Павленок П.Д. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности

Подождите немного. Документ загружается.

возможно вовлечение в социальную деятельность различных

заинтересованных лиц, объединения усилий муниципальных,

общественных, частных

организаций,

профессиональных ас-

социаций

То есть технологические преобразования s сельс-

кой социальной работе могут включать развитие связей со-

циальных организаций с предприятиями и учреждениями,

где работают клиенты; преодоление нежелания коммерчес-

ких структур оказывать помощь по просьбе отделов. В сель-

ских районах нет крупных благотворительных организаций,

а существующие общественные организации сами часто на-

ходятся не в лучшем положении. Несмотря на это, необходи-

мо налаживать контакты с крупными предприятиями и уч-

реждениями села, с коммерческими структурами, которые

могут оказать необходимую помощь: финансовую, матери-

ально-техническое оснащение, спонсорство, помощь в нала-

живании связи с необходимым учреждением несоциального

характера. В данном случае необходимы какие-либо меры

поощрения, учитывающие местные условия и способные

заинтересовать различные структуры в развитии контактов

с социальным учреждением.

Что же касается организации совместных мероприятий для

пожилых, детей и инвалидов, что часто входит в обязатель-

ную программу действий подобных учреждений в городах, то

здесь может возникнуть сложность с оповещением и доставкой

приглашенных на совместные мероприятия из-за широкой тер-

риториальной разбросанности обслуживаемого контингента, а

также из-за сложностей транспортного сообщения с неболь-

шими сельскими населенными пунктами, о чем уже говори-

лось выше. Здесь можно использовать технологию организации

небольших мероприятий на местах (сельских, поселковых ве-

черов, праздников), привлекать к организации таких меропри-

ятий самих обслуживаемых и их ближайшее окружение.

Технологии социальной работы в различных сферах жизнедея-

тельности / Под ред. проф. П. Д. Павленка. Учебное пособие. М.: ИТК

«Дашков и К

», 2004. С. 192.

311

Следует отметить, что в сельской местности до сих пор

недооценивается значимость социальной работы. Поэтому меры

просветительской работы {создание служб социальной помо-

щи непосредственно в малых населенных пунктах, местных

администрациях и сельских советах, введение в них штат-

ных единиц социальных работников, развитие передвижных

форм социальной помощи) могут оказаться весьма эффектив-

ными на практике.

Весьма эффективной для деятельности социальных

учреж-

дений в сельской местности может стать связь с религиозны-

ми организациями. Исторически формы помощи, оказывае-

мые религиозными институтами, являются одними из древ-

нейших и распространенных. В сельском сообществе именно

религия, церковь выступала центром объединения общины и

заполняла вакуум отсутствия государственной помощи, су-

ществовавший в сельской местности. В современных услови-

ях после восстановления религиозных институтов целесооб-

разно и восстановление их социальной, объединительной

функции. Церковь может привлечь своих пожилых прихожан

к социальной деятельности.

Таким образом, социальная работа на селе должна быть

ориентирована не на пассивные, а на активные формы. Важ-

ным средством активизации может выступить опора на тра-

диционные источники выживания сельского жителя, исполь-

зование исконных способов организации жизнедеятельности

человека в экстремальных ситуациях, восстановление и ук-

реплений традиций общинной жизни. При этом в качестве

базовой технологии должна выступать технология работы с

сельским социумом как целостным социальным субъектом,

направленная на коррекцию системы отношений в сельских

коллективах в контексте совместной деятельности.

В целом, как отмечается в литературе, в основу совер-

шенствования технологий социальной работы с сельским на-

селением должна быть заложена ориентация на усиление

позитивных сторон сельской культуры и сельского образа

жизни при одновременном возрастании связей города и села.

312

Общим знаменателем в технологиях социальной работы с

сель-

ским населением выступает помощь в адаптации демократи-

ческому, рыночно- и социально-ориентированному обществу.

Эта составляющая должна присутствовать в любых формах,

видах социальной работы в сельской местности и при работе

с любыми категориями населения

Ключевой проблемой социального развития села остается

создание социальной инфраструктуры, которая смогла бы обес-

печить доступ сельских жителей к современным и эффектив-

ным услугам: образованию, здравоохранению, культуре, те-

лекоммуникации, водоснабжению, электроснабжению, транс-

порту, профессиональному обучению, работе (причем достойно

оплачиваемой) для основной массы сельского населения. Ре-

шение этих задач в немалой степени зависит от социальных

служб. Поэтому необходима новая парадигма развития соци-

альной работы на селе, которая была бы нацелена на повыше-

ние человеческого достоинства и осознание ценности челове-

ческой личности как субъекта преобразования своей жизни.

