ИННОВАЦИЯ (в педагогике) - существенный элемент развития образования,
выражающийся в тенденциях накопления и видоизменения разнообразных инициатив
и нововведений в образовательном пространстве, которые в совокупности приводят к
более или менее глобальным изменениям в сфере образования и трансформации его
содержания и качества [23; 50].
ИНСАЙТ – внезапное, логически невыводимое понимание сущности явления,
ситуации в целом; выступает одним из элементов педагогической импровизации и
любого творческого процесса [24, c. 49; 26, c. 121; 67, c. 139; 82, c. 273].
ИНСТИНКТ - совокупность врожденных физиологических и психических реакций
организма на внешние и внутренние раздражения. Проявляется как сложный
безусловный рефлекс (пищевой, половой, хватательный, оборонительный и др.) [26, c.
121; 67, c. 140; 80, c. 192; 82, c. 274] .
ИНСТРУКТАЖ – метод профессионального практического обучения,
предполагающий описание и показ содержания практической деятельности и ее
составных компонентов [5, c. 39; 82, c. 275].
ИНСТРУКЦИЯ (в психологическом тестировании) – руководство по выполнению
заданий теста, предъявляемое испытуемому письменно, устно или с помощью
компьютера и направленное на создание адекватной мотивации, установки субъекта
на обследование [10, c. 119].
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ – экспериментальные
методы, использующие приборы и инструменты, направленные на изучение явлений
и процессов, недоступных (труднодоступных) непосредственному наблюдению и
позволяющие получить объективные количественные данные [89, c. 194].
ИНТЕГРАЦИЯ - процесс получения целого с новыми свойствами, качествами,
признаками, не присущими до этого отдельным компонентам [51, c. 284].
ИНТЕГРАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ - процесс
упорядочения системы структурных единиц содержания и связей между ними [18; 60;
93].
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ КУРС - учебный курс, объединяющий изучение нескольких
предметов в единую учебную дисциплину [93].
ИНТЕДИФФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (от интеграция и дифференциация образования)
– пульсирующий взаимопереход между интеграцией и дифференциацией
образования, методов обучения и воспитания, учебно-воспитательных учреждений,
который обусловливается как потребностями и возможностями общества, так и
способностями и интересами личности (В. Ф. Моргун).
ИНТЕЛЛЕКТ – умственные способности человека; ум; относительное устойчивая
структура познавательных функций индивида. В ряде психологических концепций
отождествляется со способностью к обучению, с умением оперировать символами, со
способностью к активному овладению законами окружающего мира, со стратегией
решения проблем [61, c. 50; 66, c. 136; 67, c. 142; 70, c. 51; 80, c. 196; 82, c. 278].
ИНТЕЛЛЕКТ АКАДЕМИЧЕСКИЙ — способность к учебе в регламентированных
условиях (в школе, университете и пр.); проявляется в уровне учебной успеваемости.
Коррелирует с уровнем развития интеллекта общего [52, c. 47].