Захарова Е.И. (ред.) Психологические проблемы современной семьи
Подождите немного. Документ загружается.
опросника СКВ (продуманности, эмоциональной окраски, самостоятельности и
удовлетворенности) сдвинуты вправо, что может характеризовать особенности ситуации
выбора — доминирование продуманности важного решения, положительного
эмоционального фона и переживания самостоятельности и удовлетворенности. Тем не менее,
для вычисления корреляционных взаимосвязей мы использовали более консервативный
непараметрический коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
У женщин значимо ниже, чем у мужчин, развиты компонент контроля ЖС и
самоконтроль (p<0,05), на уровне тенденции ниже интернальность в сфере достижений УСК
и выше потребность в общении по ДОПО (p<0,1). Респонденты, заключавшие второй брак,
были, естественно, значимо старше (p<0,01) респондентов, заключавших первый брак.
29 человек (44,6%) собирались завести детей через некоторое время, 36 человек
(55,4%) – в ближайшем будущем. Время знакомства до принятия решения варьировало с
очень большим разбросом от 3 месяцев до 15 лет, период между принятием решения о браке
и подачей заявления имел столь же большой разброс от нескольких дней до 6 лет. В 10
случаях (15,4%) отношение родителей к браку оценивалось как противоречивое, в 16 случаях
(24,6%) не играло никакой роли, в 39 случаях (60%) – как положительное. В нашей выборке
не было респондентов, которые не собирались бы заводить детей, и респондентов, родители
которых явно противодействовали бы их браку.
Личностные факторы принятия решения о браке
У респондентов, выражающих готовность завести детей как можно скорее, были
значимо выше показатели удовлетворенности жизнью и счастья, чем у тех, кто собирался
завести детей не сразу (p<0,05). Респонденты, родители которых положительно относились к
браку, на уровне тенденции дольше откладывали реализацию принятого решения (p<0,1).
Помимо этого, у этих респондентов на уровне тенденции выше интернальность в сфере
достижения (p<0,1).
Чем старше респонденты, тем более амбивалентна эмоциональная окраска выбора (r=
-0,35; p=0,007) и ниже удовлетворенность выбором (r= - 0,31; p=0,018). Это говорит о том,
что с возрастом принятие решения о вступлении в брак все в меньшей мере основывается на
эмоциональных факторах, и выбор делается, несмотря на его осознаваемое несовершенство.
Более длительный период знакомства до брака связан с более высокой
интернальностью в сфере достижений поУСК (r= 0,32; p=0,015), более высокими
значениями шкалы контроля теста ЖС (r= 0,30; p=0,026) и — на уровне тенденции — шкалы
принятия риска теста ЖС (r= - 0,23; p=0,082). Более долгий срок между решением
пожениться и реализацией решения связан с интернальностью в сфере достижений (r= 0,28;
p=0,036) и более низкими показателями общего одиночества (r= - 0,31; p=0,019). Эти данные
заставляют предположить, что выраженность переменных, отражающих разные аспекты
саморегуляции, приводит к более долгосрочному планированию брака, в то время как менее
развитая саморегуляция лежат в основе более быстрых решений и их претворения в жизнь.
Интересно, что три из четырех параметров СКВ (продуманность выбора,
эмоциональная окраска, удовлетворенность выбором) значимо положительно коррелируют с
удовлетворенностью жизнью, но ни один из них — с общей оценкой счастья (лишь
удовлетворенность выбором – на уровне тенденции) (см. таб. 1). Учитывая специфику этих
двух переменных, во многих отношениях весьма схожих между собой, можно заключить,
что качество выбора в большей мере сказывается на рациональных, чем на чувственно-
эмоциональных компонентах субъективного благополучия.
Таблица 1.
Связь параметров субъективного качества выбора со счастьем и удовлетворенностью
жизнью.
401
Личностные
переменные
Продуманность
выбора
Эмоциональная
окраска выбора
Самостоя
тельность
выбора
Удовлет
воренность
выбора
Удовлетворенность
жизнью ШУДЖ
Коэффициент
корреляции
0,28 0,30 0,09 0,35
Уровень
значимости
p=0,036 p=0,020 p=0,488 p=0,006
Общая оценка
счастья ШООС
Коэффициент
корреляции
- 0,05 0,22 0,18 0,25
Уровень
значимости
p=0,725 p=0,097 p=0,168 p=0,054
Особенности личностного потенциала у принявших решение о браке
Сравнение наших респондентов с контрольными выборками обнаруживает ряд
закономерных отличий.
