Коваленко Е.Э. Методика профессионального обучения. Учебник для инженеров-педагогов, преподавателей спецдисциплин системы профессионально-технического и высшего образований
Подождите немного. Документ загружается.
человека окружающей действительности и без него совершаться не
может. Мысля наглядно-образно, человек привязан к
действительности, а сами необходимые для мышления образы
представлены в его кратковременной и оперативной памяти (в
отличие от этого образы для теоретического образного мышления
извлекаются из долговременной памяти и затем преобразуются).
Этот вид мышления наиболее полно и развернуто представлен у
детей дошкольного и младшего школьного возраста, а у взрослых
-среди людей, занятых практической работой. Этот вид мышления
достаточно развит у всех людей, кому часто приходится принимать
решение о предметах своей деятельности, только наблюдая за ними,
но непосредственно их не касаясь.
Особенность наглядно-действенного мышления заключается в
том, что сам процесс мышления представляет собой практическую
преобразовательную деятельность, осуществляемую человеком с
реальными предметами. Основным условием решения задачи в
данном случае являются правильные действия с соответствующими
предметами. Этот вид мышления широко представлен у людей,
занятых реальным производственным трудом, результатом которого
является создание какого-либо конкретного материального
продукта.
Все перечисленные виды мышления у человека сосуществуют,
могут быть представлены одной и той же деятельностью. Однако, в
зависимости от ее характера и конечных целей доминирует тот или
иной вид мышления.
По степени своей сложности и по требованиям, которые они
предъявляют к интеллектуальным и другим способностям человека,
все названные виды мышления не уступают друг другу.
Мышление, в отличие от других процессов, совершается в
соответствии с определенной логикой. В структуре мышления
193
можно выделить следующие логические операции: сравнение,
анализ, синтез, абстракция и обобщение. Хотя логические операции
органически входят в состав мышления, оно не всегда выступает как
процесс, в котором действуют только логика и разум.
Эмоции зачастую вмешиваются в процесс мышления, изменяя
его. Вот что по этому поводу писал Рубинштейн: «Подчиняясь
деспотическому господству слепого чувства, мысль начинает порой
регулироваться стремлением к соответствию с субъективным
чувством, а не с объективной реальностью..., следует «принципу
удовольствия» вопреки «принципу реальности»... Эмоциональное
мышление с более или менее страстной предвзятостью подбирает
доводы, говорящие в пользу желанного решения». Эмоции, однако,
способны не только искажать, но и стимулировать мышление.
Известно, что чувство придает мысли большую страстность,
напряженность, остроту, целеустремленность и настойчивость. Без
возвышенного чувства продуктивная мысль столь же невозможна,
как без логики, знаний, умений, навыков. Вопрос только в том,
насколько чувство сильно, не переходит ли оно пределы оптимума,
обеспечивающего разумность мышления.
4.3.2 Темперамент
Темпераментом называют совокупность индивидуально-
своеобразных природных качеств, определяющих динамические и
эмоциональные особенности психики человека. К его основным
свойствам относятся: сензитивность, реактивность, активность,
баланс реактивности и активности, темп реакций, пластичность-
ригидность, экстраверсия-интроверсия, эмоциональная
возбудимость.
От других явлений, динамизирующих психику, таких, как
настроения, мотивы, социальное давление и др., темперамент
194
отличается рядом только ему присущих особенностей, к которым
относятся следующие:
-онтогенетическая первичность (если наблюдаемая у взрослого
динамическая особенность была присуща ему в раннем детстве,
то она, несомненно, относится к свойствам его темперамента);
-устойчивость, состоящая в том, что свойства темперамента в
течение длительного времени не меняют своей относительной
величины, ранговых мест в системе свойств человека.
Свойства темперамента сочетаются не случайно. Они
закономерно связаны между собой, образуя определенные
структуры, характеризующие его типы: сангвинический,
холерический, флегматический и меланхолический.
