Козлянинова И.П., Промптова И.Ю. Сценическая речь
Подождите немного. Документ загружается.
встретили затруднения
в
лепке
фразы, сомневаетесь
в
точности смыслового ударения
—
вспом ните указанные выше законы
и
правила.
Мы
приводим большие фразы, среди
них
встречаются
и
периоды.
Это
сложные син-
таксические
конструкции, состоящие
из
двух частей. Первая часть состоит
из
однород-
ных
отрезков
и
произносится
с
интонацией повышения (восходящая мелодика),
а
вто-
рая,
как
правило,
не
расчленяется
и
произносится
с
интонацией понижения (нисходящая
интонация).
Периоды часто имеют определенную ритмическую организованность (син-
таксический
параллелизм, применение повторяющихся слов
—
анафоры, эпифоры),
ко-
торая
создает ритмическое интонирование отдельных речевых отрезков этой сложной
фразы.
При
произнесении таких сложных фраз надо помнить
о
перспективе развития
мысли.
Она не
должна останавливаться там,
где
возникает пояснение, дополнение, сопо-
ставление,
вводная
—
иногда
достаточно большая
—
часть.
Все
детали,
все
нюансы,
по-
вороты
мысли важны,
но за
ними
не
должно исчезать главное, магистральное
ее
направ-
ление.
Вспомните,
как
помогают
нам
авторские знаки препинания держать смысловую
паузу.
Паузы позволят
вам не
торопиться
как
можно скорее проговорить
всю
фразу, что-
бы
добраться
до
последней точки.
Не
делайте мелодических понижений перед смысло-
выми
паузами, тогда будет понятно,
что
мысль
не
окончена,
она
разовьется дальше.
Работая
над
произнесением длинных, сложных фраз,
вы
научитесь распределять
главное
и
второстепенное;
развивать свою мысль, идти вперед,
а не
"топтаться"
на
месте,
научитесь объединять слова
в
речевом
такте
слитным
их
произношением,
кантиленным
звучанием;
распределять фонационное дыхание.
Вы
научитесь нести перспективу переда-
ваемой
мысли.
К. С.
Станиславский, подчеркивая, сколь необходимо владеть актеру
в
р о л и
п е р с п е к т и в о й
р е ч и ,
писал,
ч т о
и м е е т
в
виду
л о г и ч е с к у ю
п е р с п е кт и в у ,
п е р с п е к т и в у
переживаемого
чувства
и
художественную
перспективу, которая искусно раскладывает
по
планам краски, иллюстрирующие повествование, рассказ
или
монолог.
1 .
Ч е р е з
н е с к о л ь к о
минут
он
должен
б ы л
у в и д е т ь с я
с
женщиной,
которая
б ыл а
постоянно
его
мечтою
в
продолжение нескольких л ет,
с
которой
он был
связан прошед-
шим,
для
которой
он был
го то в отдать свою будущность,
— и
сердце
его
трепетало
от
нетерпения, страха
и
надежды.
(М.
Ю.
Лермонтов)
2. Я
верю, обещаю верить,
Хоть
сам
того
не
испытал,
Что мог
монах
не
лицемерить
И
жить,
как
клятвой обещал,
Что
поцелуи
и
улыбки
Людей коварны
не
всегда,
Что
ближних малые ошибки
Они
прощают иногда,
Что
время лечит
от
страданья,
Что мир для
счастья сотворен,
Что
добродетель
не
названье
И
жизнь
поб ол ее ,
чем
сон.
(М.
Ю.
Лермонтов)
1 0 9
3 .
Когда волнуется
желтеющая
нива,
И
свежий
лес
шумит
при
звуке ветерка,
И
прячется
в
саду малиновая слива
Под
тенью сладостной зеленого листка;
Когда, р осой обрызганный душистой,
Румяным
вечером
иль
утра
в час
златой,
И з - п о д
куста
мне
ландыш серебристый
Приветливо кивает г оловой;
Когда
студеный ключ играет
по
оврагу
И,
погружая мысль
в
какой-то смутный с о н ,
Лепечет
мне
таинственную сагу
Про
мирный
край, откуда мчится
он, —
Тогда смиряется души моей тревога,
Тогда расходятся морщины
на
челе,
—
И
счастье
я
могу постигнуть
на
з е м л е ,
И в
н ебесах
я
вижу
б о г а . . .
(М.
Ю.
Лермонтов)
4.