Во-первых, удовлетворенность жизнью и общая оценка счастья у вступающих в брак
значимо выше, чем у контрольной выборки (см. таб. 2). Это выглядит вполне закономерно и
вряд ли требует комментариев.
Во-вторых, у вступающих в брак оказался значимо выше общий показатель
жизнестойкости и компонент принятия риска, а также показатель общей интернальности и
интернальности в сфере неудач опросника УСК (см. таб. 2). Эти результаты не относятся к
числу ожидаемых, и поэтому представляют особый интерес. Похоже, что важной
психологической составляющей решения о вступлении в брак является мужество сделать
рискованный шаг с неясными последствиями и, по крайней мере частично, принять на себя
ответственность за возможные риски. Тем самым жизнестойкость и внутренний локус
контроля как составляющие личностного потенциала помогают принять решение о браке, а
низкие значения этих характеристик выступают барьером, мешающим совершить
необходимые решительные действия. Эта экзистенциальная составляющая заключения
брака, похоже, проходила мимо внимания исследователей; разумеется, эти первичные
предположения требуют детальной проверки. Интересно, что такая составляющая
личностного потенциала как самоконтроль, не связанная с решимостью в инициации
действия, не обнаружила значимых различий между выборками.
Таблица 2.
Характеристики субъективного благополучия и личностного потенциала у
вступающих в брак и контрольной выборки.
Психологические
переменные
Вступающие в брак Контрольные
выборки
Критерий
Манна-
Уитни U
Z-
оценки
Уровень
значимости
p-level
Среднее Ст.
откл.
Среднее Ст. откл.
ШУДЖ 26,98 4,46 24,25 4,97 3310,50 3,73 0,00
ШООС 16,98 2,69 15,47 3,42 2644,50 2,71 0,01
ЖС общая 90,08 16,57 82,75 18,89 1964,00 2,63 0,01
ЖС принятие риска 21,18 4,61 15,94 4,72 1120,50 5,95 0,00
УСК общая
интернальность
184,33 29,73 173,10 14,11 1874,00 2,98 0,00
УСК интернальность
в сфере неудач
48,12 10,34 45,71 4,80 2169,00 1,83 0,07
В-третьих, что также выглядит вполне закономерно, у вступающих в брак, по
сравнению с респондентами контрольной выборки, значимо ниже оценки общего
одиночества и позитивного одиночества ДОПО (p<0,05). По показателю потребности в
общении различия незначимы.
Обсуждение результатов и выводы
Если оценивать приведенные данные в целом, можно увидеть, что специфика
ситуации вступления в брак определяется взаимодействием по меньшей мере двух групп
факторов: эмоционального фона события и личностных особенностей партнеров.
402
Эмоциональный фон отражается в сравнительно близких переменных
удовлетворенности жизнью и общей оценки счастья, а также в параметрах переживания
одиночества и в некоторых параметрах качества выбора. В преддверии заключения брака
этот эмоциональный фон оказывается выше, чем обычно, что естественно. Закономерно и то,
что с возрастом повышается амбивалентность отношения к сделанному выбору и снижается
удовлетворенность им. Несмотря на то, что все респонденты в нашей выборке планировали
завести детей, важным фактом является связь решения о скором их появлении с
субъективным благополучием и счастьем респондентов. Интересно, что неоднозначное
отношение родителей к браку ускоряет реализацию принятого решения, тогда как
положительное отношение – затягивает. По-видимому, это связано с тем, что неоднозначное
отношение порождает ситуацию дискомфорта и предчувствие вероятных осложнений, что
побуждает к форсированию принятия решений.
И наоборот, как следует из наших данных, принятие решения о браке затягивается
при большей уверенности испытуемых в своем контроле за происходящим и большей
интернальности в сфере достижений (соответственно, большей настроенности на
достижения). Это заставляет вспомнить известные исследования У.Мишела (Mischel, 1981),
показавшего, что лучшим предиктором личностной зрелости и самоконтроля служит
способность к отсрочке удовлетворения непосредственных желаний. В наших данных
обнаруживается скорее подкрепление стереотипа обыденного сознания, связывающего
скоропалительность заключения брака с легкомысленностью. Одиночество и низкая
интернальность в сфере достижений способствуют более скорому заключению брака после
принятия решения.
