Юренева Т.Ю. Музееведение

Подождите немного. Документ загружается.

[лава 1. Музей

шщумрый институт

полноправное участие в создании музейной экспози-

ции должны принимать художники (дизайнеры), кото-

рые профессионально владеют языком визуально-

пространственной коммуникации. Во-вторых, экскур-

соводам (музейным педагогам) следует отказаться от

попыток перевести визуальные «высказывания» в вер-

бальную форму, а обучать «языку вещей» тех посети-

телей, которые этим языком не владеют. В-третьих,

в музей должны прийти новые специалисты — музей-

ные психологи и социологи, которые будут обеспечи-

вать «обратную связь» в целях повышения эффектив-

ности музейной коммуникации путем коррекции как

процессов создания экспозиции, так и процессов ее

восприятия.

Работы Д.Ф. Камерона, вызвав в среде музейных

профессионалов не только признание, но и критиче-

ские отклики, тем не менее стали одним из поворот-

ных пунктов в развитии музееведческой теории.

До начала 1960-х гг. сохранялось определенное от-

чуждение музеев от общества. Научные исследова-

ния предшествующих десятилетий были направлены

главным образом на изучение коллекций, вопросы

же взаимодействия с аудиторией оставались вне поля

зрения музейных специалистов. Между тем стала на-

стоятельно ощущаться потребность в теории, позво-

ляющей объяснить процесс взаимодействия музеев

с обществом и направить его в нужное русло. Запол-

нить этот вакуум в музееведении помогли коммуни-

кационные представления, получившие к тому вре-

мени распространение в других областях знания.

В 1980-е гг. происходит оформление теории музейной

коммуникации, которая складывалась наряду и в по-

лемике с такими традиционными направлениями,

как, например, теория музейного предмета, теория

музейной деятельности. Существенный вклад в ее

разработку наряду с трудами Д.Ф. Камерона внесли

исследования Ю. Ромедера, В. Глузинского, Д. Пор-

тера, Р. Стронга, М.Б. Гнедовского.

Постепенно в музееведении сформировался но-

вый, коммуникационный подход, при котором посети-

тель рассматривался в качестве полноправного участ-

ника процесса коммуникации, собеседника и партнера

музея, а не пассивного получателя знаний и впечатле-

Часть

II. Теория

I щти

мдзеннвго

НИИ Iи ч и

м.'ло

место в рамках традиционного под-

кола I Обозначились и разные структурные модели му-

юйной коммуникации.

Одна из наиболее распространенных моделей со-

стоит в том, что посетитель общается с сотрудником

музея с целью получения знаний, а экспонаты служат

предметом или средством этого общения. В рамках

другой модели посетитель общается непосредственно

с экспонатом, который приобретает при этом само-

ценное значение. Цель этого общения — не получение

знаний, а эстетическое восприятие, которое не долж-

но подавляться информацией искусствоведческого ха-

рактера. Такая форма коммуникации в большей степе-

ни характерна для художественных музеев, которые

вместо сообщения искусствоведческих знаний созда-

ют для музейной аудитории условия для эстетических

переживаний и учат эстетическому восприятию экс-

поната как особому искусству.

Принципиально новым в контексте теории музей-

ной коммуникации стал подход немецкого музееведа

Ю.

Ромедера. Согласно его концепции, музейный

предмет не должен рассматриваться как самоценный,

потому что он всегда является лишь «знаком некоторо-

го общественно-исторического содержания»

. Музей-

ная экспозиция в данном случае предстает как знако-

вая система, отображающая различные историко-

культурные явления и процессы через экспонаты как

знаковые компоненты. Причем отображается не сама

действительность, а ее понимание автором экспози-

ции, которое представлено в виде определенной логи-

ки (концепции) и художественного образа (дизайна).

Эта модель музейной коммуникации используется для

общения с иной культурой, и главное в ней — преодо-

ление культурно-исторической дистанции. При этом

сотрудник музея выступает в роли посредника в обще-

нии между двумя культурами.

Восприятие экспозиции в значительной степени

зависит от индивидуальных особенностей посетителя,

поскольку идеи и образы, выраженные предметами,

Ромедер Ю. Методы и средства музейной работы: педагогика

обслуживания отдельного посетителя в музее / Музееведение и ох-

рана памятников: Науч. реф. сб. Вып. 2. М., 1980. С. 6.