Дома
у
с е б я ,
в
мастерской
он
завел опрятность
и
чистоту
в
высшей с т е п е н и ,
определил двух великолепных
лакеев,
завел щегольских учеников, переодевался несколь-
ко раз в
д е н ь
в
разные утренние костюмы, завивался, занялся улучшением разных манер,
с
которыми принимать по се тит ел ей , занялся украшением в с е м и возможными ср едс тв ами
с во е й наружности, чтобы произвести
ею
приятное впечатление
на
дам; одним с л о во м ,
скоро нельзя было
в нем
во вс е узнать того скромного художника, который
работал
к о г -
да-то незам етно
в
с в о е й лачужке
на
Васильевском
остро ве.
( Я . В .
Гоголь)
5.
Приезжий
во
в с е м как-то умел
найтиться
и
показал
в
с е б е
опытного светского
человека.
О чем бы
разговор
ни
был,
он
всегда умел поддержать е г о ;
шла ли
речь
о ло-
шадином
з а в о д е ,
он
г о в о ри л
и о
лошадином
з а в о д е ;
г о в о р и л и
ли о
хороших
с о б а к а х ,
и
здесь
он
сообщал очень дельные замечания; трактовали
ли
касательно с л е дс т в и я , произ-
веденного казенною палатою,
— он
показывал,
что ему не
безызвестны
и
судейские п ро -
делки; было
ли
рассуждение
о
бильярдной игре,
—
ив
бильярдной игре
не
давал
он
промаха; говорили
ли о
добродетели,
и о
добродетели рассуждал
он
очень хорошо, даже
со
слезами
на
глазах;
об
выделке
горячего
вина,
и в
горячем вине знал
он
прок;
о
тамо-
женных
надсмотрщиках
и
чиновниках,
— и о них он
судил так,
как
будто
бы сам был и
чиновником
и
надсмотрщиком.
( Я . В .
Гоголь)
6.
Когда дорога понеслась
узким
оврагом
в
чащу огромного
заглохнувшего
леса
и
он
увидел вверху,
внизу,
над
собой
и под
собой трехсотлетние дубы, трем человекам
в
обхват, вперемежку
с
пихтой,
вязом
и
осокором, перераставшим вершину тополя,
и
ког-
да на
вопрос: "Чей
лес?"
ему
сказали:
"Тентетникова";
когда, выбравшись
из
леса,
по-
неслась дорога лугами, мимо осиновых рощ, молодых
и
старых
ив и
лоз,
в
виду тянув-
шихся
вдали возвышений,
и
перелетела
мостами
в
разных
ме ст а х
одну
и ту же
реку,
ос-
тавляя
ее то
вправо,
то
влево
от
с е б я ,
и
когда
на
вопрос: "Чьи
луга
и
поемные мес-
та?"
—
отвечали ему: "Тентетникова"; когда поднялась потом дорога
на
гору
по
ровной
1 1 0
возвышенности
с
одной стороны мимо неснятых
хлебов:
пшеницы,
ржи и
ячменя,
с
дру-
гой
же
стороны мимо всех прежде
проеханных
им
мест, которые
все
вдруг показались
в
картинном
отдалении,
и
когда, постепенно темнея, входила
и
вошла потом дорога
под
тень
широких развилистых дерев, разместившихся врассыпку
по
зеленому ковру
до са-
мой
деревни,
и
замелькали избы мужиков
и
крытые красными крышами господские
строения; когда пылко забившееся сердце
и без
вопроса знало, куда приехало,
—
ощу-
щенья,
непрестанно накоплявшиеся,
исторгнулись,
наконец, почти такими словами:
"Ну
не
дурак
ли я был
доселе?
Судьба назначила
мне
быть обладателем земного рая, прин-
ц е м ,
а я
закабалил с е б я
в
канцелярию писцом!
/
(Я. В.
Гоголь)
1.
