Захарова Е.И. (ред.) Психологические проблемы современной семьи

Подождите немного. Документ загружается.

Семья глазами подростка–суицидента

Печникова Л.С., г. Москва,

МГУ имени М.В.Ломоносова

Наша работа была посвящена исследованию особенностей семей подростков с

суицидальным поведением. Актуальность проблемы определяется высоким уровнем

суицидов в нашей стране (в 2005 г. Россия вышла на одно из первых мест в мире по этому

показателю) и крайне малым количеством работ, посвященных этой теме.

Основной задачей данной работы было исследование межличностных отношений и

специфики семейных отношений как одного из видов межличностных взаимоотношений

(наиболее значимого и влияющего на формирование личности ребенка).

Причины суицида могут быть сложны и противоречивы. Выявление причины суицида

в каждом конкретном случае должно основываться на комплексном анализе

психологических и психопатологических характеристик личности, особенностей воспитания,

окружения, взаимоотношений и психотравмирующих обстоятельств, способствующих

социально-психологической дезадаптации личности.

А.Г. Амбрумова и Е.М. Вроно, исследуя личностные особенности подростков с

суицидальным поведением, показали, что для большинства из них характерна

импульсивность, проявляющаяся в неспособности подростка сколько-нибудь

продолжительное время обдумывать принятые решения, предусмотреть последствия

совершаемого поступка и смоделировать свое поведение таким образом, чтобы не

пострадали самолюбие и собственные интересы. Всем суицидентам, по данным авторов,

была свойственна некоторая эксплозивность и эмоциональная неустойчивость, чем и

объяснялось большое количество конфликтных ситуаций, нередко заканчивавшихся

суицидальными действиями. Изменение настроения у таких подростков обычно зависело от

мимолетных и незначительных впечатлений, а в конфликтной ситуации у них легко

возникало состояние растерянности с элементами тревоги, вегетативными нарушениями

(тахикардия, гипергидроз, яркая игра вазомоторов лица, сухость во рту и т.п.). Большинство

лиц, совершивших суицидальные действия, отличались повышенной внушаемостью, которая

проявлялась в выраженной способности к сопереживанию и сочувствию, переносу

встречающихся в литературе и кино коллизий на себя, быстром «вживании» в образ, в

возможности испытывать в этих несуществующих ситуациях истинные эмоциональные

потрясения, а также в некоторой несамостоятельности мышления, зависимости от мнения

окружающих, стремлении строить свое поведение по образу и подобию героев книг,

кинофильмов и т.п.

А.Е. Личко указывает на определенную связь суицидального поведения с типом

акцентуации характера.

По данным детского токсикологического центра (Москва), в случаях, например,

суицидальных отравлений у подростков наиболее частыми причинами являются

внутрисемейные и внутригрупповые конфликты. Кроме того, в ряде работ (А.Г. Амбрумова

и соавт.), отмечался еще один очень интересный факт, а именно: подростки могут предž

ставлять смерть как «временный сон», «долгожданный покой», либо воспринимать суицид

как продолжение диалога с людьми, с которыми он находится в конфликтных отношениях,

вследствие чего суицид предстает в его мыслях как способ «отомстить обидчику» и т.п.

Родительско-детские и семейные отношения – одна из конфликтогенных, а, возможно,

и суицидогенных зон. Несформированность образов матери, отца, семьи, а также негативное

или противоречивое отношение к ним приводят к нарушениям поло-ролевой идентификации

и обеднению поведенческого репертуара. Здоровые родительско-детские отношения, в

которых родители признают существование ребенка, его суть, проявляют к нему внимание и

любовь независимо от того, что делает ребенок, не приводят к подростковым проблемам.

