Шнейдер Л.Б. Семейная психология

Подождите немного. Документ загружается.

процессами!. Эти три процесса характеризуют семью

в динамическом аспекте.

Рассмотрение функций семьи и ее структуры по-

казало, что семейные отношения не могут быть даны

сразу, что семья — не статичное образование, она раз-

вивается. Поэтому, обсуждая понятие семьи, необхо-

димо рассмотреть и периодизацию этапов ее развития.

Зачастую такая периодизация основана на изменении

места детей в семейной структуре. Например

Р. Нойберт выделяет этапы жизни вдвоем, жизни пос-

ле рождения детей, воспитания детей старшего школь-

ного возраста, отделения детей от родителей и воспи-

тания внуков. А. Баркай выделяет семью без детей,

семью с малыми детьми, семью с детьми, посещающи-

ми детский сад, семью школьника, семью, в которой

дети отчасти независимы от родителей, семью, кото-

рую оставили дети.

Выделение этапов может быть связано со стати-

стикой кризисов семьи. «Установлено, — пишут

Ч.С. Гризицкас и Н.В. Малярова, — что в определен-

ные периоды изменения цикла жизни семьи появляет-

ся тенденция к кризисам и конфликтам».

С. Кратохвил также указывает, что в жизни семьи

есть свои критические периоды, и относит к ним

4 —б-й и 17 —25-й годы общей жизни. Эти повторяю-

щиеся периоды семейных кризисов довольно легко свя-

зать с изменениями функций семьи и соответствую-

щими им изменениями в ее структуре. Обычно такие

изменения вызывают большие или меньшие трудности.

П. Босс называет их нормативными стрессорами, т. е.

трудностями, которые испытывает большинство семей.

Он указывает, что на начальном этапе развития семьи

возникают трудности взаимного приспособления, труд-

ности отношений с родственниками, а на следующих

этапах — трудности организации быта и воспитания

детей. Уточняя и расширяя список нормативных стрес-

соров, можно было бы выделить характерные для каж-

Столин В.В., Романова Т.Л., Бутенко Г.П. Опросник удовлет-

воренности браком //Вестник МГУ. сер 14. психология. 1989,

№2. С. 54-62.

Кузнецов А.В. Успешность совместной деятельности и эф-

фективность межличностного восприятия //Вестник МГУ.

сер. 14, психология. 1986. № 1. С. 67-68.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

дого этапа развития семьи трудности и таким образом

приблизиться к пониманию содержания этапов. Неко-

торые сведения о них дает статистика причин разво-

дов. Например, 3. Розенталь пишет, что 8% разводив-

шихся молодых супругов (продолжительность брака

0 — 2 года) мотивировали развод вмешательством в их

жизнь родителей, а среди проживших вместе пять и

более лет таких было только 0,6%. Своеобразие даль-

нейшего развития семьи показывает и то, что конф-

ликты из-за эмоциональных отношений как бы вытес-

няют конфликты из-за воспитания детей. Так, по

данным М.Джеймса, на 5—10-м году брака больше

всего разногласий между супругами возникает из-за

различного отношения к воспитанию детей. На даль-

нейших этапах развития семьи снова появляются сво-

еобразные причины ее нестабильности, среди которых

важное место занимает представление о том, что не-

возможно возродить супружеские отношения. Так,

В.А. Сысенко указывает, что после 25 лет брачной

жизни возрастает число разводов, которые мотивиру-

ются пьянством мужа или фактическим созданием

другой семьи (так же понятно, что отношения, харак-

теризуемые как «другая семья», возникают заметно

раньше, чем юридически прекращается прежний брак).

В. Сатир пишет, что по мере роста каждого члена

семейного коллектива семья должна пройти опреде-

ленные этапы. Все эти этапы сопровождаются, кризи-

сом и повышенной тревожностью, поэтому требуют

подготовительного периода и последующего перерас-

пределения всех сил.

Первый кризис: зачатие, беременность и рожде-

ние ребенка.

Второй кризис: начало освоения ребенком челове-

ческой речи.

Третий кризис: ребенок налаживает отношения с

внешней средой, чаще всего это происходит в школе.