Даже
в те
часы, когда совершенно потухает петербургское
с е р о е
небо,
и
весь
чиновный
народ наелся
и
отобедал,
кто как
м о г , сообразно
с
получаемым жалованием
и
собственной
прихотью,
—
когда
все уже
отдохнуло после департаментского скрипенья
перьями,
беготни, своих
и
чужих необходимых занятий
и
всего того,
что
задает
с е б е
добровольно, больше даже,
чем
нужно, неугомонный человек,
—
когда чиновники спе-
шат
предать наслаждению оставшееся время:
кто
побойчее, несется
в
театр;
кто на
ули-
цу,
определяя
его на
рассматриванье
кое-каких
шляпенок;
кто на
вечер
—
истратить
его
в
комплиментах какой-нибудь смазливой девушке, звезде небольшого чиновного круга;
кто,
и это
случается чаще всего, идет просто
к
своему брату
в
четвертый
или
третий
этаж,
в две
небольшие комнаты
с
передней
или
кухней
и
кое-какими модными претен-
зиями,
лампой
или
иной вещицей, стоившей многих пожертвований, отказов
от
о б е д о в ,
гуляний,
—
словом, даже
в то
время, когда
все
чиновники рассеиваются
по
маленьким
квартиркам своих приятелей поиграть
в
штурмовой вист, прихлебывая
чай из
стаканов
с
копеечными
сухарями, затягиваясь дымом
из
длинных чубуков, рассказывая
во
время
сдачи
какую-нибудь сплетню, занесшуюся
из
высшего
общества,
от
которого никогда
и
ни
в
каком состоянии
не
может отказаться русский человек,
или
даже, когда
не о чем
говорить,
пересказывая вечный анекдот
о
к ом ен д ан те ,
которому пришли сказать,
что
подрублен
хвост
у
лошади
Фальконетова
монумента,
—
словом, даже тогда, когда
все
стремится
развлечься,
—
Акакий Акакиевич
не
предавался никакому развлечению.
( Я . В .
Гоголь)
8.
Старый
князь,
казалось,
был
убежден
не
только
в
том,
что все
теперешние
де-
ятели
были мальчишки,
не
смыслившие
и
азбуки военного
и
государственного
дела,
и
что
Бонапарте
был
ничтожный французишка, имевший успех только потому,
что уже не
было
Потемкиных
и
Суворовых противопоставить ему;
но он был
убежден даже,
что
никаких
политических
затруднений
не
было
в
Европе,
не
было
и
войны,
а
была какая-то
кукольная
комедия,
в
которую играли нынешние люди, притворяясь,
что
делают дело.
( Л .
Я .
Толстой)
9.
Проводив одного гостя, граф возвращался
к
тому
или
той, которые были
еще в
гостиной;
придвинув кресла
и с
видом человека, любящего
и
умеющего пожить, моло-
децки
расставив ноги
и
положив
на
колена руки,
он
значительно покачивался, предлагал
догадки
о
погоде, советовался
о
здоровье, иногда
на
русском, иногда
на
очень дурном,
но
са мо у ве ре н но м
ф р а н ц у з с к о м
языке,
и
снова
с
видом
усталого,
но
т в е р д о г о
в
исполне-
111
нии
обязанности
человека
шел
провожать, оправляя редкие
седые
волосы
на
лысине,
и
опять
звал обедать.
(Л.
Н.
Толстой)
10.
П ье р
с
замиранием сердца, блестящими глазами глядя
в
лицо масона, слушал
е г о ,
не
перебивал,
не
спрашивал е г о ,
а
всей душой верил тому,
что
говорил
ему
этот
чу-
жой
человек.
Верил
ли он тем
разумным доводам, которые были
в
речи масона,
или ве-
рил,
как
верят дети, интонациям, убежденности
и
сердечности,
которые
были
в
речи
ма-
сона,
дрожанию голоса, которое иногда почти прерывало масона,
или
этим блестящим
глазам,
состарившимся
на том же
убеждении,
или
тому спокойствию, твердости
и
зна-
нию
своего назначения, которые светились
из
всего существа масона
и
которые особен-
но
сильно поражали
его в
сравнении
с
своей
опущенностью
и
безнадежностью,
— но он
всей душой желал верить,
и
верил,
и
испытывал радостное чувство успокоения, обновле-
ния
и
возвращения
к
жизни.
(Л.
Н.
Толстой)
11.
На
этом кругу были устроены девять препятствий: река, большой,
в два
арши-
на,
глухой барьер
п е р е д
самою беседкой, канава сухая, канава
с
водою, косогор, ирланд-
ская
банкетка, состоящая (одно
из
самых трудных препятствий)
из
вала, утыканного
хворостом,
за
которым, невидная
для
лошади, была
еще
канава,
так что
лошадь должна
была перепрыгнуть
оба
препятствия
или
убиться; потом
еще две
канавы
с
водою
и
одна
сухая,
— и
конец скачки
был
против беседки.
(Л.
Н.