лава 1. Музея

социокультурный институт

§Л

всегда воспринимаются сквозь призму внутреннего

мира личности. Поэтому акт музейной коммуникации

может быть не только успешным, но и прерванным,

в случае если культурные установки обоих субъектов

коммуникации различны, и те ценностные значения,

которыми наделил вещи один из субъектов, вторым

«не прочитываются». Для устранения коммуникаци-

онных нарушений и в целях выработки «общего взгля-

да на вещи», необходим диалог между субъектами

коммуникации, который может включать элементы

вербального комментирования смысла собрания пред-

метов. Необходимы также социологические и психо-

логические исследования в рамках «музей и посети-

тель», которые позволяют музеям устанавливать «об-

ратную связь» со своей аудиторией.

•

Классификация музеев

Каждый из музеев уникален и неповторим. И вме-

сте с тем в составе их собраний, масштабе деятельнос-

ти,

юридическом положении и других характеристи-

ках есть некоторые сходные черты, которые позволя-

ют распределять все многообразие музейного мира на

определенные группы, иными словами, осуществлять

классификацию.

Одной из важнейших категорий классификации

является

профиль музея,

то есть его специализация.

Основополагающим признаком классификации здесь

выступает связь музея с конкретной наукой или видом

искусства, техникой, производством и его отраслями.

Эта связь прослеживается в составе фондов музея,

в тематике его научной, экспозиционной и культурно-

образовательной деятельности. Например, историчес-

кие музеи связаны с системой исторических наук, хра-

нящиеся в их фондах музейные предметы позволяют

воссоздавать историю и образ жизни ушедших эпох

или недавнего прошлого.

Музеи одной специализации, то есть одного про-

филя, объединяются в профильные группы: естествен-

но-научные музеи, исторические музеи, художествен-

ные музеи, архитектурные музеи, литературные

музеи, театральные музеи, музыкальные музеи, музеи „„„

науки и техники, промышленные музеи, сельско- udu

Часть

II.

Творца

и практика музейнвгв деда

Бородинский военно-исторический

музей-заповедник. Памятник лейб-

гвардии Егерскому полку и матро-

сам Гвардейского экипажа. 1912 г.

Архитектор С. Прохоров

334

Бородинский военно-исторический

музей-заповедник. Здание музея.

1912 г. Архитектор В. Воейков. Ос-

нован в 1839 г. как мемориал и вы-

ставка реликвий на месте Бородин-

ского сражения 1812 г.

хозяйственные музеи,

педагогические музеи.

В зависимости от струк-

туры профильной дис-

циплины или отрасли

знаний эти основные

профильные группы де-

лятся на более узкие.

Исторические музеи де-

лятся на:

• общеисторические му-

зеи (широкого профи-

ля);

например Государ-

ственный Историчес-

кий музей в Москве;

• археологические му-

зеи;

например архео-

логический музей-за-

поведник «Танаис»;

• этнографические му-

зеи;

например Россий-

ский этнографический

музей в Петербурге;

• военно-исторические

музеи; например, Цен-

тральный музей Вели-

кой Отечественной

войны 1941

—

1945 гг.

в Москве;

• музеи политической

истории; например

Музей политической

истории России в Пе-

тербурге;

• музеи истории рели-

гии; например Музей

истории религии в Пе-

тербурге;

• историко-бытовые

музеи, воссоздающие

или сохраняющие

картину быта различ-

ных слоев населения,

i лава 1. Музей как социокультурный институт

при этом в отличие от этнографических музеев

они документируют не этнические, а социально-

психологические особенности быта, которые наи-

более ярко проявляются в интерьерах жилищ; на-

пример Музей городского быта «Старый Владимир»;

• монографические музеи, посвященные конкретно-

му лицу, событию, учреждению, коллективу; напри-

мер,

Музей Г.К. Жукова в с. Жуково Калужской

обл., Музей обороны Ленинграда;

• прочие исторические музеи; например, Музей ис-

тории Москвы, Музей истории политической по-

лиции России XIX

—

XX вв. в Петербурге.

Художественные музеи

делятся

на:

• музеи изобразительного искусства (национально-

го и зарубежного); например, Русский музей

в Петербурге, Музей изобразительных искусств

им.

А.С. Пушкина в Москве;

• музеи декоративно-прикладного искусства; на-

пример, Всероссийский музей декоративно-при-

кладного и народного искусства в Москве;

• музеи народного искусства; например, Музей

народного искусства Научно-исследовательско-

го института художественной промышленности

в Москве, Музей палехского искусства в г. Палех

Ивановской области; Музей «Вятские народные

художественные промыслы» в г. Киров;

• монографические; например, Музей-усадьба

И.Е. Репина «Пенаты», Музей фресок Дионисия

в с. Ферапонтово Кирилловского р-на Вологод-

ской обл.;

• прочие художественные музеи.

