Шубкин В.Н. Социология и общество: Научное познание и этика науки

Подождите немного. Документ загружается.

161

Глава IV. Трудоустройство и выбор профессии

Таблица 18

Профессии отцов и склонности детей

Отцы имеют про

фессии, требующие

подготовки

Дети стремятся избрать профессии,

требующие подготовки

Итого

технической и

физикомате

матической

естест

венной

гумани

тарной

В процентах к итогу

Технической и физи

коматематической

54 22 23 100

Естественной 57 32 11 100

Гуманитарной 53 17 27 100

втомчислесыновья

Технической и физи

коматематической

84 8 8 100

Естественной 80 20 – 100

Гуманитарной 88 12 – 100

втомчиследочери

Технической и физи

коматематической

35 32 33 100

Естественной 31 46 23 100

Гуманитарной 8 23 61 100

Анализ показывает, что наибольшая преемственность наблю-

дается по профессиям первой группы. Так, 54% детей из семей,

где отцы имеют профессии, требующие технической и физико-

математической подготовки, намерены работать по аналогич-

ным профессиям, 84% из них — юноши и 35% — девушки.

Учащиеся из семей, где профессии отцов связаны с естест-

венными науками, в своем большинстве (57%) желают рабо-

тать по профессиям первой группы. 32% из них продолжают

линию отцов. Причем в их числе две трети — девушки и одна

треть — юноши.

Следует отметить, что из всех категорий дети естественни-

ков питают наименьшую склонность к гуманитарным профес-

сиям (11%). Наконец, 53% детей гуманитариев также желают

работать по специальностям, связанным с математикой, фи-

зикой и техникой, при этом 88% из них — юноши. Ни один

юноша не изъявил желания быть гуманитарием. Напротив,

большинство дочерей (61%) верны профессиям отцов. При-

162

Часть первая. От обществознания к социологии

чем наименее популярными среди дочерей являются профес-

сии, требующие физико-математической подготовки. В целом

только 27% сыновей и дочерей «гуманитариев» желают идти

по стопам отцов.

Общая картина такова: продолжать линию отцов желают

54% детей «техников», 52% детей «естественников» и лишь

27% детей «гуманитариев».

Таким образом, наиболее высоким престижем среди моло-

дежи пользуются профессии, требующие знания математики,

физики, техники. И хотя отнюдь не все дети первой группы

желают продолжать дело своих отцов, к этим профессиям

стремятся многие дети из семей «естественников» и «гумани-

тариев» (точнее, сыновья, ибо здесь мы сталкиваемся с диамет-

рально противоположными склонностями у юношей и деву-

шек). При этом различия в уровне преподавания, постановке

производственного обучения, в профессиональной ориентации

вообще не оказывают влияния, ибо юноши и девушки учатся

в одних и тех же классах одних и тех же школ.

Научно-технический прогресс, огромные успехи, которых

добились физико-математические науки, оказывают очень

сильное влияние на формирование профессиональных склон-

ностей, обусловливают большую подвижность в стремлениях

разных групп молодежи, В то же время эти веяния, вызывая

огромный интерес у юношей, слабее затрагивают девушек, ко-

торые стремятся получить специальности, в основном связан-

ные с гуманитарными и естественными науками.

Эти особенности формирования профессиональных склон-

ностей у юношей и девушек необходимо учитывать как при

размещении производства и сети учебных заведений, так

и при организации работы по профессиональной ориента-

ции. Сосредоточение в данном районе или городе предпри-

ятий и учебных заведений преимущественно с техническим

и физико-математическим уклоном, способствующее трудо-

устройству юношей в соответствии с их склонностями, в то

же время может затруднять трудоустройство девушек, окон-

чивших школу. Это может привести к недостатку рабочей

силы (при достаточных трудовых ресурсах в районе), а также

к более высокой текучести и миграции среди молодежи.

Причем в этих условиях при большом числе желающих

продолжать свое образование в учебных заведениях может

оказаться недобор.