Четвертый кризис: ребенок вступает в подростко-

вый возраст.

Пятый кризис: ребенок становится взрослым и поки-

дает дом в поисках независимости и самостоятельности.

Этот кризис часто ощущается родителями как потеря.

Шестой кризис: молодые люди женятся, и в семью

входят невестки и зятья.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Седьмой кризис: наступление климакса в жизни

женщины.

Восьмой кризис: уменьшение сексуальной актив-

ности у мужчин. Это проблема не физиологическая, а

психологическая.

Девятый кризис: родители становятся бабушками

и дедушками. На этом этапе их ждет много радостей и

проблем.

И, наконец, десятый кризис: умирает один из суп-

ругов, а потом и второй.

Когда три или четыре таких кризиса происходят

одновременно, то жизнь становится напряженнее и

тревожнее, чем обычно. В. Сатир подчеркивает, что —

это естественные кризисы, переживаемые большин-

ством людей.

Возможно выделение определенных этапов разви-

тия семьи по соответствующим им задачам.

Добрачное общение. На данном этапе необходимо

достигнуть частичной психологической и материаль-

ной независимости от генетической семьи, приобрес-

ти опыт общения с другим полом, выбрать брачного

партнера, приобрести опыт эмоционального и делово-

го взаимодействия с ним.

Брак — принятие супружеских социальных ролей.

Этот этап тесно связан со следующим, но юридичес-

кие ограничения брака, включение отношений в паре

в более широкий контекст отношений, уже поддержи-

ваемых каждым из супругов, и трудности, возникаю-

щие при решении указанных задач, для преодоления

которых нередко нужна и профессиональная психоло-

гическая помощь, свидетельствуют о том, что данный

этап имеет свойственные только ему особенности.

Этап к медового месяца». Данное название может

быть и слишком метафорично, но довольно точно от-

ражает эмоциональные проблемы и задачи деятель-

ности, которые решаются на этом этапе. Среди них

следует отметить принятие изменений в интенсивно-

сти чувств, установление психологической и про-

странственной дистанции с генетическими семьями,

приобретение опыта взаимодействия в решении воп-

росов организации каждодневного быта семьи, созда-

ние интимности, первичное согласование семейных

ролей.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Этап молодой семьи. Рамки этапа: решение о про-

должении рода — возвращение жены к профессио-

нальной деятельности или начало посещения ребенком

дошкольного учреждения. Для данного этапа свой-

ственно разделение ролей, связанных с отцовством и

материнством, и их согласование, материальное обес-

печение новых условий жизни семьи, приспособление

к большим физическим и психологическим нагрузкам,

к ограничению общей активности супругов за преде-

лами семьи, к недостаточной возможности побыть в

одиночестве и т. д.

Зрелая семья, то есть семья, успешно выполняю-

щая свои функции. Задачи данного этапа определяют-

ся созданием новой структуры отношений. Вели на чет-

вертом этапе семья пополнилась новым членом, то на

пятом она дополняется новой (новыми) личностями.

Соответственно изменяются роли родителей. Их воз-

можности удовлетворять потребности ребенка в опе-

ке, в безопасности должны дополняться способностя-

ми воспитывать, организовывать социальные связи

ребенка.

Этап заканчивается, когда дети достигают частич-

ной независимости от родительской семьи. Эмоцио-

нальные задачи этапа можно считать решенными, ког-

да психологическое влияние детей и родителей друг

на друга приходит к равновесию, когда все члены се-

мьи условно автономны.

Семья людей старшего возраста. На данном эта-

пе возобновляются супружеские отношения, придает-

ся новое содержание семейным функциям (например,

воспитательная функция выражается участием в вос-

питании внуков).

Периодизация развития семьи может быть и иной,

но предлагаемый принцип выделения этапов разви-

тия — это определение минимальных эмоциональных

задач деятельности, свойственных каждому этапу. За-

дачи, не решенные на предыдущих этапах, неизбеж-

но должны решаться на следующих, а если этого не

происходит, семья, как имеющая специфические фун-

кции малая группа, не способна их выполнить. Обо-

снованность такой периодизации подтверждает и то,

что для различных задач, решаемых семьей, есть наи-

более оптимальные интервалы времени. Здесь также

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

можно отметить, что наличие в семье большего числа

детей существенно не меняет предлагаемой периоди-

зации развития семьи. Независимо от их числа, нача-

ло четвертого этапа определяет рождение первого ре-

бенка, а окончание пятого — достижение всеми детьми

частичной независимости от генетической семьи.