Людям, имеющим темпераменты одинакового типа,
свойственны сходные динамические особенности поведения:
•Сангвиник — живой, подвижный, быстро отзывающийся на
окружающие события, сравнительно легко переживающий
неудачи и неприятности; характеризуется высокой
психической активностью, работоспособностью,
стремительностью и живостью движений, разнообразием
и богатством мимики, быстрой речью. Он стремится к
частой смене впечатлений, легко и быстро отзываются на
окружающие события, общителен. Эмоции,
преимущественно положительные, быстро возникают и
быстро сменяются. Сравнительно легко и быстро
переживает неудачи. При неблагоприятных условиях и
отрицательных воспитательных влияниях подвижность
может вылиться в отсутствие сосредоточенности,
неоправданную поспешность поступков, поверхностность.
•Холерик - быстрый, порывистый, способный страстно
отдаваться делу, но неуравновешен, склонен к бурным
195
эмоциям, резким перемелеш настроения; характеризуется
высоким уровнем психической активности, энергичностью
действий, резкостью, стремительностью, силой движений,
их быстрым темпом, порывистостью. Он склонен к резким
сменам настроения, вспыльчив, нетерпелив, подвержен
эмоциональным срывам, иногда бывает агрессивен. При
отсутствии надлежащего воспитания недостаточная
эмоциональная уравновешенность может привести к
неспособности контролировать свои эмоции в трудных
жизненных ситуациях.
•Флегматик - невозмутим, постоянен в стремлениях и
настроениях, душевные состояния внешне слабо выражены;
этот тип темперамента характеризуется низким уровнем
психической активности, медлительностью,
невыразительностью мимики. Он нелегко переключается с
одного вида деятельности на другой и трудно
приспосабливается к новой обстановке. У флегматика
преобладает спокойное ровное настроение. Чувства и
настроения обычно отличаются постоянством.
•Меланхолик - легко раним, склонен глубоко переживать
даже незначительные неудачи, внешне вяло реагирует на
окружающее, характеризуется низким уровнем психической
активности, замедленностью движений, сдержанностью
мимики и речи, быстрой утомляемостью. Его отличают
высокая эмоциональная чувствительность к происходящим с
ним событиям, обычно сопровождающаяся повышенной
тревожностью, глубина и устойчивость эмоций при слабом
их внешнем проявлении, причем преобладают
отрицательные эмоции. При неблагоприятных условиях у
меланхолика может развиться повышенная эмоциональная
196
ранимость, замкнутость, отчужденность, боязнь новых
ситуаций, людей и различного рода испытаний. По степени
устойчивости психики, люди могут подразделяться на интровертов
и экстравертов:
•Экстраверты — люди, ориентированные на окружающий
мир, непосредственные, активные, открытые в
эмоциональных проявлениях, любящие движение и риск. Для
них характерна импульсивность, гибкость поведения,
общительность и социальная адаптированность.
•Интроверты - люди, для которых наибольший. интерес
представляют явления собственного внутреннего мира, для
них свои теории и оценки реальности важнее, чем сама
реальность. Они склонны к размышлениям, самоанализу,
необщительны, замкнуты и испытывают затруднения в
социальной адаптации и часто социально пассивны.
4.3.3 Неформальные отношения в первичной группе
Формальные отношения являются той основой, на которой
возникают и строятся неформальные отношения.
Неформальные отношения - система симпатий и
антипатий, притяжения и отталкивания, любви и неприязни,
которые испытывают друг к другу члены первичной группы,
реализуя свои прямые служебные и общественные функции.
В этой системе отношений место каждого индивида не зависит
от приказов и положений, а определяется его личностными
действиями, а именно - отношением к труду, себе, окружающим,
обществу. Возможны случаи, когда человек, обладающий высоким
социальным статусом, оказывается вдруг в числе тех, кто не
пользуется уважением в коллективе, а рядовой член коллектива
может быть его центром, в числе самых авторитетных и любимых.