Базой развития общинных социальных служб может стать

местная школа как наиболее устойчивое звено социальной

сферы. Необходимо признать новую роль сельской школы как

образовательного, культурного, досугового, социального цен-

тра села с многофункциональной направленностью и важность

создания интегрированной образовательной системы в сельс-

кий социум. Сегодня все более очевидным становится факт,

что именно школой определяется выживание села: демогра-

фически

—-

закрепляет здесь жителей; экономически

—

не-

посредственно готовит будущих сельских тружеников; куль-

турологически — является центром интеллектуально-культур-

ной жизни села, а зачастую и единственным очагом культуры

Технологии социальной работы в различных сферах жизнедея-

тельности / Под ред. проф. П. Д.

Павленка.

Учебное пособие. М.:

ИТК

«Дашков

»,

2004. С.

176-194.

Холостова

Е. И. Социальная работа на селе: история и современ-

ность.

М.:

ИТК «Дашков и К

», 2004. С. 82-83.

313

Поэтому сохранение и развитие сельских школ рассмат-

ривается в качестве приоритетного направления государствен-

ной, социальной и аграрной политики Республики Мордовия.

Республиканскими, муниципальными органами управления

образованием и социальной политикой разрабатываются меры

для сохранения и развития сельской, особенно малочислен-

ной, малокомплектной школы. Так, разработан на 2002-2006 гг.

социальный проект «Малокомплектная школа». Основная идея

этого проекта, сформированная с учетом особенностей сель-

ской школы и сложившейся социально-экономической ситуа-

ции — последовательное и целенаправленное создание ус-

ловий для становления сельской школы как центра интел-

лектуального и культурного развития населения. Результатами

реализации проекта должны стать: усиление влияния систе-

мы образования на позитивные изменения социально-куль-

турной ситуации в селах республики; повышение качества

образования в сельской малокомплектной школе путем его

профилирования, информатизации, учета региональной спе-

цифики, использования научно-педагогического и культур-

ного потенциала республики; укрепление материально-тех-

нической базы учреждений образования на селе

За последние годы система образования Республики Мор-

довия уже претерпела ряд глубоких многоплановых измене-

ний. Они связаны, прежде всего, с внедрением инновацион-

ных процессов, направленных на постоянное обновление со-

держания и организации учебно-воспитательного процесса в

образовательных учреждениях районов республики. В целях

внедрения современных достижений науки,

информационно-

технологических проектов в республике осуществлена мас-

штабная компьютеризация всех учреждений основного и сред-

него общего образования. Особенно важным это мероприя-

тие оказалось именно для сельских школ, так как к концу

90-х гг. многие из них не имели компьютеров, и дети

вынуж-

Программа развития образования Республики Мордовия на 2002-

2006 гг. Саранск, 2002. С. 55-60.

314

дены были изучать современные технологии только теоре-

тячески.

В настоящее время практически все школы в сель-

ских населенных пунктах компьютеризированы, и этот про-

цесс

продолжается посредством увеличения и обновления

компьютерных парков школ, подключения их к системе Ин-

тернет

Так, к концу 2003 г. в Ичалковском районе некоторые

школы, находящиеся на расстоянии

40-50

км, от районногс

центра имели возможность пользоваться Интернетом, Труд-

но переоценить значимость такой современной связи не толь-

ко для школы, но и для села в целом. Поэтому в некоторых

школах организовали специальное обучение для своих учи-

телей по работе в Интернете в техническом и методическом

плане: какой фрагмент системы лучше выбрать, как эффек-

тивнее использовать эту новинку

Необходимость внедрения современных информационных

и коммуникативных систем в процесс образования и социа-

лизации детей в сельской местности признают и сами сельс-

кие жители, учителя и родители. Поэтому все чаще можно

слышать об их инициативе в области приобщения к различ-

ным научно-техническим инновациям и возможности комму-

никативного выхода из российской глубинки на международ-

ный уровень. Так, летом 2002 г. в состав делегации мордовс-

ких учителей в США, на Аляску, был включен и учитель

истории из Ардатовского района. В ходе поездки была полу-

чена возможность ознакомиться с опытом американских кол-

лег. Были привезены диски с рабочими программами, были

налажены контакты для возможности пользования информа-

цией фондов

Повышение качества жизни, развитие образовательного,

куль-

турного, духовного потенциала / Программа социально-экономичес-

кого развития Республики Мордовия на 2003-2007 гг. Саранск, 2003.

Школы

Ичалковского

района выходят в Интернет // Известия

Мордовии.

16 декабря 2003. С.1.

Учитель из Тургенева побывал на Аляске // Маяк. 21 августа

2002. С. 6.

