совершенствовании его отношения к самому себе, другим людям, окружающему
миру, к своей деятельности в обществе.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ КРИТЕРИИ ВЫБОРА - 1) критерий
целевой ориентации (учет психолого-педагогической направленности); 2) критерий
содержательной специфики (учет особенностей преподаваемой дисциплины); 3)
критерий трудоемкости (учет энергозатрат); 4) критерий индивидуализации
обучения (оптимальное сочетание индивидуальных, парных, групповых,
коллективных форм); 5) критерий времени (учет временных затрат); 6) критерий
технической оснащенности (материально-техническая база) [17; 35; 95].
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА -
научная база (опора на определенную научную концепцию), системность (логика,
взаимосвязь частей, целостность), управляемость (целеполагание, планирование,
проектирование, поэтапная диагностика, коррекция результатов), эффективность
(оптимальность затрат), воспроизводимость [17; 77; 94].
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ СТРУКТУРА - концептуальная основа,
содержательная часть (цели обучения, содержание учебного материала),
процессуальная часть - технологический процесс (организация учебного процесса,
методы и формы учебной деятельности учащихся, деятельность учителя по
управлению процессом усвоения материала, методы и формы работы учителя,
диагностика учебного процесса) [77; 94; 95].
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ СУЩЕСТВЕННЫЕ ПРИЗНАКИ -
диагностичное целеобразование (таксономия), результативность, экономичность,
алгоритмируемость, проектируемость, целостность, управляемость,
корректируемость, визуализация [17; 95].
ПЕДОЛОГИЯ - совокупность психологических, биологических, социологических
концепций развития ребенка; возникла в конце 19 в. в США и Западной Европе [80, c.
394].
ПЕДОЦЕНТРИЗМ - направление в философии воспитания, которое исходит из
приоритета интересов и потребностей ребенка, видит основную задачу педагогики в
создании условий для развития детей.
ПЕРЕМЕННАЯ – любой параметр, значение которого может изменяться [16, c. 20;
26, c. 221].
ПЕРЕНОС (навыка) – влияние ранее сформированного действия (навыка) на
овладение новым действием; обнаруживается в том, что овладение новым действием
производит легче и быстрее, чем овладение предыдущим действием. Механизм
переноса заключается в выделении человеком (не обязательно осознанно) общих
моментов в структуре освоенного и осваиваемого действий. Чем отчетливее
выделяются эти сходные моменты, тем легче возможность выполнения усвоенного
способа действия в изменившихся условиях [10, c. 111; 26, c. 221; 61, c. 95; 66, c. 255;
67, c. 271; 80, c. 397; 82, c. 580].
ПЕРЦЕПЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ - процесс и результат межличностного и
межгруппового восприятия, а также восприятия человеком себя самого при
взаимодействии с другими. Выделяют, соответственно, три типа социальной
перцепции в зависимости от участников взаимодействия: самовосприятие,
межличностное восприятие, межгрупповое восприятие [60, c. 400].