Любовь и принятие обучают ребенка чувствовать себя ценным, любить самого себя и

531

выражать эту любовь вовне. При отсутствии принимающего отношения ребенок не

научается выражать свои нужды, т.к. у него нет уверенности в том, что это кому-нибудь

интересно, появляется ненависть к себе (если я никому не нужен, то и самому себе я тоже не

нужен), отсюда злость, гнев, враждебность, пренебрежение и т.д. Подростки нуждаются в

родителях больше, чем когда-либо. Часто подростки плохо себя ведут только из-за того, что

им не хватает любви, а взрослые считают, что дети должны заслужить их любовь. Это не

значит, что родители их не любят, но многие подростки не чувствуют этой любви. Чтобы

иметь авторитет у детей этого возраста, надо его завоевать. Подростки чутко улавливают

любые противоречия во взглядах старших и болезненно относятся к малейшему

расхождению между тем, что взрослые утверждают и пропагандируют, и тем, как они сами

поступают и думают. Прямое непосредственное давление (приказ, немотивированное

требование) вызывает протест. Особенно агрессивно воспринимаются нравоучения и

нотации. Зато охотно принимается ненавязчивый совет, поддержка, предложение прийти на

помощь.

Для большинства родителей проблема, возможно, заключается в недостатке

информации и неумении выразить любовь на эмоциональном уровне. Многие родители сами

нуждаются в любви. У них, как правило, проблемы в супружеских отношениях, отсутствует

свободное выражение эмоциональной любви. Это может быть одним из источников

психологического неблагополучия детей, невротизации и отклонений в личностном

развитии.

Целью нашего исследования было изучение характера межличностных отношений, в

частности ведущих установок во взаимодействии с окружающими (конфликт,

сотрудничество, подчиненность, изоляция, оппозиция, отстраненность), выделение

специфики образа Другого (матери, отца, значимых взрослых), преобладающих установок

(особенно их эмоциональные компоненты) относительно Другого; а также глубины

эмоционального компонента общения со значимыми взрослыми.

В нашем исследовании приняло участие 30 подростков. Все подростки находились в 6-

ой и 15-ой психиатрических больницах г. Москвы в 2007–2008 гг. с суцидальной попыткой,

или повторной суицидальной попыткой. Были использованы следующие методы: метод

клинической беседы, опросник родительского отношения ADOR, проективные методики:

ТАТ, цветовой тест отношений, а также рисунок семьи.

Основными темами, которые затрагивались в клинической беседе, были: отношение к

нахождению в больнице, возможные (с точки зрения испытуемого) причины

стационирования, степень критичности к поведению, повлекшему за собой помещение в

больницу, отношения со сверстниками в школе или в интернате, наличие тесных дружеских

связей, принадлежность к какой-либо компании, семейные отношения (с приемными

родителями, другими детьми в семье, как родными, так и приемными).

Практически у всех подростков, демонстрировавших суицидальное поведение, семьи

либо неполные, либо неблагополучные с конфликтным образом жизни; большинство

родителей употребляют алкоголь и склонны к асоциальным формам поведения. При этом

сами подростки испытывают сильную потребность в зависимости от родителей и стремятся

во что бы то ни стало сохранять с ними отношения, даже ценой отказа от собственных

мнений и желаний (в отличие от контрольных групп, где подростки, как правило, стремятся

отделиться от родителей, настаивают на своей независимости, самостоятельности и склонны

демонстрировать вызывающее, «бунтарское», поведение). Для подростков-суицидентов

характерно сильное чувство вины и стыда, буквально «разъедающее» их «изнутри». С этим

чувством связана потребность получить прощение со стороны наказывающих и ругающихся

родителей, загладить свою вину. В этом отличие от подростков без суицидального

поведения, которые более открыто выражают агрессивные чувства в адрес родителей.

Результаты методики ADOR показали, что подростки с суицидальным поведением

считают, что у родителей (особенно у матери) отсутствует позитивный интерес к ребенку,

что, по мнению Л.И. Вассермана и соавт., выражает скрытое стремление ребенка к тому,

532

чтобы о нем кто-нибудь позаботился. Кроме того, было выявлено преобладание

«директивного» стиля родительского воспитания в комплексе с «непоследовательностью» и

враждебностью (особенно со стороны отца), т.е. мы имеем дело со скрытой или явной

отчужденностью родителей и детей (Л.И. Вассерман и соавт., 2006). Подобное восприятие

подростком отношений родителей к себе часто приводит к тому, что семья становится

сильным источником страха и тревоги, не предоставляя ребенку необходимой социальной

поддержки. Невозможность разрешения того или иного возникшего межличностного

конфликта в жестких семейных отношениях в сочетании с сильной фиксацией на этих

отношениях и неумением конструктивно прорабатывать внутренний конфликт могут

приводить к аутоагрессии (а в крайних случаях и к суицидальному поведению) как

единственному для подростка способу разрядки возрастающего психологического

напряжения.