315

В силу сложившейся демографической ситуации процесс

сохранения, рационализации сети сельских образовательных

учреждений требует продолжения. На сегодняшний день

оп-

тимальной общепризнана образовательная сеть, которая смог-

ла бы покрыть потребности территории в образовательных

услугах; сравнительно равномерно располагаться на терри-

тории (без возникновения «образовательных пустынь»); и,

главное, обеспечить многообразие видов образовательных

учреждений, тесную связь с местными условиями

Перспективным может быть создание комплексов «школа —

детский сад», «школа — сельский клуб — библиотека —

дет-

ский сад». Комплекс «школа — детский сад» создается не

просто путем формального объединения детского сада и

школы, а путем интеграции содержания образования в еди-

ный учебно-воспитательный комплекс. Такая модель позво-

ляет максимально использовать имеющуюся на селе матери-

альную базу. На сегодняшний день существует вся необходи-

мая нормативно-правовая база для создания учреждений

подобного типа. Их в республике к 2003-2004 учебному году

насчитывалось 13

. Комплекс второго типа представляет со-

бой целый образовательно-культурный центр.

В Краснослободском и

Старошайговском

районах респуб-

лики отрабатывалась схема и механизм создания кустовых

школ. Но к этому вопросу нужно подходить осторожно и

по-

мнить, что село живет, пока в нем есть школа. Такого же

мнения

придерживается.и

большинство сельских жителей.

Особенности сельской местности могут быть положены в

основу профилирования структуры и содержания образова-

ния в сельских

школах.

Примером может служить создание

школ фермерской направленности, дающих подготовку по

сельскохозяйственному профилю с учетом сложившейся со-

циально-экономической

ситуации на селе (Пушкинская сред-

Образование Республики Мордовия в цифрах и

фактах.

Саранск,

1999. С. 20.

Там же. С. 25.

316

няя школа Ромодановского района, Краснопресненская сред-

няя школа Ковылкинского района).

Возможно использование в деятельности школы и при-

родно-климатических особенностей местности, учитывая тес-

ную связь жизни сельского социума с природой. Например, в

качестве профилирующего направления сельских школ це-

лесообразно выбрать экологическое направление, так как

большинство небольших сел и деревень расположены в жи-

вописных природных оазисах недалеко от реки или леса. Та-

ким образом, можно уже с детства воспитать в детях любовь

к родному краю, селу. Подобные идеи выдвигаются и самими

педагогами.

В связи с вышесказанным, основная задача государствен-

ных органов видится в том, чтобы помочь сельской школе

определить ту модель, которая в наибольшей мере будет от-

вечать интересам, запросам сельских жителей и стала бы

неотъемлемым элементом социальной и культурной жизни

села.

Следует отметить также, что в условиях небольшого сель-

ского социума особое значение приобретает процесс активного

взаимодействия между сельской школой и семьей. Дело в том,

что при все еще сохраняющейся недостаточности механизмов

и ресурсов современной сельской школы для успешной социа-

лизации детей к новым условиям, возрастает роль семьи в обес-

печении достаточного уровня развития, необходимого для ус-

пешной самореализации детей в дальнейшем. В условиях от-

сутствия учреждений дополнительного образования,

инфраструктуры культурных и просветительных учреждений

практически все внеучебное время дети остаются предоставле-

ны сами себе. Поэтому на семью ложится дополнительная на-

грузка следить за тем, как ребенок проводит свое свободное

время; семья вынуждена сама выполнять роль учреждения до-

полнительного образования. Кроме того, сокращение числа дош-

кольных учреждений приводит к тому, что в сельской местно-

сти, за исключением крупных сел, где сохранились детские

Са

ДЫ,

остается необеспеченной первая ступень общего образо-

317

вания. Поэтому родители чаще всего вынуждены сами подго-

тавливать детей дошкольного возраста к школе.

При серьезной обеспокоенности большинства сельских се-

мей проблемой выживания и поиском источников дохода, все

меньше времени остается у них на детей. Школа, следова-

тельно, часто вынуждена сама выполнять функции адапта-

ции детей к школе и начинать обучение и воспитание детей

с самых азов. Активизация совместной деятельности семьи и

школы будет способствовать восполнению существующих

пробелов: семья должна рационально заполнять свободное

время детей, а школа — способствовать созданию как можно

более благоприятных условий в семье, и, возможно, коррек-

тировать некоторые недостатки семейной социализации.

