Юренева Т.Ю. Музееведение

Подождите немного. Документ загружается.

Глава

2. Мазей как нацчно-иссдедрватвдьскаЕ цчреждение

' Тверская Д.И. Музей как научно-исследовательское учрежде-

ние // Музейное дело. Музей — культура — общество: Сб. науч. pa-

пг Л

бот / ЦМР. М., 1992. С. 67 -

68. Od I

распространения и применения таких знаний, кото-

рыми общество ранее не располагало»

. К какой бы

области ни относилась исследовательская деятель-

ность, ее результатом всегда является новая информа-

ция, полученная при изучении того или иного объекта.

В ходе анализа и обработки эта новая информация

в сочетании с уже известными о данном объекте све-

дениями преобразуется в принципиально новые науч-

ные знания о явлениях и процессах, происходящих

в природе и обществе. Научный обиход и практика

проверяют достоверность этих знаний.

Музеи по самой своей природе входят в систему

научно-исследовательских учреждений. Комплектова-

ние музейного собрания, если оно не подменяется

простым сбором экспонатов для экспозиций, обяза-

тельно связано с проведением исследований. В про-

цессе формирования коллекций музей находит пред-

меты музейного значения, которые документируют

процессы и явления, протекающие в обществе и при-

роде. Такая работа чаще всего требует проведения

экспедиций и полевых изысканий, в ходе которых спе-

циалисты изучают конкретные факты и предметы, об-

наруживают в них проявление тех или иных законо-

мерностей в развитии общества и природы, пополня-

ют фонды соответствующими материалами и тем

самым не только расширяют источниковую базу на-

уки, но и получают новые, ранее не известные знания.

Научные исследования необходимы и для успеш-

ного хранения музейных фондов. Музейные предметы

состоят из различных органических и неорганических

материалов и потому сложны по своей физико-хими-

ческой природе. Для того чтобы обеспечить их макси-

мально долгую сохранность, осуществлять их консер-

вацию и реставрацию, нужно не только использовать

уже известные и апробированные практикой принци-

пы хранения, но также разрабатывать и применять но-

вые технологии.

Хранение музейных предметов предполагает со-

здание условий для их разностороннего использова-

Часть

II.

ТЕОРИЯ

практика

музейного дела

пни

K.IK

источников знаний, эстетических впечатлений

и эмоций- Это возможно в том случае, когда предмет

изучен во всей совокупности его качеств и свойств,

а результаты этого изучения зафиксированы в учетно-

хранительской документации.

Построение экспозиции, посредством которой

можно полноценно осуществлять музейную коммуни-

кацию, требует выявления не только информативных

и экспрессивных свойств музейных предметов, но и су-

ществующих между этими предметами связей. Специ-

альные исследования необходимы и в целях создания

наилучших условий для восприятия экспозиции музей-

ной аудиторией.

Фонды музея никогда нельзя считать полностью

скомплектованными, а хранящиеся в них предметы

окончательно изученными, поскольку методы научно-

го исследования постоянно совершенствуются, и это

создает дополнительные возможности для получения

новых, ранее неизвестных знаний о музейных пред-

метах.

Таким образом, выявляя и собирая предметы му-

зейного значения, храня музейные предметы, созда-

вая экспозиции и проводя культурно-образователь-

ную работу, музеи не могут пользоваться только лишь

результатами изысканий, проводимых другими орга-

низациями. Им необходимо вести собственные науч-

ные исследования, на которые в конечном счете опи-

рается вся деятельность музея — научно-фондовая,

экспозиционная, просветительная и образовательная.

Научно-исследовательская деятельность музеев

складывается из профильных и музееведческих изыс-

каний.