Со сделанным выбором значимо связаны и характеристики личностного потенциала.
В частности, с самостоятельностью и удовлетворенностью выбором связана интернальность
в сфере неудач, которая у вступающих в брак выше, чем в контрольной группе. По всей
видимости, принятие на себя ответственности за возможные негативные исходы повышает
готовность человека к непредсказуемым вариантам развития событий, опускает его с небес
на землю и тем самым способствует большей его удовлетворенности принятым решением.
Другие личностные переменные не связаны прямо с оценкой своего решения, однако, по-
видимому, способствуют принятию решения вообще (общая жизнестойкость, принятие
риска, общая интернальность). Индивидуальные различия самоконтроля никак не
проявились в нашем исследовании.
Таким образом, результаты нашего исследования проливают некоторый свет на еще
одну группу переменных, влияющих на процессы выбора партнера и заключения брака,
которые ускользали от внимания исследователей в этой области. К ним относятся
личностные характеристики, отвечающие за различные стороны саморегуляции, в частности,
жизнестойкость и локус контроля, которые влияют на общую готовность принятия такого
жизненно важного решения, а также на планирование его реализации во времени, в
противовес импульсивному стремлению к немедленному претворению в жизнь. Наши
данные далеки от окончательной определенности; тем не менее, они открывают интересную
новую перспективу для дальнейших исследований психологических факторов принятия
решения о браке и их влияния на дальнейшую семейную жизнь.
Литература:
1. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Опросник уровня субъективного контроля
(УСК). М.: Смысл, 1993. – 16 с.
2. Леонтьев Д. А. Выбор // Большая Российская Энциклопедия, т. 6. М.: Большая
Российская Энциклопедия, 2006 а. С. 103-104.
3. Леонтьев Д.А. Личностный потенциал как потенциал саморегуляции // Ученые
записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Выпуск 2 / под ред.
Б.С. Братуся, Е.Е. Соколовой. М.: Смысл, 2006 б. С. 85-105.
403
4. Леонтьев Д.А., Мандрикова Е.Ю. Моделирование «экзистенциальной дилеммы»:
эмпирическое исследование личностного выбора // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14.
Психология. 2005. № 4. С. 37-42.
5. Леонтьев Д.А., Мандрикова Е.Ю., Фам А.Х. Разработка методики диагностики
процессуальной стороны выбора // Психологическая диагностика. — 2007. — № 6. —
С.4-25.
6. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. – М.: Смысл, 2006. – 63 с.
7. Diener E., Emmons R.A., Larsen R.J., Griffin S. The Satisfaction With Life Scale // Journal
of Personality Assessment. – 1985. – Vol. 49. – 71–75.
8. Lyubomirsky S., Lepper H. A measure of subjective happiness: Preliminary reliability and
construct validation // Social Indicators Research. – 1999. - Vol. 46. – P. 137–155.
9. Mischel W. Objective and subjective rules for delay of gratification // Cognition in Human
Motivation and Learning /ed. by G.d’Idewalle, W. Lens. Leuven: Leuven University Press;
Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates, 1981, p. 33-58.
10. Tangney J.P., Baumeister R.F., Boone A.L. High self-control predicts good adjustment, less
pathology, better grades, and interpersonal success // Journal of Personality. — 2004. —
72(2). — 271-322.
404
Толерантность к неопределенности в семейных отношениях
Лидерс М.А., г. Москва,
Московский Городской Психолого-Педагогический Университет
Толерантность к неопределенности — активно исследуемая уже на протяжении более
полувека проблема, однако специфическая неопределенность, источником которой являются
друг для друга люди, состоящие в близких отношениях, в частности, супруги, пока довольно
слабо освещена и изучена. Ситуация неопределенности в отношениях, являясь ежедневной
реальностью в жизни многих пар, в контексте тех способов обхождения с нею, которые
партнеры используют, может оказаться вызовом этим отношениям, а в некоторых случаях
критичной для дальнейшего развития отношений. В связи с чем, исследование
толерантности к неопределенности в супружеских отношениях и способов обхождения с
этой неопределенностью, используемых партнерами, обладает большим потенциалом
практической значимости, в силу возможности применения результатов в практике
семейных консультантов и терапевтов.
В психологических исследованиях локус неопределенности приписывается обычно, с
одной стороны, сознанию человека, не знающему, либо не способному прогнозировать исход
событий, либо неуверенному, не доверяющему недостоверной информации, либо не
справляющемуся с противоречивостью, неясностью, многозначностью информации, и с
другой стороны - внешнему миру, когда неизвестность происходящего зависит не только от
самого субъекта, но и от вероятностной случайности событий, на которые человек никак
повлиять не может.
В нашей работе неопределенность будет рассматриваться достаточно узко, как
незнание, неясность, в которой пребывает один из супругов, если источником потенциально
проясняющей неизвестность информации является другой супруг. Это неопределенность,
которую супруги могут регулировать, поскольку создается и разрешается она их действиями,
в частности — их коммуникацией.
Нами были исследованы в ходе проведенного пилотажа стратегии активности,
предпринимаемой супругами, чтобы обходиться с неопределенностью, поддерживая
неясность либо редуцируя ее, внося определенность.
Традиционно исследования толерантности к неопределенности и
операционализирующие это понятие методики рассматривают поведенческий компонент
этого конструкта как способность сохранять активность в ситуации неопределенности.
Некоторые исследователи видят цель этой активности, как ни парадоксально, в редукции
неопределенности, а некоторые — в поиске неопределенности, готовности рисковать.
Бергером и Калабриз была предложена теория редукции неопределенности в межличностной
коммуникации, согласно которой индивид, испытывающий неопределенность,
замотивирован на поиск информации и по мере развития коммуникации снижает уровень
неопределенности. Под неопределенностью понимались ситуации, которые не могут быть
адекватно поняты или предвидены. Позднее Крамером была предложена мотивационная
модель редукции неопределённости, описывающая причины низкой мотивации поиска
информации, а также постулирующая два основных пути прояснения ситуации
неопределенности, в зависимости от конкурирующих мотивов: выяснять необходимую
информацию напрямую из источников неопределенности или через косвенные пути
(непрямые вопросы, информация от других людей)(Kramer, 1999).
Опираясь на эти существующие в рамках социальной психологии теоретические
разработки, мы рассматривали поведение партнеров в ситуации неопределенности,
описываемое ими в модифицированной методике незаконченных предложений, как
направленное на редуцирование неопределенности путем прояснения, как прямое, так и
косвенное, либо на поддержание неопределенности.
405
Нами были выявлены следующие стратегии поведения, направленного на
редуцирование неопределенности путем прояснения: 1) прямое прояснение ситуации, 2)
установление договоренности с партнером об отсроченном прояснении ситуации, 3)
одностороннее принятие решения об отнесении во времени обсуждения, 4) вербальное
обозначение наличия неопределенности, 5) косвенное или скрытое приглашение к
обсуждению, 6) косвенное прояснение ситуации, выяснение информации.
Выявленные стратегии, направленные на поддержание неопределенности, делились
на активные и пассивные, и лишь две из них представляли собой вербальное
взаимодействие. Было выявлено восемь стратегий: 1) Сознательное поддержание
неопределенности. 2) Вербальное прояснение своего желания скрыть информацию. 3)
Отсутствие каких-либо действий и вербальной реакции при наличии эмоционального
переживания.4) Поддержание неопределенности в ожидании инициативы от партнера по
прояснению.5) Вербальное взаимодействие, избегающее, уводящее от прояснения. 6)
Избегание прояснения и вообще контакта с партнером. 7) Поддержание неопределенности по
причине права партнера на «личное пространство», 8) Избегание прояснения в
убежденности, что все что надо, и так известно.
Поскольку в проведенном исследовании была задействована смешанная выборка как
зарегистрированных супругов, так и партнеров, состоящих в романтических отношениях со
стажем от 1 года, частота встречаемости тех или иных стратегий не несет существенной
информации, ценность представляет собой скорее сам набор выявленных стратегий.
В дальнейшем мы планируем исследовать стратегии супругов по прояснению и
избеганию редукции неопределенности, учитывая гибкость либо ригидность этих стратегий.
А также введя различение двух видов неопределенности: текущей неопределенности,
неясности, которая может быть разрешена либо сохранена, и неопределенности — новизны и
непредсказуемости последствий прояснения текущей неопределенности.
