Специальность

Монтер Монтажник

слесарь-сборщик

(ремонтник)

Цель

Субъект

Предмет

Средства

Процесс

Продукт

Задание № 2

Для заданной рабочей профессии проанализировать структуру

деятельности, определив профессиональное назначение и условия

использования (дать ответ в таблице).

Где может работать Кем

2.Составить функциональную

деятельности.

Вид

деятельности

Средства

Процесс

, деятельности

(содержание)

знания +

умения

Характеристика

умений

монтажник знания................... - знаково-

практические

ремонтник умения.................. - знаково-

умственные

наладчик - предметно-

практические

- предметно-

умственные

131

Указать тип трудовых процессов.

Назвать систему производственного обучения и составить ее

структуру.

Определить элементы обобщенного объекта деятельности и

дать их характеристику.

Составить программу теоретического обучения

Составить перспективно-тематический план профессиональной

подготовки

132