Толстой)
1 2 . Э т о
н о ч н о е
мытье п р о и з в о д и л о с ь с а м о ю
К ат е р и но й
И в а н о в н о й ,
с о б с т в е н н о -
ручно,
по
крайней
м ер е ,
два
раза
в
неделю,
а
иногда
и
чаще,
ибо
дошли
до
того,
что пе-
ременного белья
уже
совсем почти
не
было,
и
б ыл о
у
каждого члена семейства
по
од но -
му
только экземпляру,
а
Катерина Ивановна
не
могла выносить нечистоты
и
лучше
со-
глашалась
мучить себя
по
ночам
и не по
силам, когда
все
спят, чтоб успеть
к
утру про-
сушить
мокрое белье
на
протянутой веревке
и
подать чистое,
чем
видеть грязь
в
доме.
( Ф .
М.
Достоевский)
13. В
начале июля
Лиля
заболела, объевшись малиной, лежала, медленно поправ-
ляясь,
в
своей комнате
и все
рисовала цветными карандашами
на
больших листах бума-
ги,
пришпиленных
к
доске, какие-то сказочные города,
а она
поневоле
не
отходила
от
ее
кровати, сидела
и
вышивала себе малороссийскую рубашечку,
—
отойти было нельзя:
Лиля поминутно что-нибудь требовала.
(И,
А.
Бунин)
14.
Дочь господина
из
Сан-Франциско стояла
на
палубе рядом
с
принцем, вчера
вечером,
по
счастливой случайности, представленным
ей, и
делала вид,
что
пристально
смотрит вдаль, куда
он
указывал
ей,
что-то
объясняя,
что-то торопливо
и
негромко рас-
сказывая;
он по
росту казался среди других мальчиком,
он был
совсем
не
хорош собой
и
странен,
—
очки,
котелок,
английское пальто,
а
в ол осы редких усов
точно
конские,
смуглая
тонкая кожа
на
плоском лице точно натянута
и как
будто слегка лакирована,
—
но
девушка слушала
его и от
волнения
не
понимала,
что он ей
говорит; сердце
ее би-
112
лось
от
непонятного восторга перед ним: в с е ,
все в нем
было
не
такое,
как у
прочих,
—
его
сухие руки,
его
сухая кожа,
под
которой текла древняя царская кровь; даже
его ев-
ропейская,
совсем
простая,
но как
будто особенно опрятная одежда таили
в
с е б е
неизъ-
яснимое
очарование.
(И,
А.
Бунин)
15.
Звон якорных цепей, грохот сцеплений вагонов, подвозящих груз, металличе-
ский
вопль железных листов, откуда-то падающих
на
камень мостовой, глухой стук
де-
рева,
дребезжание извозчичьих
т е л е г,
свистки пароходов,
то
пронзительно резкие,
то
глухо
ревущие, крики грузчиков, матросов
и
таможенных солдат,
— все эти
звуки слива-
ются
в
оглушительную музыку трудового
дня и,
мятежно колыхаясь, стоят низко
над га-
ванью,
— к ним
вздымаются
с
земли
все
новые
и
новые волны звуков
— то
глухие,
ро-
кочущие,
они
сурово сотрясают
все
кругом,
то
резкие, гремящие
—
рвут
пыльный,
зной-
ный
воздух.
(М.
Горький)
1 6 .
Не за то ли
благодарны
мы
Толстому,
что он дал нам
силу
и
право презирать
и
отвергать Каренина; вместе
с
Наташей волноваться
у
постели раненого жениха; пла-
кать
от
гордого
восхищения перед подвигом тушинской батареи; возмущаться фальшью
и
преступным равнодушием сословного судилища
над
Масловой,
их же
безвинной жерт-
вой;
вместе
с
Левиным жадно испить сладкой усталости
в
знаменитой сцене покоса;
на-
вечно
и
благодарно запомнить зрительное
и
нравственное потрясение
от
той,
на
пределе
мастерства исполненной разоблачительной встречи
на
Аустерлицком поле Болконского
со
своим кумиром, осуществляющим истребление жизни?
(Л.
Леонов)
17.
Плывет серебряная паутина, застрявшая между небом
и
землей
с
бабьего
ле-
та,
набухают почки
на
вербах,
желтеет
березовый лист, осина сбрасывает
б а г ре ц ,
ц в е -
тут
фруктовые деревья, раскрываются чашечки белых водяных лилий, тянут
на юг
утки
и
гуси,
а
тетерева,
похоже, собрались
не
откладывать
на
весну брачных турниров
и
свадеб:
вместо робкого, сонного осеннего токования
они
разоряются
на
неистовый
ве-
сенний
лад,
а за
ними
тянется глухарь,
—
ишь, костяно пощелкивает несуществующими
зубами!..