В современной отечественной психологии извест-

на периодизация Э.К. Васильевой, которая выделяет

5 стадий жизненного цикла семьи:

1. зарождение семьи до рождения ребенка;

2. рождение и воспитание детей;

3. окончание выполнения семьей воспитательных

функций;

4. дети живут с родителями, и хотя бы один не имеет

собственной семьи;

5. супруги живут одни или с детьми, имеющими соб-

ственные семьи.

Э.К. Васильева также исходит из того, что на каж-

дой стадии решаются свои, присущие только этому

периоду задачи, соответственно и характеристика каж-

дого периода достаточно специфична.

В зарубежной семейной психологии распростра-

нена периодизация жизненного цикла семьи Р. Хилла.

Он выделяет: стадию монады; стадию вступления в

брак; стадию рождения ребенка; стадию проживания

с ребенком до подросткового возраста; стадию «выле-

та детей из гнезда»; стадию смерти одного из супру-

гов; вновь стадию монады.

Обнаруживается, что семьи, живущие в разных

социоэкономических условиях, по некоторым парамет-

рам своего развития схожи. Объяснением данного яв-

ления может быть влияние личности на семью и семьи

на личность. На это обращают внимание Дороти и Ра-

фаэль Беквар, по мнению которых есть некоторые об-

щие моменты в развитии семьи и личности в семье. Они

пишут, что личность в семье проходит следующие эта-

пы развития: необрученный человек; брак; рождение;

родитель — дошкольника, младшего школьника, подро-

стка, юноши; человек среднего возраста; старик. А се-

мья имеет следующие этапы развития: брак (первый-

второй год совместной жизни), ранний период семьи

(2— 10-й год), средний период (10 —25-й год), длитель-

ный период (25 и более лет). Первая из предлагаемых

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

периодизаций легко переносится в любой социальный

контекст, вторая не всюду будет эмпирически достаточ-

но обоснованной. Но Д. и Р. Беквар предлагают и общий

принцип периодизации развития личности в семье и

развития семьи. Им можно считать эмоциональное раз-

витие и задачи деятельности, без решения которых не-

возможно перейти на новый этап развития.

Однако приведенные периодизации имеют отли-

чительные черты, к которым для российской семьи

можно отнести:

1. отсутствие сепарации и сегрегации в детско-ро-

дительских отношениях;

2. почти неизбежный феномен группового давления

на нового члена семьи. На стадии зарождения се-

мьи актуальны проблемы первоначального семей-

ного обзаведения и определения членов семьи в ко-

ординатах «свой — чужой». Как правило, молодая

семья начинает свое существование на территории

одной из родительских семей, следовательно, сопро-

вождается приходом в родительскую семью нового

члена. Для родителей один из молодой супружес-

кой пары «свой», другой — «чужой». Проживание

на «чужой» территории может сопровождаться вме-

шательством родителей в семейные дела молодых;

3. потенциальная возможность перерастания меж-

личностного конфликта в межгрупповой (меж-

семейный).

На наш взгляд, наиболее удобной для решения

прикладных задач семейной психологии является пе-

риодизация жизненного цикла семьи М. Эриксона

Согласно этой периодизации выделяются:

• период ухаживания;

• брак и его следствия (брачное поведение);

рождение ребенка и взаимодействие с ним;

зрелая стадия брака;

отлучение детей от родителей;

пенсия и старость.

Рассмотрим далее некоторые стадии жизненно-

го цикла (формирование брачной пары, семья молодо-

женов, семья в пожилом возрасте) подробнее.

Хейли Дж. Необычайная психотерапия (психотерапевтичес-

кие техники Милтона Эриксона). Нью-Йорк, Лондон, 1986.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

■ Формирование брачной пары

Человек — не уникальное живое существо на пла-

нете. Раздвинем рамки человеческой семьи и выгля-

нем за ее пределы. Как у животных, так и у человека

имеют место ухаживание, спаривание, постройка гнез-

да, выращивание детей и освобождение их для само-

стоятельной жизни.