Естественно-научные музеи делятся на палеонтоло-

гические, антропологические, биологические (широко-

го профиля), ботанические, зоологические, минералоги-

ческие, геологические, географические и прочие музеи.

Существуют музеи, собрания и деятельность кото-

рых связаны с несколькими научными дисциплинами

или отраслями знаний. Их называют музеями ком-

плексного профиля. Самыми распространенными сре-

ди них являются краеведческие музеи, сочетающие

как минимум историческую и естественно-научную

специализацию, ведь их собрания документируют не аиЗ

Часть II. Теория и

практика

музейного цела

тлько историю, но и природу края. В них нередко со-

1ДП10ГСЯ

художественные и литературные отделы, что

еще

более усложняет их профиль.

Комплексным профилем обладают и музеи-ансам-

бли, созданные на основе памятников архитектуры, их

интерьеров, окружающей территории и различных

сооружений. В зависимости от характера ансамбля

они могут быть историко-художественными, истори-

ко-архитектурными, историко-культурными музеями.

Архитектурно-этнографический профиль имеет, на-

пример, Костромской музей народной архитектуры

и народного быта, историко-архитектурным и художе-

ственным профилем обладает один из крупнейших му-

зеев Московской области — «Новый Иерусалим».

Развитие науки, техники, искусства, культуры

приводит к появлению новых профильных групп.

Например, изобретение акваланга в 1940-х гг. поло-

жило начало возникновению подводной археологии.

Хотя остатки древних судов и прежде поднимались

на поверхность водолазами, только изобретение ав-

тономного аппарата для дыхания позволило археоло-

гам вести раскопки под водой в соответствии с теми

же правилами, что и на суше. Результаты подводных

раскопок в сочетании с разработкой новых техноло-

гий в области реставрации и консервации мокрого

дерева обусловили появление среди исторических

музеев новой профильной группы — музеев подвод-

ной археологии. В их собраниях — остовы и фраг-

менты кораблей, грузы и разнообразные предметы,

поднятые с морских глубин. Наибольшей известнос-

тью среди музеев этой профильной группы пользу-

ются музей «Васа» в Стокгольме, где экспонируется

шведский военный корабль XVII в., а также Бодрум-

ский музей подводной археологии (Турция), в собра-

нии которого — предметы, найденные в ходе раско-

пок пяти кораблей, затонувших между 1600 г. до н. э.

и 1025 г. н. э.

Наряду с профильной классификацией использу-

ется и не совпадающее с ней типологическое деление

музеев. Существует

типология

по признаку общест-

венного назначения музеев, в соответствии с которой

они делятся на научно-исследовательские, научно-

просветительные и учебные музеи.

I лава 1. Музей как социокультурный институт

Научно-исследова-

тельские музеи

функ-

ционируют при науч-

но-исследовательских

институтах и академи-

ях наук, в состав кото-

рых они обычно входят

в качестве структур-

ных подразделений.

Их фонды используют-

ся в научных целях,

а экспозиции ориенти-

рованы прежде всего

на специалистов. При-

мером этого типа музе-

ев может служить На-

учный музей Институ-

та мозга Российской

академии медицинских

наук, или, например,

Музей внеземного ве-

щества в составе Инсти-

тута геохимии и анали-

тической химии Российской академии наук (Москва),

где на протяжении многих лет ведутся исследования

внеземного вещества и создаются приборы для прове-

дения научных изысканий в космосе. В музейной экс-

позиции представлены коллекции метеоритов и лун-

ных образцов, а также приборы — инструменты дис-

танционного исследования состава атмосферы, грунта

и других характеристик больших планет.

К самому распространенному типу относятся на-

учно-просветительные

музеи.

Они тоже занимаются

исследовательской работой, но поскольку ориентиро-

ваны прежде всего на массового посетителя, их фон-

ды широко используются в культурно-образователь-

ных целях. В их деятельности большое внимание уде-

ляется созданию экспозиций, выставок и различных

культурно-образовательных мероприятий. Таковы,

например, Политехнический музей и Музей изобра-

зительных искусств им. А.С. Пушкина в Москве, Эр-

митаж и Музей антропологии и этнографии в Петер-

бурге.