163

Глава IV. Трудоустройство и выбор профессии

Настораживает то, что в нашей, пусть небольшой, выборке не

оказалось ни одного молодого человека из семьи «гуманитариев»

и «естественников», который бы стремился стать «гуманитари-

ем». Вряд ли следует безразлично относиться к тому, что гума-

нитарные и естественные профессии все более становятся уделом

женского труда, в то время как юноши стремятся к профессиям,

требующим физико-математической подготовки. Каковы бы

ни были причины этого явления, общество вряд ли устроит та-

кая перспектива, когда инженерами будут только мужчины, а

врачами и педагогами — женщины. Видимо, нужно развивать

склонности к гуманитарным и естественным наукам у юношей и

любовь к физико-математическим профессиям — у девушек.

Большой интерес представляет также вопрос о взаимосвя-

зях отцов и детей в плане «вертикальной мобильности». Этим

термином социология обычно обозначает продвижение членов

низших классов вверх по лестнице иерархии. Вертикальная мо-

бильность в социалистических условиях имеет иное содержание,

что объясняется иными принципами воспроизводства социаль-

ной структуры. Об этом, в частности, свидетельствуют ответы

на нашу анкету. Так, на вопрос: «Чем нравится специальность,

которую Вы хотели бы приобрести?» лишь 2% опрошенных

указали «высокий заработок». Для 25% опрошенных главным

в будущей профессии оказалось ее «значение для народного хо-

зяйства», для 45% — «творческий характер труда»

Большая часть молодежи полагает, что самое привлека-

тельное в профессии — это простор, который она дает для твор-

чества

. В связи с этим в основу построения ранга профессий

и был положен принцип — возможности для творчества. При

этом, поскольку классификации профессии под этим углом

зрения у нас нет, пришлось прибегнуть к экспертной оценке,

при которой все профессии, с точки зрения создаваемых ими

возможностей для творчества были подразделены по 10-балль-

ной системе. Затем из оценок экспертов была выведена сред-

няя для каждой профессии и построен ранг профессий. При

Следует отметить, что нельзя упрощенно понимать эти данные, ибо

они, конечно, деформированы социальным контролем, влиянием массовой

коммуникации.

Аналогичная тенденция выявлена и ленинградскими социологами.

«Для большинства юношей и девушек, выбирающих первую профессию, —

пишет В.В. Водзинская, — творческий характер труда, возможность повы-

шать квалификацию и общественный престиж профессии имеют определя-

ющее значение» (см. «Человек и его работа», стр. 165).

164

Часть первая. От обществознания к социологии

этом в первую группу были объединены профессии с оценкой

от 1 до 4 баллов (наименее творческие), во вторую — с оценкой

от 4 до 8 баллов, в третью — наиболее творческие профессии

с оценкой от 8 до 10 баллов

Следует отметить, что сразу после окончания школы прак-

тически все учащиеся называют профессии, дающие малый

или средний простор для творчества. Любопытно при этом,

что на самые нетворческие профессии (первая группа) готовы

идти большинство детей (70%) из семей, где отцы имеют на-

иболее творческие профессии. И наоборот: большинство детей

(59%) из первой группы профессий желают перейти во вторую

группу. Налицо довольно устойчивая обратная связь между

занятиями отцов и профессиональными стремлениями детей,

только что окончивших школу.

Однако дело коренным образом меняется, когда мы начи-

наем анализировать профессии, по которым хотела бы рабо-

тать молодежь после завершения образования. В этом случае

60% детей из третьей группы профессий намерены остаться

в этой же группе, причем ни один из них не хотел бы работать

по специальностям первой группы. В то же время 71% детей

из семей первой группы желал бы иметь профессии, дающие

средние возможности для творчества (вторая группа). Нако-

нец, большинство детей из второй группы желали бы остаться

в той же группе, хотя многие из них (48%) стремятся перейти

к профессиям третьей группы.