Существенные отличия человеческих отношений

по формированию брачной пары связаны с учетом

дальнего родства. В природных условиях медведица не

подбирает своей дочери «мужа». У людей же брак, по

сути, является не соединением двоих людей, это объе-

динение двух семей, которые оказывают свое влияние

и создают сложную сеть подсистем.

У людей индивид определяется относительно дру-

гих людей и подбирает себе партнера с учетом мнения

своего значимого окружения.

У животных образование пары зависит от 2 факто-

ров: критически-временного и территориального.

Особь в критический период занимает свою террито-

рию и создает пару. Если она этого не успевает, то

становится «периферическим» животным (это справед-

ливо как для самцов, так и для самок). Такие животные

не защищены. По сути, они становятся пасынками

природы.

Ухаживание у людей зависит от двух факторов:

фактора времени и фактора риска. Существует опре-

деленный возрастной период, в течение которого мо-

лодой человек обучается ухаживать, и чем длиннее этот

процесс, тем ближе к периферии этот индивид. У него

ослабляется (замедляется) развитие социальных, физи-

ологических реакций. По данным опроса 2001 г., про-

веденном под нашим руководством М. Будыниной,

наибольшее число предбрачных знакомств у мужчин

пришлось на возраст 24 года, у женщин на 17 лет.

Полученные данные говорят о том, что девушки созре-

вают раньше, чем юноши (девушки знакомились со

своими будущими партнерами начиная с четырнадца-

ти лет, а юноши — с 17 лет). За исключением единич-

Шных случаев предбрачные знакомства у женщин про-

исходили до 27 лет, тогда как у мужчин — до 32 лет.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Фактор риска связан с избирательным и полимо-

тивированным характером предбрачного поведения.

Э. Фромм утверждает, что цель брачного поведе-

ния мужчин и женщин заключается в том, чтобы быть

любимым, чтобы возбудить чувство любви к себе

Мужчины и женщины идут к этой цели разными пу-

тями. Мужчины стараются стать удачливыми, стать

сильными и богатыми настолько, насколько позволя-

ет социальная ситуация. Женщины стремятся пле-

нить своей внешностью, фигурой, одеждой и т. д.

И мужчины, и женщины используют хорошие мане-

ры, умение вести интересную беседу, готовность

прийти на помощь, скромность, непритязательность.

Очевидно, что большинство людей убеждены, что для

завоевания любви достаточно обладать внешней и сек-

суальной привлекательностью.

Люди создают семьи по разным причинам: чтобы

уйти из дома, спасти друг друга, завести детей, по любви

и др. Вместе с тем ситуация брачного выбора характе-

ризуется двойственностью: с одной стороны, молодой

человек остается «ребенком» в своей семье, с другой

стороны, он выступает в роли молодожена. Проблема

установления близких отношений с людьми не из сво-

ей семьи связана с тем, что молодой человек зачастую

к периоду брачного возраста не в достаточной мере

освобожден от роли «ребенка» в материнской семье.

Длительный период детства человеческого ребенка

позволяет лучше и полнее подготовить его к жизни, но

одновременно фиксирует это положение, а то и просто

стагнирует детско-родительские отношения. Родители

могут подготовить к ребенка к сознательному и само-

стоятельному брачному выбору, а могут и запутать в

семейных связях навечно.

Молодые люди, так и не освободившиеся от мате-

ринской семьи и не создавшие собственной семьи, в

человеческом сообществе так же оказываются пери-

ферийными индивидами. Имеется в виду, что эти люди

не оцениваются по критериям «хорошие —плохие»,

оценка идет по показателям соответствия неким соци-

альным нормам и стереотипам типа: «Взрослый чело-

век обязан иметь семью».

Фромм Э. Искусство любви. СПб., 2001.

187

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Психологическая задача предбрачного периода,

которую решает каждый молодой человек, заключает-

ся в необходимости фактически отделить с ебя от роди-

тельской семьи и вместе с тем продолжать оставаться

связанным с ней.