Государственный Дарвиновский

музей. Фрагмент экспозиции «Тро-

пический лес Африки»

337

Музееведение

Часть

II.

Тарн

I наши мцйип

та

'лавное

назначение учебных музеев — обеспечить

наглядность и предметность процессу образования

и подготовки кадров. Этот тип музеев существует, в ос-

новном, при различных учебных заведениях и специаль-

Учебныб художественный музей им. И.В. Цветаева

в Российском государственном гуманитарном университете

ных ведомствах — Музей лесоводства им. Г.Ф. Морозо-

ва Петербургской лесотехнической академии, Музей

декоративно-прикладного искусства Петербургского

высшего художественно-промышленного училища.

Кроме традиционного экскурсионного показа учебные

музеи широко используют специфические формы и ме-

тоды работы с коллекциями: демонстрация отдельных

музейных предметов на лекциях, научное описание

и обработка материалов полевых исследований во вре-

мя практических занятий, копирование произведений

изобразительного искусства. В отдельных случаях фон-

ды и экспозиции учебных музеев могут быть недоступ-

ны для массового посетителя. Таковы, например, неко-

торые музеи криминалистики системы Министерства

внутренних дел.

Типология по признаку общественного назначе-

ния музеев носит достаточно условный характер,

и жесткой грани между названными типами не суще-

ствует. Научно-просветительные музеи используются

в учебном процессе, а их собрания — в научных целях.

Многие научные и учебные музеи посещают не только

учащиеся и специалисты, но и широкая публика.

Существует и другая типология музеев, в соответ-

ствии с которой выделяют музеи

коллекционного типа

и музеи ансамблевого типа.

В ее основе лежит деление

по такому признаку, как способ осуществления музея-

ми функции документирования. Музеи коллекционно-

го типа строят свою деятельность на основе традицион-

ного собрания вещественных, письменных, изобрази-

тельных материалов, соответствующих их профилю.

Таким образом, функцию документирования они осу-

ществляют путем комплектования и сохранения фонда

музейных предметов. В основе деятельности музеев ан-

самблевого типа лежат памятники архитектуры с их

интерьерами, прилегающей территорией, природной

средой. Функцию документирования они выполняют

путем сохранения или воссоздания ансамбля недвижи-

мых памятников и присущего им окружения. Наиболее

распространенные формы этого типа музеев — музей

под открытым небом, дворец-музей, дом-музей, музей-

квартира, музей-мастерская.

Среди музеев под открытым небом существует

особая группа музеев, которые создаются на основе

недвижимых памятников, музеефицированных на ме-

сте их нахождения с сохранением или восстановлени-

ем историко-культурной и природной среды. Ввиду

особой ценности они имеют статус

музеев-заповедни-

ков,

например, Кирилло-Белозерский историко-архи-

гектурный и художественный музей-заповедник, Бо-

родинский военно-исторический музей-заповедник.

Соловецкий историко-архитектурный и природный музей-заповедник.

Ансамбль Соловецкою монастыря.

XVI—XIX

вв.

Историко-архитектурный и этнографический му-

зей-заповедник «Кижи» включен в список всемирного

культурного и природного наследия ЮНЕСКО. Он обра-

зован в 1969 г. на острове Кижи, соседних островах

и прилегающей к ним части побережья Онежского озе-

ра. Музей включает свыше 70 памятников народного де-

ревянного зодчества — культового и гражданского, часть

из которых привезена из различных районов Карелии.

Среди них — уникальная деревянная ярусная пирами-

дальная Преображенская церковь с 22 главами (1714 г.), с

четырехъярусным иконостасом и иконами середины

XVIII в. Архитектурно-этнографическая экспозиция му-

зея воспроизводит облик карельских и русских дере-

вень,

уклад жизни их обитателей. В интерьерах построек

демонстрируются иконы, расписные церковные потол-

ки — «небеса», народные музыкальные инструменты,

хозяйственная утварь, инструменты для различных ре-

месел, народная одежда, вышивка, узорное ткачество.

В состав Соловецкого историко-архитектурного

и природного музея-заповедника входят все острова Со-

ловецкого архипелага общей площадью 300 кв. км, а так-

же морская акватория на расстоянии до 5 км от крайних

точек острова. На территории заповедника находится

245 памятников, в том числе ансамбль Соловецкого мо-

настыря, здания и сооружения монастырского поселка

и скитов, уникальная система каналов, каменные лаби-