Рассказы ТАТ в большинстве случаев краткие, поверхностные. Отношения между

героями носят формальный характер. В мотивационной сфере появляются темы

собственного неуспеха, провала, сопровождаемые сильными переживаниями вины и стыда,

страха разочаровать других людей. Выражен конфликт между стремлением к желаемому и

невозможностью его достичь. Ярко выражена ориентация на получение похвалы, одобрения,

стремление вести себя хорошо. Крайним вариантом является стремление стать известным,

знаменитым. Еще более выраженным является страх наказания – ошибка или проступок

вызывает чувство собственной плохости, несостоятельности, приводит к «ругани»,

недовольству со стороны значимых других (особенно матери).

Отношения с родителями насыщены конфликтами, в рассказах много ссор, конфликтов

между людьми. Характерно появление в рассказах злых, сильных героев – преступников,

преследующих других людей. Такие герои вызывают страх, неприязнь. Часто дети говорят о

смерти родителей – матери, отца. В эмоциональной сфере преобладают такие состояния как

грусть, горе, обида, ненависть. Характерно переживание одиночества, отсутствие человека,

который может помочь. Образы родителей чаще всего выполняют функции контроля,

запрета и наказания, а поддержка и внимание – отсутствуют.

Нами были сделаны следующие выводы. Для семей подростков с суицидальным

поведением характерными стилями воспитания являются директивность, враждебность и

непоследовательность. Такая патогенная структура семейного воспитания проявляется в

жестком контроле, дистанциировании, сверхтребовательности, непоследовательности

стилей, подозрительном отношении к детям.

По результатам методики «Рисунок семьи» можно отметить, что у всех подростков

конфликтные отношения с родителями, ситуации семейного взаимодействия вызывают

тревогу, в семьях отсутствуют теплые эмоциональные отношения.

Семейные взаимодействия оцениваются подростками как конфликтные, эмоционально-

холодные. При этом семья часто является сильным источником страха и тревоги для

обследованных подростков с суицидальным поведением.

Большинство подростков эмоционально нейтрально или негативно относятся к самим

себе (на неосознаваемом глубинном уровне). Отношения к матери характеризуются

крайними оценкам: либо эмоциональное принятие (50%), либо отвержение (50%).

Отношение к отцу чаще негативное (60%) или нейтральное.

Невозможность разрешения конфликта в жестких семейных отношениях в сочетании с

фиксацией на этих отношениях и неумением прорабатывать внутренний конфликт приводят

к аутоагрессии как единственному для подростков способу разрядки возрастающего

психологического напряжения.

Мы полагаем, что семейная психотерапия и социально-психологическая коррекция

подростков с суицидальным поведением должна быть направлена на формирование

идентичности и самостоятельности у этих детей и способствовать развитию конструктивной

сепарации от родителей. С другой стороны, необходима параллельная работа с родителями

533

по коррекции предпочитаемого стиля воспитания и развитию навыков проработки

внутрисемейных конфликтов.

534

Социально-психологическая интернет-поддержка женщин в ранний период

материнства

Плахтий М. В., г. Электросталь,

Филиал РГСУ

В современной психологической науке весьма незначительное число исследований

посвящено вопросам использования интернета в психологической практике. В числе

публикаций отечественных ученых, в разное время изучавших психологические аспекты

применения компьютерных и интернет-технологий, необходимо отметить работы

М.Г. Абрамова

, Ю.Д. Бабаевой

, Е.П. Белинской

, А.Е. Войскунского

, Е.А. Жичкиной

В.Ю. Меновщикова

, О.К. Тихомирова

и др.

Между тем, доступность и распространенность интернета делают возможным оказание

психологической помощи многим категориям нуждающихся в этом граждан. Например,

обратиться к психологу могут инвалиды, люди из отдаленных регионов, где нет

возможности, непосредственно обратиться за помощью к специалисту. Общение

посредством интернета для многих становится нормой, и обращение за психологической

помощью в сети – вполне естественным. Основу привлекательности психологической

поддержки посредством интернета составляет ее неявный характер: общение в сети, даже без

участия специалиста-психолога, может оказывать благоприятное воздействие на

психическое состояние человека, а психотерапевтическая помощь может носить совсем

неявный характер, что, по мнению многих специалистов, является залогом ее

эффективности

Некоторые особенности интернет-коммуникации делают интернет-поддержку

субъективно более привлекательной для многих клиентов и лежат в основе следующих

психотерапевтических эффектов.