В некоторых культурах проблема такого противо-

стояния решается таким путем, что родители сами

выбирают брачного партнера своему чаду.

По мере подбора партнеров родители становятся

важнейшим фактором в процессе принятия решения о

браке. В этом смысле можно говорить не о двух, а о

трех факторах, влияющих на период ухаживания у

человека.

Даже современный городской человек весьма за-

висим в брачном вопросе от мнения родителей. Даже

выбор назло родителям — это зависимый выбор. Изве-

стен еще выбор «всей семьей», что в большинстве

случаев можно трактовать как «невротический» выбор

партнера.

Рассмотрим далее особенности предбрачного пе-

риода. В психологии семейных отношений принято

выделять добрачный и предбрачный период. К особен-

ностям добрачного периода относят весь жизненный

сценарий человека от рождения до брака. На этом

этапе необходимо достигнуть частичной психологи-

ческой и материальной независимости от генетичес-

кой семьи, приобрести опыт общения с противополож-

ным полом, выбрать брачного партнера, приобрести

опыт эмоционального и делового общения с ним. К

предбрачному периоду относят взаимодействие с

брачным партнером до брака. В предбрачном периоде

выделяют предбрачное знакомство и предбрачное уха-

живание.

Остановимся несколько подробнее на предбрачном

знакомстве.

Известна следующая статистика по предбрачному

знакомству.

36,7% молодых людей знакомятся в местах отдыха

и проведения досуга.

• Мы как-то встретились на концерте. Я ее заметил.

Потом еще пара концертов моих знакомых, на кото-

рые она приходила. После концертов было продолже-

ние банкета, гуляли по Москве. Она «заиграла» пару

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

моих кассет, не хотела отдавать. Пришлось расплачи-

ваться поцелуями'.

Первого мая подруга пригласила прокатиться с друзья-

ми по ночной Москве. Я, Анька, Лешка и Денис сидели

в кафе, разговаривали: у нас оказались потрясающе

схожие вкусы (с Лешкой). Потом ребята напросились к

нам с Анькой на чай. В итоге, разумеется, остались на

ночь. Спали в одной комнате, одеял на всех не хватило,

мы с Лешкой одно делили. Он заигрывал, но не в прину-

дительном тоне. Потом утром все разъехались — и он

пропал на полтора месяца. Потом позвонил. Встрети-

лись, по набережной гуляли.... А потом поженились.

Пошли с другом на концерт Элиса Купера. Концерт

нас всех основательно взбодрил, настроение велико-

лепнейшее, душа требует дальнейшей стимуляции.

Все девушки, как назло, — с сопровождающими, атак

жалко. Женщина должна разделять взгляды мужчи-

ны, в том числе и музыкальные пристрастия — я же

старый рок-н-ролыцик, я же умру, если она музыку не

любит. Так что именно тогда и именно там было жела-

ние познакомиться с кем-нибудь, хотя для меня это

нетипично. В общем, пошли смотреть, как молодежь

развлекается. Взяли пиво, сидим, завидуем- И тут из

толпы личико милое смотрит. Не на меня, куда-то.

Рыжая, улыбка совершенно фантастическая. Я другу

ее показал, я бы, говорю, на ней женился. И мы поняли,

что зря мы тут сидим, что знакомиться мы совершен-

но не умеем, воспитание старое, пуританское. И чув-

ствуем себя ущербными. Праздник жизни состоялся,

но не в полном объеме. И вдруг сзади голос: «Да нет,

есть и нормальные — посмотри, в майках со «Slade» на

концерты ходят». Оборачиваюсь, — а они с подругой

на заборчике рядышком присели. Пришлось спешно

бежать за пивом, и девушек, таким образом, с нами

оставлять. Проводил ее потом домой, она меня еще на

своей станции метро гулять вокруг пруда потащила.

Я ее поцеловал — она не сопротивлялась. А потом

встречались, через месяца три она переехала ко мне, и

мы сразу подали заявление.

Познакомились мы на танцах, я ее пригласил потанце-

вать. Я тогда в военном училище учился в Питере. Я ее

пригласил — почему, не помню. Помню, пригласил.

Тексты приводятся дословно, без исправлений.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru