Волкова Л.С., Селиверстов В.И. (ред) Хрестоматия по логопедии. Том 1

Подождите немного. Документ загружается.

1.Беседы с целью воспитания установки на

медленную речь и

наблюдение за выполнением, обсуждение речевого

поведения

детей.

П р и м е ч а н и е Пользуются нормальной речью (естественные темп, интонации и

ритм), так как монотонная и излишне тягучая речь, как слишком искусственная, трудна для

детей.

2.Одновременное устранение прочих недостатков

речи.

3.Ортопедия расстроенной моторики: ритмичные

движения,

игры, пение в увязке с развитием дыхания и голоса.

328) Беседы с родителями (индивидуальные и

коллективные).

329) Физическое оздоровление ребенка (питание,

физиотерапия, медикаментозное лечение).

Особенности занятий с детьми школьного

возраста

(I—VII кл)

Логопедические занятия со школьниками имеют

значительные особенности. Они заключаются в

следующем:

1)вся работа ведется логопедом;

330) занятия происходят по строгому расписанию в

специальном кабинете (на логопедическом пункте, в

поликлинике);

331) игровая форма занятий по мере повышения

класса вытесняется специальными упражнениями и

практикой в речи;

332) речевой материал и виды занятий сближаются

со школьной практикой (коллективные занятий в

форме урока — 45 мин.);

333) подражание по-прежнему остается в

большинстве случаев основным методом, но

значительный удельный вес с повышением возраста

приобретают упражнения, установка на сознательную

борьбу со своим дефектом;

334) психотерапия применяется чаще и в более

развернутом виде, в плане воздействия

преимущественно на интеллектуальную, а не

эмоциональную сферу.

Общая схема построения групповых занятий со школьниками.

I. Зарядка — 5 минут. 1) Два-три дыхательных

упражнения.

2) Два-три голосовых упражнения. 3) Произнесение

названий

912

чисел (в первую неделю от 1 до 10, в дальнейшем от

1 до 20),

дней недели, месяцев. 4) Произнесение 2—3 коротких

фраз или

наизусть небольшого стишка (4 стиха). 5) Правила

речи (хором).

II. Беседа о выполнении логопедических домашних

заданий

(поручение, речь на уроках, вне школы и т. п.).

Анализ с элементами психотерапии неудач — 5—10

мин.

III.Чтение — 5 мин.

IV Рассказывание (по картинке, пересказы

содержания уро-

ка; материалом являются упражнения в склонении,

спряжении и

т. п.) — 10 мин.

V Диалогическая речь (беседа двоих или одного со

всей группой на данную тему или по картинке, басни

в лицах, инсценировки, речь в играх, связанная с

движением) — 6—10 мин.

VI. Заключительная часть: анализ речи и

поведения во время данного занятия, задание на дом,

правила речи (индивидуально или хором) — 5 мин.

Занятия ведутся по 45 минут, вначале ежедневно,

а затем через день и реже, в зависимости от

потребности.

Ритмическое замедленное чтение

1.(В особо трудных случаях). Совместное,

отраженное и, на-

конец, самостоятельное медленное чтение по одному

слову на

один выдох. После каждого слова — пауза в 3/4

такта. Пауза

производится в том же ритме, как и чтение.

2.То же по несколько слов (синтагм) на один

выдох.

3.Чтение вначале сопряженное, а затем

самостоятельное, со

спорадическим включением логопеда в случае

затруднений.

а) Вся группа заикающихся читает в унисон.

Прочитанное

хором повторяет один, остальные же в случае

затруднения това-

рища присоединяется к его произношению и по знаку

руководи-

теля прекращают чтение. Так все произносят по

очереди.

б) Так же читает только руководитель по очереди с

одним из

заикающихся, а остальные лишь слушают.

4.Чтение с замедленным началом на одном

выдохе на фразу.

335) Чтение через слово и затем через

неопределенные отрезки текста, поочередно с кем-

либо в одном и том же ритме; одно слово или часть

текста читается заикающимся, другое — руково-

дителем или другим лицом (другим заикающимся).

Второй прием особенно полезен, так как

заикающегося прерывают врасплох и, неожиданно

остановившись, опять-таки врасплох заставляют его

продолжить чтение.

914

336) Чтение диалога (по ролям). Это хорошая

подготовка к разговорной речи.

7 Чтение с остановками условной длительности на

знаках препинания, например; запятая— 1/4 такта,

двоеточие — 3/4, знаки вопроса и восклицания — 3/4;

точка — 5/4; многоточие — 6/4. Отсчет пауз —

хорошее успокаивающее и отвлекающее средство.

8, Обыкновенное самостоятельное плавное

выразительное

чтение.

9. Широкое (умелое) использование в разных

вариантах маг-

нитофона.

Самостоятельная речь.

Самостоятельная речь может быть подготовленной

(пересказ стихотворения, изложение школьных

уроков, пересказы прочитанного, рассказы виденных

кинокартин, пьес и т.п.) и неподготовленной (ответы

на неожиданные вопросы, рассказ на предложенную

тему или по новой картинке и т. п.). Вот наиболее

существенные упражнения в самостоятельной речи:

337) Ответы на заданные вопросы, причем

заикающийся вначале дает полный ответ.

338) Свободная ассоциация. Заикающийся

заканчивает начатую руководителем или товарищем

фразу.

339) Заикающийся задает вопросы.

340) Заикающийся начинает фразы, а руководитель

или товарищи их заканчивают.

341) Составление по данному руководителем слову

фразы, беззвучное артикулирование ее

заикающимися с последующим произношением

вслух.

342) Заканчивание слова по данному начальному

слогу. После некоторой тренировки словесную работу

следует ограничить определенной темой.

7 Перефразировка; фраза с изменением

логического ударения или интонации. В особенности

надо следить за точностью формулировок мысли при

наличии эмболофразии.

343) Пересказ повествовательного, затем

драматического произведения в форме первого,

второго или третьего лица.

344) Передача слышанного по радио,

подготовленного школьного урока и т.п.

345) Рассказ по картинке.

346) Рассказ виденного в театре, кино.

347) Рассказ о лично наблюдаемом происшествии,

событии из жизни... на даче, в школе.

348) Рассказ о проделанной перед заикающимся его

товарищем инсценировке.

14. Импровизация на заданную тему.

15. Диалог с руководителем, а затем и с

товарищем. Темой

служит картинка, а для большей легкости речи —

какое-нибудь

событие.

16. Участие в

инсценировке.

17 Разговор по телефону.

18. Доклады на заранее заданные темы.

916

19. Выполнение разных поручений: спросить что-

либо у по-

стороннего лица, купить что-нибудь в магазине,

войдя в словес-

ное общение с кассиром, продавцом и т.д., с

последующим отче-

том о проделанном (перед руководителем или

коллективом);

руководство занятиями (выполнение роли логопеда),

помощь

отстающим ученикам младших классов в подготовке

уроков.

Прогноз при заикании.

Чем свежее случай, чем моложе возраст, чем

активнее и жизнерадостнее общее поведение, чем

меньше речевых аппаратов

захвачено судорогой и чем слабее сама судорога,

чем меньше всякого рода психических наслоений, —

тем благоприятнее виды на успех. Для заикания,

развивающегося преимущественно на почве

врожденного отягчения или приобретенной

нейропатии, а также появившегося без видимых

внешних воздействий, предсказание менее

благоприятно. Здесь чаще рецидивы. Плохим

признаком считается заикание на всех видах речи

(речь громкая, шепотная, стихотворная,

подражательная), а также предшествующие

бесплодные занятия у кого-либо. Срок прекращения

заикания зависит не только от характера заикания и

степени судороги (иногда ребенок с легкой формой

заикания имеет больше внутренних затруднений, и

наоборот), но и от личности ребенка интереса,

степени решительности избавиться от заикания,

выдержки, самодисциплины и волевого усилия при

выполнении заданий, от его возраста и в большой

мере от личности и мастерства логопеда.

Наиболее благоприятным в этом отношении

является возраст в 2—4 года (легче создать

благоприятные условия, небольшой стаж заикания),

затем 16—22 года, иногда до 40 лет (играет роль

сознательность). Наименее благоприятным

оказывается возраст 10—16 лет (обостренная

психическая ранимость, стремление к свободе,

самостоятельности, нелюдимость и т.п.). Нередко ис-

чезнувшее заикание потенциально сохраняется в

течение 3—6 и 9 лет и приобретает характер

залеченного туберкулеза, готового проявиться при

возникновении неблагоприятных условий. Но и

перечисленные показания далеко не всегда

оправдывают себя.

Хватцев М. Е. Логопедия. - М., 1959. - С. 213—311.

М. Зееман

Заикающиеся дети

918

Заикание (balbuties) — невроз речи, возникающий

большей частью в детском возрасте, один из самых

мучительных неврозов, так как он связан с функцией

речи, необходимой для межиндивидуального

общения. Заикание возникает большей частью, когда

дети начинают говорить самостоятельными фразами.

Ребенок понимает и знает часто больше, чем может

выразить речью. Он подыскивает выражения и при

этом начинает повторять слоги или слова. Повторение

часто наблюдается в детской речи, и этот признак не

болезненный, а физиологический, характерный для

периода развития детской речи (физиологическая

итерация).

Не следует чрезмерно обращать внимание на

итерацию. Повторение становится болезненным

проявлением тогда, когда ребенок начинает

судорожно упирать на первые звуки слов. Этот Упор

на звуки становится в дальнейшем настолько

сильным, что нарушает произношение словами и

ребенок запинается.

Признаки заикания

Признаки заикания очень изменчивы и

разнообразны; их можно разделить на внешние, или

физические, и внутренние, или психические.

А. Внешние, или физические признаки заикания

характеризуются главным образом судорожными

движениями мускулатуры речевого аппарата.

Клонические судороги мы называем клонусами,

тонические — тонусами. Степень заикания колеблется

от неуверенности при речи до полной невозможности

произнести что-нибудь во время приступа. Нарушения

координации общего речевого акта отражаются

таким же образом и на дыхательной, фонаторной и

артикуляционной мускулатуре.

1. Дыхательные движения нарушаются очень

заметно, и мно-

гие заикающиеся испытывают это так сильно, что

неправильно

принимают их за главную причину своего недостатка

речи.

Особенно заметен расход воздуха при тоническом

заикании, когда нередко выдыхается большая часть

воздуха, прежде чем образуется голос, и больной

после этого говорит только на остаточном воздухе. В

спокойном состоянии дыхание заикающихся не

нарушено, но как только их заставляют говорить или

читать, дыхание у них нарушается, что отражается на

изменении грудной и брюшной кривых, их

равномерности и взаимоотношении.

2....Почти у всех заикающихся нарушается голос,

однако не

920