Научные исследования в рамках профильных

наук

в целом соответствуют тем направлениям научно-

го поиска, которые характерны для отраслей науки,

чей источниковый материал хранят музеи. Музейные

специалисты принимают участие в разработке при-

мерно тех же проблем, что и сотрудники других родст-

венных по профилю научно-исследовательских уч-

реждений. Однако при этом они опираются на фонды

и сосредотачивают свое внимание на вопросах, недо-

статочно изученных в профильных дисциплинах,

но важных для музеев. Речь идет прежде всего об ис-

OUt следованиях источниковедческого характера, которые

Глава

2. Музей

научно-иссщовательскве учреждение

направлены на выявление документирующих свойств

музейных предметов и их значения для развития про-

фильных дисциплин. Иными словами, музейные пред-

меты в этих исследованиях изучаются с точки зрения

того нового знания, которое они могут дать профиль-

ной научной дисциплине.

Таким образом, имея единый предмет исследова-

ния, музеи и специализированные научные учрежде-

ния выполняют при этом разные функции. Первые за-

няты сбором эмпирических данных, накоплением,

хранением, первичной обработкой и систематизацией

источников, обобщением полученных данных, превра-

щением их в систему научных фактов, соотнесением

с уже имеющимися знаниями и представлениями. Вто-

рые заняты глобальным обобщением новых данных

и их вводом в систему уже сложившихся научных

представлений. Но это разделение функций не исклю-

чает возможности для отдельных специалистов зани-

маться той и другой работой.

Музееведческие исследования призваны форми-

ровать новые знания в области теории и методики сбо-

ра, хранения, обработки и использования музейных

предметов. В этой сфере выделяют следующие направ-

ления исследовательской деятельности музеев:

• разработка научной концепции музея;

• исследования в области комплектования фондов;

• изучение музейных предметов и коллекций;

• исследования в области охраны и хранения фондов;

• научное проектирование экспозиций и выставок;

• исследования в области музейной коммуникации;

• изучение истории музейного дела;

. изучение историографии музееведения.

Разработка научной концепции музея представля-

ет собой всестороннее обоснование целей и задач со-

здания, функционирования и развития музея, а также

способов и средств их реализации.

Исследования в области комплектования фондов

заключаются в разработке научной концепции ком-

плектования, то есть всестороннего и глубокого обос-

нования тем комплектования. Такое обоснование явля-

ется составной частью научной концепции музея, а его

детализация считается специальным, относительно са-

мостоятельным направлением научно-исследователь-

2i Музееведение

Часть

II. Теории и практика музейного двла

с кой

деятельности музея. Научная концепция комплек-

тования включает в себя следующий комплекс работ:

• оценку структуры и содержания имеющегося му-

зейного фонда, включая анализ уже сложившихся

коллекций и определение степени их полноты;

. обоснование направленности и характера ком-

плектования или пополнения коллекций;

• определение критериев отбора материалов в фон-

ды с учетом целей и задач, стоящих перед музеем;

• определение круга и объема информации, фикси-

руемой в документах комплектования;

• разработку системы каталогов комплектования.

Основной результат научно-исследовательской

работы в области комплектования фондов — это со-

здание или пополнение музейных коллекций. По ре-

зультатам этой работы составляются научные отчеты,

создаются выставки новых поступлений, издаются пе-

чатные каталоги новых поступлений, публикуются на-

учные статьи и монографии.

Изучение музейных предметов и коллекций являет-

ся необходимым условием их включения в научный

оборот. В ходе источниковедческого анализа из музей-

ных предметов извлекаются новые сведения, которые

в дальнейшем привлекаются профильной наукой для

более полного понимания изучаемых ею процессов,

явлений и закономерностей. Но музейная ценность

предмета не исчерпывается его научной ценностью,

ведь он может обладать более широкой значимос-

тью — исторической, художественной, эстетической,

мемориальной, коммуникативной. Изучение музей-

ных предметов и призвано выявить и оценить весь

комплекс информации о них.

Исследования в области хранения и охраны музей-

ных фондов направлены прежде всего на выработку оп-

тимальных условий обеспечения физической сохран-

ности музейных предметов и могут непосредственно

осуществляться только в тех музеях, где есть соответст-

вующее оборудование и специалисты — реставраторы,

препараторы, таксидермисты. Но и музеи, не распола-

гающие необходимыми техническими и кадровыми

возможностями, могут и должны изучать условия хра-

нения своих фондов, чтобы ставить определенные зада-

чи перед специалистами в той или иной области.