Возникает вопрос: чем же все-таки вызвано то, что сразу

после окончания школы дети из третьей группы профессий го-

товы работать по специальностям первой группы, а после за-

вершения образования стремятся к занятиям третьей группы?

Может быть, эта группа молодежи в профессиональном плане

пока не определилась?

Однако нам дело представляется иначе. Дети из семей тре-

тьей группы имеют вполне определенные жизненные стрем-

ления — идти по пути отцов, хотя эти стремления могут быть

и не вполне осознаны. Вопрос же о том, где работать сразу пос-

ле окончания школы, для данной группы молодежи еще не

Речь идет о том, чтобы ранжировать профессии родителей «по воз-

можности для творчества» (с точки зрения экспертов) и посмотреть, как

связаны они с теми профессиями, которые собирались избрать или избрали

их дети, и которые, естественно, должны были «измеряться» той же самой

мерой, т.е. оценками экспертов.

165

Глава IV. Трудоустройство и выбор профессии

само решение, а лишь предпосылка к нему. С другой стороны,

дети из семей первой группы также отличаются довольно оп-

ределенными стремлениями: в большинстве своем они хотят

сразу перейти от занятий отцов к профессиям второй группы.

Вероятно, в этом решении определенную роль играют и мате-

риальные соображения вне зависимости от того, осознаны они

или нет, ибо ранг профессий по простору для творчества тесно

связан с рангом профессий по величине оплаты. Это отчетливо

проявляется в следующей группировке:

Таблица 20

Влияние размера денежного дохода в расчете на одного члена семьи

на профессиональные склонности молодежи (оценка профессий

по возможностям для творчества)

Денежный доход

на одного члена

семьи

Дети стремятся избрать профессии

Итого

I группа II группа III группа

в % к итогу

Намерены,работатьсразупослешколы

Да 40 руб. 52 36 12 100

От 40 до 80 руб. 65 22 13 100

Свыше 80 руб. 79 21 – 100

Намереныработатьпослезавершенияобразования

Да 40 руб. 7 52 41 100

От 40 до 80 руб. – 37 63 100

Свыше 80 руб. – 25 75 100

Таблица 19

Занятия отцов и склонности детей (оценка профессий

по возможности для творчества)

Отцы имеют про

фессии

Дети стремятся избрать профессии

Итого

I группа II группа III группа

в % к итогу

Намерены,работатьсразупослешколы

Первая группа 41 59 – 100

Вторая группа 65 33 2 100

Третья группа 70 30 – 100

Намереныработатьпослезавершенияобразования

Первая группа 3 71 26 100

Вторая группа 1 51 48 100

Третья группа – 40 60 100

166

Часть первая. От обществознания к социологии

Как видим, значительная часть детей из семей первой груп-

пы профессий (с доходом на одного члена семьи до 40 руб.)

хочет сразу же перейти во вторую группу. Большинство де-

тей из семей с доходом до 40 руб. на одного члена семьи после

завершения образования намерено работать по профессиям

второй группы. Дети же наиболее обеспеченных семей (свы-

ше 80 руб. на душу) сразу после окончания школы готовы

работать по профессиям первой группы. Лишь 21% детей из

семей с доходом свыше 80 руб. сразу после окончания шко-

лы стремится получить профессии второй группы. Причем ни

один из них не претендует на профессии третьей группы. Зато

после завершения образования три четверти из них намерены

получить профессии третьей группы, четверть — второй и ни

один — первой.

Очевидно, что чем больше простора для творчества дает та

или иная профессия, тем больше преемственность между заня-

тиями родителей и детей. Причем полученные данные обнару-

живают определенную последовательность, «ступенчатость»

в стремлениях молодежи: из первой группы профессий боль-

шинство хочет перейти во вторую, из второй почти половина

в третью, из третьей большинство стремится (после заверше-

ния образования) сохранить профессии отцов, хотя довольно

большая часть (40%) намерена работать по профессиям второй

группы

Профессиональные склонности в известном плане (в смысле

стремления остаться в рамках той или иной социальной груп-

пы или, напротив, перейти в другую) можно классифициро-

вать как склонности социальные. В связи с этим мы сделали

попытку проследить взаимосвязь между социальным положе-

нием родителей (отцов) и склонностями детей.