(Ю.
Нагибин)
18. У
него
был
полный Корнель, Расин, Мольер, Вольтер,
Буало,
сочинения
Ма-
лерба, Фенелона, Барклая, шестнадцатитомная "Римская история"
Ролленя,
его же
"Древняя
история",
Кревиеровы
"Истории
об
императорах"; были
у
него книги англий-
ских,
итальянских, немецких, голландских, испанских, португальских прозаиков
и
п о э -
тов,
греческие
и
латинские грамматики, жизнеописания великих воинов, государствен-
ных
мужей, служителей духа,
оды
Горация
и
любовные песни
Катулла,
множество сочи-
нений
по
философии, географии, медицине, языкознанию, теологии, астрологии
и, ко-
нечно,
вся
русская поэзия
от
виршей
князя
Хворостинина
и
творений Сильвестра М е д -
ведева,
Федора Поликарпова, Кариона Истомина
в
русле
церковно-дидактической
тради-
113
ции
до
острых сатир князя Антиоха Кантемира,
а
равно записи народных песен, коме-
дий, сказок, раешников, жития святых мучеников
и
редкое
издание Евангелия...
(Ю.
Нагибин)
1 9 .
В
деревню,
Где
кашивала,
В
деревню,
Где
пахивала,
В
деревню,
Где
плясывала,
В
деревню,
Где
плахивала,
Хоть
та: — Не
оставь!
—
Настаивала,
В ту
бедную,
Что
покинула,
Хоть
та: — Не
покинь,
Погибну
я! —
Молила, держала
за
полы,
Ободья колес обхватывала
Колосьями
зацветающими,
Ромашками,
чуть кивающими,
И
речками,
и
пожнями,
И
елками придорожными...
Не
жать,
не
вязать,
Не
рожь молотить,
С е б я показать,
Народ удивить
Платьем богатым,
Станом
необъятным
(была-то худа,
Нонь
— что
ягода!)
Долей успешной,
Говорей нездешней,
Умницей
сыном,
Дочкой
красивой,
Баловнем-внуком
К
прежним подругам,
Нарядная
и
гордая,
Приехала
из
города.
(О.
Фокина)
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1 .
Станиславский
К . С .
С о бр . со ч .
в
8 - м и
т . ;
т . т . 1 - 4 ,
М . ,
1 9 5 4 - 1 9 6 1 .
2.
Немирович-Данченко
Вл. И. О
творчестве актера: Хрестоматия.
—
М . ,
1 9 8 4 .
3.
Вербовая
Н. П.,
Головина
О.
М.,
Урнова
В. В.
Искусство речи.
М . ,
1 9 7 7 .
4 .
Виноградов
В . В .
Стилистика. Теория поэтического речи.
—
М . ,
1 9 6 3 .
5.
Галендеев
В. Н.
Учение
К . С .
Станиславского
о
сценическом с л о в е .
—
Л . ,
1 9 9 0 .
6 .
Гончаров
А . А .
Поиски выразительности
в
спектакле.
И з д . 2 - е .
—
М . ,
1 9 6 4 .
7 .
Дикий
А . Д .
Избранное.
—
М . ,
1 9 7 6 .
8.
Добрович
А . Б.
О б щ е н и е : наука
и
искусство.
—
М . ,
1 9 7 8 .
9.
Кнебель
М . О.
С л о в о
в
творчестве актера.
—
М . ,
1 9 7 1 .
1 0 .
Культура сценической речи: сборник
с т а т е й . /
П о д
р е д.
Козляниновой
И . П . —
М.,1979.
11 .
Петрова
А. Н,
Сценическая речь.
—
М . ,
1 9 8 1 .
12.
Попов
А. Д.
Художественная целостность спектакля.
—
М . ,
1 9 5 9 .
1 3 .
Рубинштейн
С . А .
Проблемы об ще й психологии.
—
М . ,
1 9 7 3 .
14.
Симонов
П . В.
М е т о д Станиславского
и
физиология эмоций.
—
М . ,
1 9 6 2 .
1 5 .
С л о в о
в
сп ектаклях Г о р ь к о г о .
—
М . ,
1 9 5 4 .
16 .