1. «Эффект ограниченной коммуникации»:

−характер высказываний, как правило, носит исключительно вербальный характер,

происходит не просто вербализация переживаемой ситуации, но и ее рационализация. Этот

эффект повышает внутреннюю организованность и структурность беседы;

−физическая непредставленность участников позволяет избавиться от стереотипов

восприятия внешности и минимизирует другие перцептивные препятствия взаимодействия;

−некоторые пользователи, по физическим, социальным или психическим причинам не

находящие понимания окружающих в реальной ситуации, находят дополнительные

возможности для самопрезентации и самовыражения;

−психолог, при отсутствии зрительного контакта, часто идеализируется, наделяется теми

чертами и характеристиками, какими он должен обладать в субъективном представлении

клиента, такое восприятие может повышать эффективность психотерапевтического

взаимодействия. Однако существует вероятность и обратной ситуации, когда клиент

Абрамов М.Г. Изменение самоотношения пользователей при освоении информационных технологий

[Текст] // Вестник университета управления // Развитие отраслевого и регионального управления. – М., ГУУ,

2007. – № 5(5). – С.354–359.

Бабаева Ю.Д. Одаренный ребенок за компьютером [Текст] / Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский. – М., 2003.

Белинская Е.П. Человек в информационном мире [Текст] / Е.П. Белинская // Перспективы социальной

психологии. – М., 2002.

Войскунский А.Е. Актуальные проблемы психологии зависимости от Интернета [Текст] / А.Е. Войскунский //

Психологический журнал. – 2004. – Т. 25. – № 1. – С. 90–100.

Жичкина А.Е. О возможностях психологических исследований в сети Интернет [Текст] / А.Е. Жичкина //

Психологический журнал. – 2000. – №2. – С. 75–78.

Меновщиков В.Ю. Психологическая помощь в сети интернет. – М., 2007.

Тихомиров О.К. ЭВМ и новые проблемы психологии [Текст] / О.К. Тихомиров, Л.Н. Бабанин. – М., 1986.

См.: Методы эффективной психокоррекции: хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн., 2001. – С.792.

535

сомневается в компетентности и профессионализме терапевта, приписывает ему негативные

помыслы или намерения, и это осложняет работу специалиста;

−возможность дополнительной диагностики психологического состояния клиента,

дополнительную информацию можно почерпнуть из никнейма (сетевой псевдоним

пользователя), аватара (картинка, выбранная пользователем для презентации себя в сети),

использования пользователем смайлов (специальные символы отображающие эмоции при

сетевом общении), стилистики высказываний и пр., а так же с легкостью провести контент-

анализ высказываний.

2. «Эффект доверительности»:

−неявное присутствие психолога способствует тому, что пользователь может более

откровенно рассказывать о своих проблемах и чувствах, создается ощущение беседы тет-а-

тет, коммуникация носит интимно-личностный характер;

−высокая степень анонимности не позволяет сомневаться в конфиденциальности беседы;

−привычная домашняя обстановка, в которой находится клиент, способствует быстрому

налаживанию доверительных отношений с психологом, так как клиент не отвлекается на

создание благоприятного впечатления о собственной персоне.

3. «Эффект группового взаимодействия»:

При интернет-поддержке возможно групповое взаимодействие, при котором

сохраняются многие психотерапевтические эффекты традиционных тренингов:

−в группе людей с аналогичными проблемами или уже справившихся с трудностями

растет надежда на успех;

−принадлежность к общности приносит облегчение, человек не один на один со своей

проблемой, ее разделяют участники группы;

−удовлетворение альтруистической потребности: участники группы оказывают помощь

друг другу и ощущают удовлетворение от того, что могут оказать эту помощь;

−возможность коррекции образа первичной (семейной) группы, группа позволяет

участнику как бы вернуться в детство и заново пережить семейные отношения, исправить то,

что раньше не удалось;