Для этого на первом этапе были выделены четыре социаль-

ные группы: рабочие промышленности и строительства, рабо-

чие сельского хозяйства и колхозники, работники сферы об-

служивания и интеллигенция (см. табл. 21).

Как видно из таблицы, меньше всего желающих работать

после окончания школы в сфере обслуживания. Здесь хотят ра-

ботать только 5% детей рабочих промышленности, 4% работ-

Эта эмпирически установленная «ступенчатость» в стремлениях мо-

лодежи (из первой — во вторую, из второй — в третью, из третьей — в тре-

тью же) имеет, как нам представляется, более общее значение и заслужива-

ет специального анализа.

167

Глава IV. Трудоустройство и выбор профессии

ников сферы обслуживания и 3% детей из семей интеллиген-

ции. Мало желающих работать и в сельском хозяйстве. Здесь

продолжать занятия отцов хотят лишь 12% детей колхозников

и сельскохозяйственных рабочих, 4% детей работников сферы

обслуживания и 1% детей работников интеллигентного труда.

Причем ни один из детей рабочих промышленности не жела-

ет работать в сельском хозяйстве. С другой стороны, рабочи-

ми промышленности после окончания школы хотят быть 88%

детей колхозников и рабочих сельскохозяйственных предпри-

ятий, 56% детей работников сферы обслуживания, 35% детей

рабочих промышленности, 25% детей работников интеллиген-

тного труда.

Наибольшей популярностью пользуются интеллигентные

профессии. После окончания школы интеллигентами намере-

ны стать 71% детей интеллигентов, 60% детей рабочих про-

мышленности, 36% детей работников сферы обслуживания.

При этом особенно заметны популярность интеллигентных

профессий в связи с той специальностью, которую хотели бы

приобрести учащиеся после завершения образования.

В целях определения устойчивости выявленных стремле-

ний, желаний, интересов, степени их связи с реальными пос-

тупками и решениями мы сопоставили профессиональные

Таблица 21

Социальное положение отцов и склонности детей

Отцы являются

Дети хотят стать

Итого

Рабочими про

мышленности

Рабочими

сельского

хозяйства

Работниками

сферы обслу

живания

Работниками

интеллигент

ного труда

в % к итогу

Работниками промышлен

ности и строительства

35 – 5 60 100

Рабочими сельского хозяй

ства и колхозниками

88 12 – – 100

Работниками сферы обслу

живания

56 4 4 36 100

Работниками интеллиген

тного труда

25 1 3 71 100

168

Часть первая. От обществознания к социологии

склонности с теми специальностями, которые получила моло-

дежь после окончания школы

Рассмотрим вначале вопрос о взаимосвязях между профес-

сиями отцов и работой, полученной детьми после окончания

школы.

Таблица 22

Занятия отцов и выбор профессии

Профессии требуют пре

жде всего подготовки

Профессии отцов

(в % к итогу)

Профессии, полученные

детьми (в % к итогу)

Сыновья

Технической и физико

математической

70 75

Естественной 15 25

Гуманитарной 15 –

Итого 100 100

Дочери

Технической и физико

математической

81 42

Естественной 8 44

Гуманитарной 11 14

Итого 100 100

Структура профессий, выбранных дочерьми, очень резко

отличается от структуры профессий отцов. При этом наиболь-

шая преемственность наблюдается у дочерей, отцы которых

связаны с гуманитарными и естественными профессиями. На-

против, из числа дочерей, отцы которых связаны с профессия-

ми, требующими технической и физико-математической под-

готовки, половина не пошла по пути отцов.