На активизацию процесса взаимодействия различных

субъектов, участвующих в социальной деятельности, направ-

лены некоторые проекты, выполнение которых предполага-

ется осуществить во всех районах Республики Мордовия. К

числу таких, например, относится проект «Профилактика

наркомании и других негативных проявлений среди молоде-

жи», рассчитанный на 2002-2006 гг. Реализация этого проек-

та позволит разработать и внедрить систему взаимодействия

школы, семьи и общественности по предупреждению право-

нарушений среди несовершеннолетних. В целом проект на-

правлен на активизацию профилактической антинаркотичес-

кой работы в образовательных учреждениях, формирование

установки на здоровый образ жизни у подростков через ин-

теграцию деятельности семьи, школы, различных молодеж-

ных клубов, объединений, учреждений здравоохранения и

правоохранительных органов.

Так, в рамках реализации этого проекта в начале 2004-

2005 учебного года все школы республики, в том числе ма-

локомплектные сельские школы, провели мероприятия, по-

священные борьбе с наркоманией: тематические утренники,

марафоны, спортивные мероприятия.

Здесь можно отметить также деятельность такой обще-

ственной организации, как Совет ветеранов. Эта организация

318

является одной из самых действенных в сельских районах.

Она может выступить инициатором оказания социальной под-

держки пожилым, ветеранам, инвалидам; активно взаимо-

действует как с отделом социальной защиты, так и органами

управления и властными местными структурами. Учитывая

демографическую структуру сельского населения, становит-

ся ясно, что инициативные предложения этой организации

востребованы. Кроме того, Совет ветеранов также активно

участвует в обсуждении и разработке мер по вопросам пат-

риотического воспитания и военной подготовки молодежи в

районе, снижения правонарушений, наркомании и алкого-

лизма. Рассмотрение этих вопросов на местном уровне по-

зволит вносить коррективы в федеральные и республиканс-

кие социальные программы с учетом местной специфики и

остроты тех или иных проблем. Подобные совместные ини-

циативы можно использовать и более активно.

Можно привести и другой пример межпоколенческого

взаимодействия в социальных действиях на местном уровне.

Так, недалеко друг от друга расположены в Дубенском рай-

оне дом-интернат для престарелых и инвалидов и специаль-

ная коррекционная общеобразовательная школа-интернат. Есть

возможность использования этого обстоятельства в качестве

дополнительного поля деятельности: для обучающихся здесь

детей как средство воспитания у них уважения и понимания

старости, а для проживающих в доме-интернате

престаре-

лых внимание детей может быть приятно, как признание и

почитание со стороны младшего поколения. Например, в

месячник пожилых людей ученики школы-интерната подго-

товили

в подарок пожилым небольшой концерт. Такие ме-

роприятия служат не только дополнительным стимулом к

развитию детей подобных школ-интернатов, но и средством

поддержания хорошего самочувствия у престарелых.

В социальной работе на селе важно также учитывать

специфику образа жизни крестьян, традиции, роль окружа-

ющей природы, церкви, своеобразие сельского быта, а так-

же широкую сеть социальных «приспособительных приемов»:

319

образцы взаимопомощи, вынужденную щедрость, общинную

помощь и разделение труда, которые помогают сельским

жителям выравнивать неизбежные "провалы" в семейных

ресурсах.

Учет этих факторов можно наблюдать даже в деятельно-

сти

социальных

учреждений, находящихся в сельской мест-

ности. Например, большинство учреждений интернатского

типа Республики Мордовия сами обеспечивают себя продо-

вольствием за счет подсобного хозяйства и даже получают

дополнительную прибыль за счет продажи излишков. Это не

только позволяет экономить средства. Иногда подсобное

хо-

зяйство может стать способом проведения досуга, так как

для сельских жителей характерно стремление к земледе-

лию, садоводству. Особенно это касается сельских

престаре-

лых, которые в силу тех или иных обстоятельств оказались

в домах престарелых, но вполне могут себя обслуживать и,

более того, по мере возможности хотят работать на земле.

Посильную помощь могут оказать и инвалиды, что позволит

им почувствовать себя полезными и способными к опреде-

ленной деятельности.

В заключение можно отметить, что и сам социальный

работник может испытать определенные трудности из-за

прозрачности и открытости сельской жизни, тесноты меж-

личностных контактов, так как все профессиональные и лич-

ные проблемы здесь выставлены напоказ. В селе, например,

очень трудно соблюдать принцип конфиденциальности, так

как о каждом визите клиента к социальному работнику ста-

новится известно большинству жителей

. Поэтому социальная

работа «городского типа», основанная на принципах индиви-

дуализма, часто вступает в противоречие со спецификой села.

Холостова

Е. И. Социальная работа на селе: история и современ-

ность.

М.:

ИТК «Дашков и К

», 2004. С. 82-83.