Глава

2. Музей как научно-исследовательское учреждение

355

13*

В последние десятилетия

консервация,

то есть дея-

тельность, направленная на обеспечение длительной

сохранности музейных предметов, развилась в столь

же самостоятельную отрасль прикладного музееведе-

ния, как и

реставрация,

ставящая своей целью не

только сохранение музейных предметов, но и устране-

ние имеющихся на них повреждений и восстановле-

ние их первоначального вида.

Используя методы и методики химии, физики, би-

ологии, металловедения и других естественно-научных

дисциплин, специалисты исследуют проблему влияния

на состояние предметов различных внешних факто-

ров — света, температуры, относительной влажности

воздуха и его загрязнения; изучаются и процессы есте-

ственного старения различных материалов. Результаты

этих исследований находят применение в разработке

требований к условиям хранения предметов в фондо-

хранилищах и экспозициях, в разработке системы све-

товых нормативов, наиболее благоприятных с точки

зрения сохранности экспонатов и возможностей их ос-

мотра посетителями, а также в разработке техничес-

ких средств для создания оптимальных режимов хра-

нения. Самостоятельный круг исследований в области

охраны музейных предметов направлен на решение

проблемы их защиты от хищений, потерь или повреж-

дений в случае катастроф или актов вандализма.

Наряду с практической работой ведутся и теоретиче-

ские дискуссии по реставрационным проблемам, в ходе

которых специалисты пытаются решить ряд принципи-

альных вопросов. Например, нужно ли полностью восста-

навливать облик поврежденного предмета, независимо

от степени понесенных им утрат, или достаточно провес-

ти его фрагментарную реставрацию? Неоднозначные от-

петы даются на вопрос о том, какой облик предмета,

подвергавшегося неоднократным изменениям, следует

восстанавливать — первоначальный или последний?

Принципиальную важность имеет и вопрос о том, как ре-

ставрировать предметы: воссозданные фрагменты долж-

ны быть незаметны или, напротив, отчетливо видны?

В процессе реставрации памятника порой меняется

«то датировка или устанавливается автор, а иногда слу-

чаются и более масштабные открытия. В 1997 г. во Все-

российский художественный научно-реставрацион-

Часть II. Теория и

практика

музейного цела

ный центр (ВХНРЦ) им. И.Э. Грабаря из Государствен-

ного Исторического музея поступила большая икона

(высотой около 2 м) с изображением неизвестных свя-

тых. В собрание музея ее передали в 1890-е гг. из Архан-

Василий Иоаннович. Фрагмент иконы. 2-я половина XVIIв.

Государственный Исторический музей

гельского собора Московского Кремля, места захороне-

ния великих князей и царей. В 1950-е гг. икону исследо-

вали, но от реставрации отказались, поскольку тогда

под многочисленными поздними слоями (записями) не

удалось обнаружить авторского красочного слоя.

Прежде чем приступить к реставрации памятника,

специалисты всегда выявляют состояние его сохран-

Глава

2. Музей как научно-исследовательское учреждение

ности и прогаозируют результат реставрационных ра-

бот. Иконы обязательно подвергаются рентгенографи-

ческим исследованиям, которые показывают слои со-

хранившейся живописи и состояние доски. Затем эти

слои идентифицируются, то есть определяются грани-

цы записей и авторского красочного слоя. Но техника,

даже современная, не всегда выявляет подлинное со-

стояние памятника. Так случилось и с иконой из Исто-

рического музея. Ее рентгенограмма обнаружила

только очень плотные записи XVIII —XIX вв. Однако

отдельные технологические признаки позволили рес-

тавраторам предположить, что под слоем записей су-

ществует более древний красочный слой. Интуиция их

не обманула. После предварительной расчистки и сня-

тия верхнего слоя потемневшей олифы определились

фигуры святых: надпись белыми буквами сообщала

о том, что на иконе изображены богослов Василий Ве-

ликий и великий князь Василий Иоаннович, самодер-

жец всея Руси, в иноческом чине — Варлаам.