−в группе участники овладевают новыми способами социального поведения: наличие

обратной связи от группы облегчает быстрое обучение;

−пример или совет других участников группы, взаимное обучение способствуют

овладению новыми способами поведения;

−групповое одобрение обладает сильным терапевтическим эффектом, в особенности в

тех группах, где удается создать высокую групповую сплоченность;

− возможность катарсиса, в группе участники свободно выражают свои чувства, таким

образом, они отыгрывают задержанные эмоции и обучаются социально приемлемому

выражению чувств

Так же немаловажным является то, что при данном виде психологической поддержки

четко сохраняются основные принципы оказания помощи по эффективному преодолению

кризисных состояний: неотложенность, доступность психотерапевта и установление

взаимоотношений на равных.

Социальная ситуация периода раннего материнства характеризуется тем, что женщина

много времени проводит дома. Она на некоторое время выпадает из привычного круга

общения, а вся ее деятельность сосредоточена на заботах о ребенке. Молодые мамы часто

нуждаются в психологической поддержке со стороны, которая может быть как

профессиональной, так и просто спонтанным общением. В зависимости от участия в ней

психолога-профессионала и целенаправленности, предлагаем выделить следующие уровни:

1. Интернет-серфинг и спонтанное общение в различных сообществах – наиболее

доступный вид интеракции, позволяющий молодой маме проводить свое свободное

По Мироненко И.А. Современные теории в психологии личности [Текст] / И.А. Мироненко. – СПб., 2003. –

С. 118–121.

536

время, удовлетворяя познавательные потребности. Это благоприятно сказывается на

психологическом благополучии женщины, так как позволяет обсуждать различные темы;

не выпадать из профессионального круга общения; получать различную интересующую

информацию, в том числе, и по уходу за ребенком или собственному здоровью.

2. Интернет-поддержка в рамках тематического сообщества, модерируемого

профессионалом – такая помощь заключается в групповом общении с людьми,

имеющими сходные проблемы, что дает возможность поделиться опытом; рассказать об

успехах своего ребенка или своих собственных; получить моральную и эмоциональную

поддержку со стороны других участников общения. Организация и модерирование такого

сообщества не представляет особых временных затрат: от психолога требуется

заботиться о поддержании активности его участников; давать необходимые тематические

ссылки и высказывать профессиональное мнение; отслеживать некорректные

высказывания, а также комментировать и разъяснять необходимость в осмотрительном

отношении к советам;

3. Психологическое консультирование и другие виды профессиональной помощи –

целенаправленная психологическая помощь посредством интернета. Максимально

зависит от психолога-профессионала и наиболее эффективна в силу своей

целенаправленности и сосредоточении на проблеме клиента.

Рассмотрим основные особенности интернет-общения, имеющие позитивное

воздействие на психологическое состояние матерей:

− Возможность общаться с различными людьми, а не ограничивать свои контакты

«мамским трепом», в том числе, получать консультации психолога не выходя из дома,

выбирая удобное время и находясь в привычной обстановке.

− Анонимность и уверенность в конфиденциальности общения, что дает возможность

более откровенно обсуждать существующие проблемы.

− Физическая непредставленность, позволяющая презентовать себя в сети любым

образом. Помимо этого, отсутствие визуального представления об оппоненте снимает ряд

перцептивных барьеров общения связанных со стереотипами внешности.

− Письменный характер высказываний, способствующий более взвешенному

изложению ситуации.

− Возможность прервать общение в любой момент, не существует неудобства от

затянутых пауз.

− Информационный фактор, возможность получения разнообразной информации. Часто

молодая, неопытная мама нуждается в постоянной поддержке, возникает ряд вопросов о

том, что и как делать, подобную информацию можно легко получить в интернете.

− Профессионализм и карьерный рост, т.е. возможность не выпадать из круга

профессионального общения или работать удаленно от офиса.

Настоящий анализ был бы неполным, если бы мы не отметили и основные недостатки

интернет-общения:

1. Необходимы специальные умения и навыки, работа в сети требует определенных

пользовательских навыков. При общении в интернете групповая стратификация,

выделение авторитетов и лидеров происходит по критериям всеобщей ценности

сообщений и умением пользоваться информацией.