Согласно нашей гипотезе, одни люди более толерантны к актуальной
неопределенности, гипотетически поддающейся редукции, но менее толерантны к новизне и
непредсказуемости возможной определённости, вносимой в отношения. Другие люди более
толерантны к неизвестности непреднамеренных последствий, изменениям, которые могут
последовать за прояснением, нежели к текущей неясности. В обоих случаях супруги, как мы
предполагаем, будут достаточно устойчивы и даже ригидны в своих стратегиях либо
прояснять, либо не прояснять неопределенность. Гибкость же используемых стратегий мы
связываем с большей способностью выдерживать как текущую неопределенность, так и
готовностью встретиться с новизной возможной определенности.
В предстоящем исследовании мы собираемся выявить взаимосвязи предпочитаемых
стратегий обращения с неопределенностью в супружеских отношениях и меры их гибкости и
ригидности с индивидуальной толерантностью к неопределенности супругов, тревожностью,
функциональным или дисфункциональным состоянием их семейной системы,
особенностями коммуникации в семье и удовлетворённостью отношениями.
406
Зависимость образов членов семьи от порядка рождения у сиблингов юношеского
возраста
Литвинов В.С., г. Москва
ЦЭПП МГППУ
Изучение роли социальной ситуации развития в формировании личности
представляет собой актуальную проблему современной психологии. Это связано с тем, что
стремительные изменения в общественной, политической и социальной сферах приводят к
углублению противоречий в психологическом пространстве семьи. В исследовании мы
рассматриваем одну из семейных детерминант - положение ребенка в структуре семьи
(последовательность сиблингов). Разное положение в родительской семье ведет к
значительным различиям личности детей одних и тех же родителей. Старшие и младшие
братья и сестры, занимают определенное положение в психологической структуре
родительской семьи, в соответствии с которым у них формируются образы родителей и
другого сиблинга. Зарубежными и отечественными исследователями выявлено, что
представления о жизни, выбор друзей и супругов зависят от занимаемого места среди
братьев и сестер.
В нашем исследовании мы предполагаем, выявить зависимость образов членов семьи
и принятия субъектных позиций от порядка рождения сиблингов юношеского возраста
(старшие и младшие братья). Под образом членов семьи мы пониманием результат
отражения ребенком их психологических качеств личности, определяющих формирование
его личности. В теории формирования функциональных систем В.К.Шабельников
раскрывает, что в процессе изменения социальных систем, происходит передача функций
субъектности (потребитель, исполнитель, координатор, оценщик) от субъекта общества,
субъектам индивидам, различающиеся разной степенью активности их реализации.
Цель исследования заключалась в выявлении зависимости образов членов семьи и
принятия субъектных позиций от порядка рождения сиблингов юношеского возраста.
Мы предположили, что существует специфическая зависимость образов членов семьи
(отец, мать и другой сиблинг) от порядка рождения сиблингов (старшие и младшие братья)
юношеского возраста и принятия субъектных позиций (субъект потребитель, субъект
исполнитель, субъект координатор, субъект оценщик) от порядка рождения сиблингов
(старшие и младшие братья) юношеского возраста.
Методологическими положениями исследования стали концепция социального
развития личности, разработанная в трудах отечественных психологов (Л.С.Выготский,
А.Н.Леонтьев и др.). Представления В.К.Шабельникова: а) о семье как детерминирующей
системе формирования личности, б) о личности, как системе, формирующейся по логике
развертывания ее функций в детерминирующих системах, в) о присвоении индивидом
субъектных функций в организации взаимодействия. Исследования влияния порядка
рождения на формирование личности ребенка А.Адлер, У.Тоумен, Т.К.Карацуба,
Т.А.Думитрашку, А.Д.Давлетова и др.
Для достижения целей исследования нами были применены следующие методики:
метод семантического дифференциала Ч.Осгуда – В.Петренко, методика «Рисунок семьи»,
проективная методика выявления субъектных позиций (стимульный материал методики
С.Розенцвейга, обработка данных по классификации В.К. Шабельникова). В исследовании
принимали участие 43 курсанта Военно-воздушной академии имени профессора
Н.Е.Жуковского и Ю.А.Гагарина, из них: старшие братья – 35,7%, младшие братья – 35,7%;
контрольную группу составили единственные дети – 28,6%. Выборку для диагностического
исследования составили испытуемые мужского пола из полных семей, средний возраст –
19,3 лет.