Известно, что отец Ивана Грозного, Василий Иоан-

нович, за несколько дней до своей кончины принял мо-

нашеский постриг и стал иноком Варлаамом. В одежде

инока он и запечатлен на иконе, которая за четыре ве-

ка своего существования претерпела множество изме-

нений. Специалистам еще предстоит ответить на мно-

гие вопросы иконографии и истории бытования памят-

ника. Но уже до завершения реставрационных работ

стало ясно, что открыто изображение великого князя

Василия III, а в Государственном Историческом музее

появился еще один уникальный экспонат.

Исследования в области музейной коммуникации

ведутся в музееведческом, педагогическом, социологи-

ческом и психологическом аспектах, которые дополня-

ют друг друга и требуют междисциплинарного подхода.

Экспонаты передают сведения не только о самих себе,

но и о тех фактах, явлениях и процессах, символом или

знаком которых они выступают. Поэтому для организа-

ции успешной коммуникации огромное значение име-

ют сведения о научной, информативной, эстетической

ценности отдельных предметов, полученные в процессе

изучения музейных фондов. Именно они играют перво-

степенную роль при отборе музейных предметов для

экспонирования. Но при подготовке экспозиции поми-

Часть

II. Теории н практика музейного деда

мо этой объективной ценности предметов важно учи-

тывать и то, как будет воспринята передаваемая ими ин-

формация и какие эмоции она может вызвать.

Ответить на эти вопросы помогают музейно-психо-

логические исследования, направленные на повышение

эффективности коммуникации. Посетитель восприни-

мает экспозицию как некую целостность, поэтому ее со-

держание и форма должны находиться в единстве. Эта

задача начинает решаться уже на стадии отбора предме-

тов для экспонирования; определяются и наиболее целе-

сообразные формы размещения экспонатов в отдельных

комплексах. Эстетическое оформление экспозиции, ее

цветовое, световое и пространственное решение, отбор

и графическое оформление текстов, применение аудио-

визуальных средств — все это важно осуществлять с

уче-

том данных, полученных в результате психологических

исследований. Физиологические особенности человека

следует принимать во внимание и при разработке экспо-

зиционного оборудования, например, витрин, техничес-

кие характеристики которых должны соотноситься

с ростом, уровнем глаз и полем зрения посетителя.

Исследования, посвященные проблемам эффек-

тивности построения экспозиций, основываются на

обобщении прежнего экспозиционного опыта, а так-

же используют экспериментальные методы. В ходе

экспериментов широко применяется макетирование,

а в последние годы — компьютерное моделирование,

позволяющее выявить наиболее оптимальный вариант

экспозиционного решения.

Все виды взаимоотношений музея и его аудитории

исследует музейная

педагогика,

которая представляет

собой одно из направлений педагогической науки и оп-

ределяется как «междисциплинарная область научного

знания, формирующегося на пересечении педагогики,

психологии, музееведения и профильной музею дис-

циплины и построенная на его основе специфическая

практическая деятельность, ориентированная на пере-

дачу культурного (художественного) опыта в условиях

музейной среды»

. Иными словами, музейная педаго-

Столяров

Б.А.,

Соколова

Н.Д.,

Алексеева Н.А. Основы экскурсион-

ного

дела.

СПб., 2002. С. 18. Некоторые специалисты полагают, что му-

псп зейную педагогику можно считать новой научной дисциплиной. См.,

ииО например: Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей. М, 2001. С. 13— 14.

лава

Музей как научно-исследоеатедьсщ учреждение

p^pj

гика — это отрасль педагогической науки, предметом

исследования которой является культурно-образова-

тельная деятельность в условиях музея.

Для ответа на вопрос о том, «что» и «как» восприни-

мает посетитель, музейная педагогика изучает музей-

ную аудиторию, анализирует потребности различных

социальных и возрастных групп посетителей и особен-

ности восприятия ими экспозиции, в определенных

случаях вносит коррективы в содержание самой экспо-

зиции, создает и апробирует новые методики и про-

граммы работы с разными категориями посетителей.

Музейную аудиторию, ее ценностные ориентации

и духовные потребности, эффективность деятельности

музеев по их формированию и удовлетворению изуча-

ет также особая отрасль социологии —

музейная социо-

логия.

Первые социологические исследования в музеях

стали проводиться в середине 1920-х гг. и были направ-

лены на изучение социально-демографического соста-

ва посетителей, их запросов и интересов. В зарубежных

музеях с помощью методов наблюдения и хронометри-

рования определяли продолжительность осмотра посе-

тителями экспозиций и отдельных экспонатов, выявляя

тем самым их аттрактивность и поведенческую реак-

цию музейной аудитории. В 1960-е гг. анализировались

уже не только социально-демографические показатели,

но также психологические и мотивационные; на основе

различия в мотивах посещения разрабатывалась типо-

логия музейной аудитории. В 1980-е гг. в зарубежных

музеях началось комплексное изучение интересов по-

сетителей и выявление эффективности музейной дея-

тельности по таким признакам, как состав и количество

посетителей, степень удовлетворения их потребностей.

В российских музеях социологические исследова-

ния стали приобретать размах в 1970— 1980-е гг.; по-

явились социологические подразделения в Эрмитаже,

Русском музее, Историческом музее, а в ряде крупных

музеев — Третьяковской галерее, Музее изобрази-

тельных искусств им. А.С. Пушкина — в штат ввели

социологов. В 1970-е гг. на базе краеведческих музеев

и музеев-заповедников Научно-исследовательский

институт культуры осуществил крупномасштабное

и репрезентативное исследование «Музей и посети-

тель»; в 1982 г. Всесоюзный институт искусствознания оЗо

Часть

II.

Теория

практика

музейного дела

360

провел исследование социально-демографического

состава аудитории художественного музея,

что

дало

возможность смоделировать

ее

«портрет».

Главная задача музейной социологии

—

определение

эффективности музейной деятельности путем изучения

воздействия музейной экспозиции

различных форм

культурно-образовательной работы

на

разные категории

посетителей.

При

этом анализируются такие аспекты

экспозиции, как предметность, наглядность, доступность,

последовательность, образность, аттрактивность

эмо-

циональное воздействие

целом.

На

основе результатов

подобного анализа разрабатываются конкретные реко-

мендации

по

подготовке экспозиции

определяются наи-

более эффективные формы выражения

ее

содержания.

В последние десятилетия стали проводиться

соци-

ально-психологические исследования,

направленные на

изучение особенностей процесса мышления

восприя-

тия

специфических условиях музея,

также проблем

психологического воздействия музея

на

современного

человека. Например, психологами установлено,

что

зри-

тельное восприятие намного эффективнее,

чем

слухо-

вое,

при

этом уровень восприятия значительно повыша-

ется, если деятельность оптических

акустических «ре-

цепторов» соединяется

моторными (двигательными)

и осязательными.

И это

открытие

уже

активно исполь-

зуется музейной педагогикой. Изучается восприятие

и других аспектов музейной экспозиции,

частности

ее

архитектурно-художественного решения.

Исследования

области истории, теории

мето-

дики музейного дела

могут вестись

каждом музее,

но

на

практике

ими

занимаются главным образом

крупные музеи, имеющие

для

этого необходимый

опыт

кадры. Кроме того, разработкой общих про-

блем музееведения занимаются специализированные

научные учреждения

—

научно-исследовательские

институты

кафедры высших учебных заведений.

•

Организация научно-исследовательской работы

в музее

Музеи, являющиеся структурными подразделения-

ми академий наук, научно-исследовательских институтов

и вузов, работают

по

общему

ними плану

совместно