197
Неформальные отношения, тесно переплетаясь с
формальными, окрашивают, очеловечивают их, придают им те
оттенки, без которых последние оставались бы бездушными,
бюрократическими. Положение личности в системе неформальных
отношений обычно рассматривается в контексте таких понятий, как
«психологический статус», «лидер», «предпочитаемый»,
«аутсайдер», «непредпочитаемый» («отвергаемый»).
Каждый член первичной группы в системе неформальных
отношений обладает определенным психологическим статусом,
т.е. мерой авторитета, уважения, привлекательности.
Психологические статусы могут быть высокими, средними,
положительными и отрицательными. Структура формальных
отношений в первичной группе может быть представлена в виде
следующей иерархической лестницы:
-лидеры;
-предпочитаемые;
-аутсайдеры;
-непредпочитаемые (отвергаемые).
Высокий положительный статус имеют лидеры и
предпочитаемые, нулевой -аутсайдеры, низкий или отрицательный
- непредпочитаемые.
Статус лидера всегда имеют самые авторитетные и уважаемые
члены коллектива. Появление лидера, общение и взаимодействие с
ним вызывает у окружающих положительные эмоции. В
межличностных конфликтах он часто берет на себя роль арбитра.
Члены коллектива охотно обращаются к нему за советом и
помощью. Обычно член коллектива становится одним из его
лидеров в силу своих личностных и характерологических
особенностей профессионального мастерства, характера отношений
к труду и коллективу. Лидеры с положительной, общественно
198
полезной направленностью всегда являются ядром коллектива. Их
можно сравнить с кристаллами, вокруг которых формируется
общественное мнение. Вот почему один из «секретов» руководства
состоит в том, что руководитель коллектива должен всегда
считаться с лидерами, стараться делегировать им свои полномочия и
силу. Руководитель должен учитывать их авторитет в коллективе,
привлекать их к управлению, разделяя с ними свои функции и свою
ответственность. Коллектив без лидеров - это обычно аморфная масса
(по образному выражению А. С. Макаренко «болото»).
Искусство руководить — это не только уметь общаться и
взаимодействовать с каждым членом коллектива, это еще и
искусство сотрудничать с лидерами, использовать их влияния на
коллектив в целях его сплочения, создавать в нем здоровую
творческую атмосферу. Вот почему совершают ошибку те
руководители, которые видят в лидерах прежде всего своих
соперников и пытаются в любом подходящем случае избавиться о
них (например, порекомендовать в соседнее подразделение на
руководящую работу). К таким маневрам обычно прибегают те
руководители первичных коллективов, которые в силу различных
обстоятельств и причин сами еще не обладают в глазах коллектива
статусом лидера. Сама жизнь и современные исследования
показывают, что наибольших успехов в деятельности достигает тот
коллектив, в котором фиксируется феномен совпадения лидерства и
руководства, т.е. лидеры являются одновременно и руководителями.
В коллективах, где соблюдаются эти принципы руководства,
наблюдается высокая эффективность деятельности, здоровый
психологический климат. Неизбежно возникающие
производственные и межличностные конфликты решаются
оптимально, усилия и старания каждого становятся достоянием
гласности.
199
Одна из сегодняшних задач состоит в том, чтобы на основе
дальнейшего расширения и углубления демократии, проведения
выборов руководителей с участием нескольких кандидатов
утвердить совпадение лидерства и руководства в качестве одного из
важнейших принципов демократического управления.
Необходимо отметить также, что в каждой первичной группе
выдвигается обычно два типа лидеров: эмоциональный и
инструментальный. Функции эмоционального лидера состоят в
создании должного психологического климата в группе, в заботе об
оптимальном урегулировании межличностных отношений. Обычно
он выступает в роли арбитра или советчика. Инструментальный
лидер - тот член группы, который берет на себя инициативу в
специфических видах деятельности (благодаря своей особой
компетентности в тех или иных делах) и координирует общие
усилия на достижение целей. Совпадение лидера и руководителя в
одном лице в совместной работе, учебе, общественной деятельности
и отдыха наблюдается редко. Чаще всего специфическая сфера
деятельности (учеба, труд, общественная деятельность, досуг)
выдвигает своего инструментального лидера.