Тимофеев
Л. И.
О с н о в ы теории литературы.
—
М . ,
1 9 7 6 .
1 7.
Топорков
В . О .
Четыре очерка
о К . С .
Станиславском.
—
М . ,
1 9 6 3 .
18.
Черемисина
Н. В.
Русская интонация: по эз ия, проза, разговорная речь.
—
М . ,
1 9 8 9 .
1 9 .
Чехов
М . А . О б
искусстве актера: т.2.
—
М . ,
1 9 8 6 .
20.
Юрский
С. Ю. Кто
держит паузу.
—
М . ,
1 9 8 9 .
21 .
Яхонтов
В. Н.
Те атр о д н о г о актера.
—
М . ,
1 9 5 8 .
ЧАСТЬ
I I
С Т И Х О Т В О Р Н А Я
Р Е Ч Ь
Г л а в а
1
ТЕОРИЯ
СТИХА
Освоение поэтического слова
в
стихотворном произведении
—
важный
раздел
предмета "Сценическая речь". Будущие актеры
и
режиссеры должны
знать
и
любить
п о э з и ю , читая стихи
—
владеть
их
"стихией",
их
эмоционально-образным
с т р о е м ,
их
р и т м и ч е с к и м импульсом. П о э з и я П у ш к и н а , Л е р м о н т о в а ,
Н е к р а с о в а ,
Б л о к а ,
М а я к о в с к о г о ,
Е с е н и н а , с о в р е м е н н ы х российских
и
зарубежных п о э т о в
о б о г а щ а е т
с т у д е н т о в
и н те л ле к -
туально
и
эмоционально, развивает
их
эстетический вкус,
их
о б щ у ю культуру, языковое
чутье, способствует раскрытию творческих возможностей, становлению индивидуально-
сти
художника. Существенным является
и то, что
освоение лирических
или
эпических
стихотворных произведений подготавливает исполнителей
к
работе
над
стихотворной
драматургией, занимающей значительное место
в
репертуаре современного
театра.
П р и ш е д ш и е
в
институт с т у д е н т ы
ч а щ е
в с е г о
с о
стихом
" н а
вы". Читая
с т и х о т в о р н о е
п р о и з в е д е н и е , у ч а щ и е с я
л и б о
п р о и з н о с я т
е г о
та к ,
к а к
п р о и з н о с и л и
б ы
пр оз у,
либо
с к а н -
дируют
с т р о к и ,
ч р е з м е р н о
в ы д е л я я р и ф м ы , " в ы п е в а ю т " красивые
" по э т и ч е с к и е "
с л о в а
и
тогда остается неясной мысль произведения.
Для
того, чтобы будущие актеры
и
режиссеры могли верно читать стихи, су щ ес тв о-
вать
в них
упоенно
и
раскованно,
им
предстоит многое узнать
и
многому научиться.
Безусловно,
им
надо знать теорию стиха. Правда,
с ней
студенты
уже
знакомились
на
уроках литературы
в
средней школе.
Но
зд е с ь ,
в
театральном институте,
не
должно быть
л и т е р а т у р о в е д ч е с к о г о
п о д х о д а
к
с т и х у .
Н а и б о л ь ш е е
в н и м а н и е
п р и
и з у ч е н и и
о с о б е н н о -
с т е й
с т и х о т в о р н о й
р е ч и
и е е
законов должно б ы т ь у д е л е н о п р и м е н е н и ю з н а н и й
н а
п р а к -
тике,
в
звучащем слове. "Нужно специально заниматься стихом. Нужно
без
счета трени-
ровать актеров
в
практике современного произношения, приучать
их
"думать
в
стихе".
Нужно
развивать дыхание, артикуляцию, ставить г о л о с а , воспитывать
в
актере чувство
ритма, рифмы, мелодики",
—
справедливо утверждал режиссер
и
п е д а г о г
А. Д.
Дикий
.
О Б Щ Е Е
В
Р А Б О Т Е
Н А Д
П Р О З А И Ч Е С К И М И
И
С Т И Х О Т В О Р Н Ы М И
П Р О И З В Е Д Е Н И Я М И
При
встрече
со
стихом многие студенты теряются.
Как его
читать?
"По
мысли",
действуя с л о в о м ,
как в
прозаическом произведении?
Или
несколько напевно,
что
свой-
ственно по этам?
В чем
отличие работы
над
стихом?