Нами выявлено, что старше дети склонны оценивать мать как не агрессивную, не
ответственную, не общительную, не ответственную перед собой, не требовательную по
407
отношению к младшим, не гордую, не умную, но миролюбивую и доверчивую. Отца они
оценивают как не терпеливого, не ответственного, но не зависимого, прогрессивного,
свободного и доверчивого. Старшие дети склонны оценивать сиблинга как уступчивого,
доброжелательного и доверчивого. На ряду с положительными, в образах сиблинга
выражены отрицательные личностные качества – не терпеливый, не ответственный,
завистливый, не послушный, не трудолюбивый, не общительный, не ответственный перед
собой, не организованный, не обладающий чувством собственного достоинства и не гордый.
В «Рисунке семьи» старшие братья изображают себя на месте, не соответствующем порядку
его рождения, тем самым показывая недовольство занимаемым положением в семье. Так же
старшие братья рисуют сиблинга наименьшего размера по сравнению с остальными членами
семьи, что показывает конкурентные отношения с ним. Кроме того, в их рисунках мы видим
отдаленность старших братьев от остальных членов семьи, что говорит об ощущении ими
своей отверженности в семье. Наличие опоры на рисунках можно объяснить стремлением
структурировать окружающее пространство. По мнению Адлера, с появлением сиблинга
первенец оказывается в изоляции, т.к. большую часть родительского внимания получает
младший ребенок, и ему приходится осваивать стратегию выживания в одиночку, не
нуждаясь, в чьей либо привязанности или одобрении.
В отличие от них, младшие братья склонны оценивать мать как терпеливую, не
прогрессивную, послушную, обладающую чувством собственного достоинства и гордую.
Своего отца оценивают как послушного, заботливого и миролюбивого. Младшие братья
оценивают сиблинга как терпеливого, ответственного, не завистливого, послушного,
трудолюбивого, общительного, ответственного перед собой, организованного, обладающего
чувством собственного достоинства, гордого, но не уступчивого, не доброжелательного и не
доверчивого. Младшие братья изображают себя на рисунке в соответствии с порядком
рождения, что раскрывает принятие своего места в семье и соответствующего к нему
отношение. Им свойственно изображать себя на рисунке большим по сравнению с другими
членами семьи размером, что раскрывает претензии на главенствующую роль в семье. В
рисунках младших братьев семья изображается на фоне природы, что говорит об
эмоциональном комфорте.
Единственные дети склонны оценивать мать как не терпеливую, не послушную, не
искреннюю, не сдержанную, ответственную перед собой, умную и не доверчивую. Отца они
оценивают как терпеливого, не доброго, не общительного, не обладающего чувством
собственного достоинства, не требовательного по отношению к младшим, не
конкурирующего, не заботливого и не гордого. Единственные дети реже изображают свою
семью на фоне природы, что раскрывает переживание ими эмоционального дискомфорта в
семье.
Старшие братья во взаимодействии с окружающими в большей степени
демонстрируют позицию субъекта оценщика (выражающуюся в стремлении к негативной
оценке действий окружающих, при позитивной оценке своих действий), возможно, это
связано с некоторой конкуренцией, которая возникает между братьями и в меньшей степени
склонны принимать позицию субъекта координатора (проявляющуюся в желании помочь
другому выполнить свою роль адекватно) поскольку другие члены семьи от него ожидают
конкретных действий.
В отличие от старших братьев, младшие братья в большей степени склонны
принимать во взаимодействии с окружающими позицию субъекта оценщика,
проявляющуюся в стремлении к позитивной оценке окружающих и ситуации в целом.
Единственные дети в большей степени склонны принимать во взаимодействии с
окружающими позицию субъекта координатора, отличающуюся тенденцией передачи
усвоенной логики действий окружающим и в меньшей степени позицию субъекта оценщика.
Таким образом, старшие братья склонны оценивать мать и сиблинга более негативно,
а отца более позитивно. Недовольство занимаемым положением в семье, ощущение своей
отверженности и конкурентные отношения с сиблингом позволяют предположить, что
408
старшие братья претендуют на большее внимание, заботу, нежность и любовь со стороны
родителей, но не получают этого. В силу этих обстоятельств можно говорить об
ослабленности эмоциональных связей и о высокой их самостоятельности. Старшие братья во
взаимодействии с окружающими склонны принимать позицию субъекта оценщика,
проявляющуюся в стремлении к негативной оценке действий окружающих.
В отличие от старших, младшие братья более позитивно оценивают всех членов
семьи. Они испытывают эмоциональный комфорт, в связи с занимаемым местом в семье, у
них проявляется эгоцентрическая позиция и претензия на главенствующее место в семье.