Универсальный лидер — это тот член коллектива,
который сочетает в себе черты инструментального и
эмоционального лидера,
В работе с кадрами и коллективом очень важно не только
опираться на лидеров с положительной направленностью, но и
уметь учитывать влияние на коллектив так называемых
популистских лидеров.
Популистский лидер - это член коллектива, который на
каком-то этапе его развития, апеллируя к определенной части
коллектива и по сути идя у нее на поводу (часто заигрывая с нею),
добивается популярности за счет «левых» лозунгов и демаршей.
200
Как правило, направленность таких лидеров узкоэгоистичная.
Коллектив он обычно использует в качестве объекта для достижения
своей цели или целей своей группировки.
Появление таких лидеров обычно связано с переходными
процессами в развитии общества, когда к активной политической и
социальной активности пробуждаются массы людей, и на первых
порах бывает довольно трудно отличать позу от позиции,
искренность от демагогии, расчет от бескорыстия.
Предпочитаемый - это член коллектива, которого
выделяют из окружающих и к которому относятся
положительно. Обычно такой человек - надежный партнер по
работе, верный в дружбе. С ним предпочитают иметь дело,
общаться, дружить. У него положительный психологический
статус. Поскольку психологические статусы - это всегда
динамические характеристики, зависящие от самой личности, то у
каждого предпочитаемого всегда есть потенциальная возможность
обрести статус лидера.
Аутсайдер - это индивид с нулевым статусом. Почти в
каждом коллективе можно встретить таких членов, которые в силу
каких-то причин не проявили себя и держатся в тени. Отношение к
ним обычно индифферентное. У одних это может быть связано с
адаптационными трудностями (особенно у новичков), у других -
с характерологическими особенностями («молчуны», «нелюдимы»),
у третьих - это осознанная позиция («моя хата с краю»), у
четвертых -с характеристиками самого коллектива.
Руководитель первичного коллектива (он же преподаватель,
воспитатель) должен уметь разбираться в направленности
личности таких членов и, если это необходимо, помочь им обрести
более высокий статус, вовлекая их в активную совместную
трудовую и общественную деятельность. Потребность в высоком
201
психологическом статусе - одна из важнейших социогенных
потребностей личности. Безличность - это безразличный для других
людей индивид, человек, от которого «ни жарко, ни холодно», чье
присутствие или отсутствие ничего не меняет в жизни. Живущий по
принципу «я сам по себе» в конечном счете деперсонализируется и
перестает быть полнокровной личностью. Индивид обычно
переживает состояние психологического дискомфорта.
Он никому не нужен, никто им не интересуется, ни о чем не
спрашивает, никто его и не ждет, никак не реагирует на его
появление. Замечена также тенденция индивидов покидать те
первичные группы, в которых не происходит ^ост их
психологических статусов, и поиск тех групп, где, как им кажется,
их могут понять и оценить.
В коллективах, где утвердился здоровый психологический
климат, где усилия каждого становятся достоянием гласности и
адекватно оцениваются, где все вовлечены в активную совместную
деятельность, создаются все объективные предпосылки для роста
психологических статусов каждого индивида. Не случайно
с п е ц и а л ь н ы е и с с л е д о в а н и я ф и к с и р у ю т , чт о в
высокоорганизованных творческих и активно работающих
коллективах большинство членов имеют статусы лидера или
предпочитаемого.
Для определения психологических характеристик
используются такие способы анализа в процессе обучения:
наблюдение, тестирование и психодиагностика.
В современной педагогике и психологии на сегодняшний день
применяются различные методы психодиагностики личности,
которые также могут применяться при анализе базовой
характеристики личности.
202