Иначе обстоит дело у юношей. Из них три четверти пошли

работать по специальностям, требующим технической и фи-

зико-математической подготовки. Это в общем соответствует

Для этого были собраны сведения о том, куда пошли работать и

учиться те самые юноши и девушки, профессиональные стремления кото-

рых изучались. Однако здесь возникли определенные трудности. В связи с

анонимным характером распространявшихся анкет выяснение профессии,

полученной каждым из обследованных в отдельности, оказалось невоз-

можным. Поэтому пришлось ограничиться общими разработками. Тем не

менее, они дают возможность судить о взаимосвязях между профессиями

отцов; профессиональными склонностями и выбором профессии как «по го-

ризонтали», так и «по вертикали».

169

Глава IV. Трудоустройство и выбор профессии

их профессиональным склонностям. Одна четверть их пошла

по естественным дисциплинам, и ни один из них не пошел по

стопам отцов-гуманитариев. Это также подтверждает тесную

связь между профессиональными склонностями и последую-

щим выбором профессии.

В то же время наблюдается связь (это видно из сопоставле-

ния таблиц 22 и 23) между профессиональными склонностями

и реальным выбором профессии. При этом закономерности,

вскрытые нами при анализе профессиональных склонностей,

как правило, подтверждаются и реальным их выбором.

Значительный интерес представляет сопоставление профес-

сий отцов, профессиональных склонностей детей и реальных

профессий, полученных молодежью после окончания школы

при группировке профессий по их творческому потенциалу.

Как видим, дети сразу после окончания школы получили

профессии, дающие широкий простор для творчества. Это ка-

сается как сыновей, так и дочерей, как молодежи города, так

и села. Во-вторых, молодежь перевыполнила «программу-ми-

нимум», которую она ставила для себя перед окончанием шко-

лы. Дело в том, что реально полученные профессии имеют бо-

лее высокую оценку, чем заявки, которые делала молодежь

Причем это касается всех, кроме девушек из села, которые по-

лучили менее творческую работу, чем ожидали, но тем не ме-

нее более творческую, чем имели их родители

Вместе с тем оценка профессии показывает, что городская и

сельская молодежь сразу после окончания школы стремилась

получить профессии примерно с одинаковым простором для

творчества (в целом 4,2; юноши соответственно 3,8 и 3,8; де-

вушки соответственно 4,5 и 4,5). Однако балл реальных профес-

сий, полученных после окончания школы, колеблется доволь-

но значительно от 5,6 до 4,3 в целом, от 5,4 до 4,5 у юношей,

от 5,7 до 4,1 у девушек. При этом наибольшие возможности

для творчества открывают профессии, полученные городской

молодежью. Самый же низкий балл получили профессии, вы-

бранные сельскими девушками.

Здесь, разумеется, нельзя не учитывать и специфики демографичес-

кой ситуации в 1962 г.

Что касается профессий, которые хотели бы получить юноши и девуш-

ки после завершения образования, то об этом пока нельзя судить, ибо многие

из юношей и девушек после окончания школы пошли на работу, имея в виду

в дальнейшем продолжать образование и получить новые специальности.

170

Часть первая. От обществознания к социологии

Таблица 23

Занятие отцов и выбор профессий

Группировки выпускников по

типам школ

Оценка профессий по возможности для творчества (в баллах)

Профессии

отцов

Профессиональные склонности детей Профессии,

реально получен

ные молодежью

после школы

Сразу после

школы

После завершения

образования

Общеобразовательные город

ские и сельские (в целом)

в том числе: 5,0 4,2 7,8 5,3

юноши 5,1 3,8 7,4 5,2

девушки 4,8 4,5 7,3 5,3

Городские общеобразователь

ные

в том числе: 5,3 4,2 7,6 5,6

юноши 5,3 3,8 7,7 5,4

девушки 2,2 4,5 7,5 5,7

Сельские общеобразовательные

в том числе: 3,8 4,2 6,0 4,3

юноши 4,3 3,8 5,6 4,5

девушки 3,3 4,5 6,4 4,1