Они склонны демонстрировать позицию субъекта оценщика как стремление к позитивной
оценке окружающих и ситуации в целом.
В семье единственных детей мужского пола проявляется эмоциональный дискомфорт.
У них, как и у старших братьев, наблюдается противоречивость в образах родителей,
выступающая необходимым условием для проявления активности и достижения успехов в
социальных ситуациях. Единственные дети мужского пола склонны принимать позицию
субъекта координатора как стремление к передаче окружающим усвоенной логики действий.
Итак, впервые выявлена зависимость образов членов семьи и принятия субъектных
позиций от порядка рождения сиблингов юношеского возраста. Полученные результаты
обогащают представления о роли психологических функций семьи в развитии личности.
Выявленные в ходе исследования результаты позволяют глубже понять специфику развития
личности сиблингов. Они могут применяться психологами практиками при выборе методов
и форм консультационной, диагностической и коррекционной работы.
409
Психолого-педагогическая компетентность педагога в конструктивном
взаимодействии родителей со школой
Логутова Е.В., г. Оренбург,
МОУ «Лицей №1»
Качество образования во многом определяется компетентностью и уровнем
профессиональной деятельности учителя. В словаре практического психолога социально-
психологическая компетентность определяется, как «способность индивида эффективно
взаимодействовать с окружающими людьми в системе межличностных отношений».
Компетентность формируется в ходе освоения человеком систем общения и включения в
совместную деятельность. В состав психолого-педагогической компетентности входят
следующие компоненты – умение ориентироваться в возникающих педагогических
ситуациях, умение правильно определять личностные особенности и эмоциональные
состояния учащихся, родителей, коллег, умение выбирать адекватные способы общения с
людьми и реализовывать их в процессе взаимодействия, умение поставить себя на место
другого человека.
Образовательные и воспитательные функции школы и семьи различны, но для
всестороннего развития личности ребенка необходимо их взаимодействие. Привлечение
родителей к сотрудничеству со школой в настоящее время довольно не просто. Мысль о том,
что, отведя ребенка в школу, его можно «сдать» почти на весь день, укрепилась у
современных, особенно молодых родителей. Ребенка займут уроками, дополнительными
занятиями и мероприятиями, накормят, и, в случае, надобности, приготовят домашние
задания. Школа пытается протестовать против подобного положения дел, утверждая, что без
семьи она, может быть, и справится с процессом обучения, но в вопросах воспитания
непременно нужно взаимодействовать с родителями.
Качество отношений между школой и семьей во многом зависит от того, в какой роли
в глазах педагогов выступают родители. Иногда эти установки носят подсознательный
характер, иногда – в виде четко спланированной стратегии, но любая из позиций оказывает
существенное влияние на формирование у родителей той или иной линии взаимодействия со
школой, отраженной в величине дистанции между ними, областей сотрудничества,
активности в приложении усилий и т.д.
Одна из наиболее распространенных форм взаимодействия педагогов и психологов с
родителями учащихся это индивидуальные и групповые консультации. Конструктивное
взаимодействие педагога-психолога и родителей, возможно, после того как определены
позиции родителей по отношению к школе.
По данным Интернет-опроса (февраль 2007 года), авторитет учителя в вопросах
воспитания детей в целом достаточно высок. По убеждению половины респондентов (55%
родителей), в тех случаях, когда у родителей возникают сложности в общении с ребенком,
стоит обратиться за помощью, советом к классному руководителю или другому учителю
школы. Противоположной точки зрения – что этого делать не следует – придерживаются
30% опрошенных.
Случается, что между учителями и родителями школьников складываются непростые,
а порой даже конфликтные взаимоотношения. В этом, на взгляд россиян, бывают виноваты
как учителя, так и родители – большинство (60%) респондентов отказались назвать
«типичного виновника» возникающих разногласий. Мнения остальных распределились
почти поровну: 17% опрошенных полагают, что в конфликтных ситуациях чаще виноваты
учителя; 23% – что родители.
Психолого-педагогическая компетентность педагога в конструктивном
взаимодействии родителей со школой проявляется в возможности прогнозирования и
предвидения внутрисемейной ситуации развития ребенка. Изучение детско-родительских
отношений может помочь самим участникам взаимодействия осознать свою ситуацию, по-
410