Но
прежде,
чем
говорить
об
о т л и -
чии, о тм ет им
то
о б щ е е ,
что
сближает освоение стиха
и
прозы.
Читая
с т и х о т в о р е н и е ,
п о э м у ,
а к т е р
т а к ж е , ка к и в
п р о з е ,
должен
б ы т ь
увлечен
т е -
м о й
п р о и з в е д е н и я , п о н и м а т ь ,
в о и м я
какой с в е р хз а д ач и
о н е г о
б е р е т .
О т с т а и в а я
о с н о в -
*
Дикий
А. Д.
Избранное.
М .,
1 9 7 6 .
С.
3 23 .
1 1 6
ную
мысль стихотворения, актер должен,
как и в
прозе, действовать словом. Поэтиче-
ское
слово,
как и
слово
в
прозе, призвано выразить
мир
чувств
и
мыслей человека.
В
стихе речь также
не
льется сплошным потоком,
а
делится
на
речевые такты
ин-
тонационно-логическими (смысловыми) паузами. Место таких пауз
часто
подсказано
авторской пунктуацией:
Храни
меня,
мой
талисман,
Храни
меня
во дни
гоненья,
Во дни
раскаянья,
волненья:
Ты в
день
печали
был мне
дан.
(А.
С.
Пушкин)
Здесь запятые, точка, двоеточие помогают лепить фразу, подсказывают,
где
именно
могут
возникнуть смысловые паузы. Невнимание
к
авторской пунктуации приводит
к
бессмысленному произнесению
текста.
Например, фразу "Народ идет , рассыпавшись,
назад"
нельзя произнести,
не
сделав логической паузы после "рассыпавшись", иначе
прозвучит
бессмысленное высказывание: "Народ идет
/
рассыпавшись назад".
Так
же
бессмысленно звучит текст
и в тех
случаях, когда исполнитель, видя,
что
внутри
строки пунктуация отсутствует, произносит
эту
строку подряд,
в то
время
как
она
делится
на
речевые такты.
Царь
Щелкалов!
разослать
Во все
концы
указы
к
воеводам,
Чтоб
на
коня
садились
' и
людей*
По
старине
на
службу высылали...
(А.
С.
Пушкин)
В
строке
"Чтоб
на
коня садились
и
людей" должна быть логическая пауза после
"садились", з де с ь кончается один речевой такт
и
начинается другой. Произношение
строки
целиком, подряд, приведет
к
тому,
что
указ царя прозвучит весьма странно:
Го-
дунов
требует,
чтобы воеводы садились
на
коня
и
людей.
В
указе
же
говорится,
что
сами
в о е в од ы должны сесть
"на
коня"
и, как
водилось
в
старину, выслать
на
службу царю
своих
людей.
Чрезвычайно важно найти
в
стихотворном
тексте
верные смысловые центры,
как
этого
требует
и
проза. Верно строить фразу, выделять
в ней
главное
и
второстепенное
помогает исполнителю точность мысли, понимание, ради чего этот
текст
произносится.
Кроме
того, работая
над
стихом, необходимо вновь обратить внимание учащихся
на
законы
и
правила логики речи, вновь тренировать
их
умение выделить логическим
уда-
рением: слова,
содержащие
в
с е б е новое понятие
(закон выделения но во го понятия);
противопоставляемые понятия; перечисляемые с ло ва, однородные члены предложения;
слова, содержащие
в
с е б е
сравнение, вопрос
(в
вопросительном предложении); о п р е д е -
ление,
выраженное существительным
в
родительном падеже.
Одновременно
с
этим, необходимо также научить учащихся
снимать ударения
со
слов, лишь поясняющих, дополняющих мысль; снимать логическое ударение
с
опреде-
лений,
выраженных местоимениями, порядковыми числительными, прилагательными
*
Знаком
'
обозначена пауза.
1 1 7
( е с л и ,
разумеется,
они не
несут
в
с е б е
явного
или
скрытого противопоставления,
не
н ес ут
в
данном контексте новой информации).
В
р у с с к о м я з ы ке
п р и
в с е й
с в о б о д е
п о р я д к а с л о в
с у щ е с т в у е т
и
г р а м м а т и ч е с к и п р я -
м о й
н о р м а т и в н ы й п о р я д о к : п о д л е ж а щ е е , с к а з у е м о е , в т о р о с т е п е н н ы е ч л е н ы п р е д л о ж е н и я .
Как
правило, с м ы с л о в ы е
ударения
падают
на
п о с л е д н е е слово фр азы ,
так как
и м е н н о
в
нем
чаще всего содержится какое-либо новое суждение,
именно
в нем
заключено
движе-
ние
мысли.
В
по эз ии ч а с т о в с т р е ч а ю т с я
и н в е р с и и ,
ч т о в
п е р е в о д е о з н а ч а е т " п е р е с т а н о в к а " ,
"переворачивание".
В
инверсированной фр а з е с л о в а р а с п о л а г а ю т с я
в
и н о м порядке,
чем
это
принято
в
нормативной грамматике.
Инверсия
выносит
то или
другое слово
на не-
обычное
м е с т о , укрупняет е г о , делает рельефным.
П р и
в с т р е ч е
с
и н в е р с и е й надо м ы с л е н н о п р е д с т а в и т ь п р о з а и ч е с к у ю с тр ук ту р у с т и -
х о т в о р н о й ф р а з ы . З н а н и е з а к о н о в
и
п р а в и л логики р е ч и п о м о ж е т и с п о л н и т е л ю н а й т и
верное
логическое ударение. Например:
К т о
услышал р а к о в ин ы п е н ь е ,
Б р о с и т
б е р е г
— и
у й де т
в
туман;
Д а с т
е му
п о к о й
и
в д о х н о в е н ь е
Окруженный
в е т р о м
о к е а н . . .
(Э.
Багрицкий)
Логическое ударение
в
пе р в о й строке падает
на
с л о в о "раковины",
как и при
п ря -
м о м
п о р я д к е
с л о в :
"к т о услышал п е н ь е
р а к о в и н ы " .
В
д а н н о м с л у ч а е с л о в о "раковины"
б е р е т
н а
с е б я у д а р е н и е , п о с к о л ь к у яв ляетс я о п р е д е л е н и е м , выраженным с у щ е с т в и т е л ь -
ным
в
родительном падеже.
Инверсии
встречаются
и в
прозе. Однако исследователи стиха отмечают,
что в по-
э з и и
м о г у т в с т р е т и т ь с я такие инверсии, которых
нет в
прозе. Например,
в
стихотворе-
н и и
А .
Ф е т а
" У
окна" ч л е н ы с л о в о с о ч е т а н и я " б л е с к
л е с о в "
н ахо дя тся
н а
р а с с т о я н и и
друг
о т
д р у г а ,
ч т о
п р и д а е т в ы с к а з ы в а н и ю д о п о л н и т е л ь н ы е с м ы с л о в ы е
о т т е н к и :
Но
в
бл ес к сокрылась
ты
лесов,
под
листья яркие банана,
за
с е р е б р о
пустынных
мхов
и
пыль
жемчужную
фонтана.
В
п р о з е могут в с т р е т и т ь с я т а ки е и н в е р с и и ,
к а к
" л и с т ь я я р к ие " , " п ы л ь жемчужную".
Н о
и н в е р с и я
с
р а з р ы в о м т е с н ы х с л о в о с о ч е т а н и й
( в
п е р в о й
с т р о к е )
—
п р и н а д л е ж н о с т ь
п о э з и и
.
Для
того, чтобы учащиеся
учились
нести действенную м ы с л ь
в
стихе, верно " л е -
пить"
ф р а з у, соблюдая р еч евые такты, логические паузы, находя точные см ыс лов ые ц е н -
т р ы , р е к о м е н д у е м ч и т а т ь в сл у х с п е ц и а л ь н о п о д о б р а н н ы е
т е к с т ы .
О н и
н а с ы щ е н ы и н в е р -
с и я м и ,
с р а в н е н и я м и , п е р е ч и с л е н и я м и , п р о т и в о п о с т а в л е н и я м и . Т е к с т ы п р е д с т а в л я ю т
с о б о й синтаксическую конструкцию периода. Читая
эти
тексты, учащиеся должны
вы-
явить
м ы с л ь
не
только
в
точной "лепке" фразы,
но и
интонационно выразительно.
П р е д л а г а е м прочитать сначала лирические тексты,
а
затем
—
неболь шие отрывки
и з
с т и х о т в о р н ы х п ь е с .
В
т а к о м с л у ч а е у ч а щ и е с я будут
в
б о л ь ш е й с т е п е н и п о д г о т о в л е н ы
С м . :
Гончаров
Б. П.
Звуковая
организация
стиха
и
проблемы рифмы.
М.,
1 9 7 3 .
С. 99.
1 1 8