2. Нужна специальная техническая поддержка. Несмотря на доступность и

распространенность компьютерной техники для многих материальные затраты,

связанные с ее приобретением и подключением к интернету в домашних условиях

остаются существенными

3. Физическая непредставленность, помимо положительного эффекта, может приводить к

потере ощущения полноценного общения. Отсутствие визуального контакта, слуховой и

тактильной информации требует решения ряда дополнительных специфических

адаптационных задач.

4. Вербальный характер высказываний и низкий уровень эмоционального взаимодействия.

537

5. Существует риск возникновения у пользователей интернет-аддикции. Компенсируя

недостаток традиционных форм общения, находя в интернете поддержку и понимание,

можно не заметить появление зависимости от сети, в результате которой нарушается

восприятие и снижается ценность традиционных контактов.

6. Существование «виртуальных личностей» и ряда страхов в связи с ними.

7. Невозможность объективно оценить работу психолога-консультанта, и как следствие –

вопрос финансирования его деятельности.

8. Полноценное использование некоторых психодиагностических и психотерапевтических

методик требует непосредственного взаимодействия с клиентом.

Таким образом, интернет-общение, при выборе правильной стратегии организации и

управления виртуальной группой, в результате совместной деятельности психологов и молодых

мам будет способствовать решению основных адаптационных и идентификационных задач в

кризисный период семейной жизни, а также произойдет личностный рост данной категории

граждан, выражающийся в появлении новых навыков и умений, необходимых для самообучения

и саморазвития. Некоторые особенности интерактивного общения позволяют сформироваться

гибкому отношению к себе, своему мировоззрению, установкам и своим ценностным

ориентирам.

538

Стыд и зависть как регуляторы возбуждения в раннем возрасте

Погодин И.А., г.Минск,

Белорусский Институт Гештальта

Процесс обращения человека с его чувствами является одним из основополагающих

факторов генезиса его личности, именно уникальный способ обращения индивида с его

чувствами создает такой же уникальный self. Таким образом, своеобразие личности

детерминировано особенностями развития чувств в онтогенезе. Помимо того, что генез

чувств лежит в основе формирования self, эмоциональная сфера обладает еще рядом

важнейших функций. А именно, чувства как реакция на событие детерминирует процесс его

переживания, способствует заживлению душевных ран (выступая своего рода аналогом

иммунной системы организма). Чувства также выполняют коммуникативную функцию,

выступая в качестве знаковой коммуникации, так как именно чувства отражают в

неискаженном виде феноменологию субъекта. В связи с этим необходимо отметить, что

чувства имеют ценность постольку, поскольку они могут быть проявлены и размещены в

отношениях с другими (на границе контакта).

На наш взгляд, стоит дифференцировать контактный и «аутичный» способы обращения

с чувствами. Контактный связан со способностью индивида размещать чувства на границе

его контакта с другими, «аутичный» же предполагает блокирование чувств – конфлюэнтное,

интроективное, проективное, ретрофлексивное и др. В последнем случае субъект удерживает

возбуждение, относящееся к чувствам, в высоком уровне осознаваемой или неосознаваемой

тревоги. В некоторой известной степени остановка процесса выражения чувств может

соответствовать творческому приспособлению, однако, может приобретать хронический

характер, что чревато появлением различной психопатологической симптоматики.

Следует также отметить, что чувства – агрессивный по своей природе феномен,

поскольку связаны с изменениями на границе контакта «организм – среда». Размещение

чувств в контакте с агентами среды имеет потенциал трансформации либо self, либо

контакта. Ригидность self в случае потери способности к творческому приспособлению

(ввиду релевантного ей страха разрушения себя, среды или отношений в поле) приводит к

неспособности размещения чувств в контакте и, как следствие, к невозможности процесса

переживания. Более того, если граница контакта со средой отсутствует, агрессии подвержен

либо сам индивид, либо конфлюентный симбиоз «индивид – среда». Агрессия часто при

этом носит аннигиляционный характер. При любых вариантах обращения с чувствами

агрессивный характер этого феномена очевиден и определяет способ организации контакта в

поле, то есть self.

Далее мы предлагаем более подробно остановиться на отдельных наиболее ранних

эмоциональных проявлениях, их феноменологии, способах обращения с ними. В частности,

речь в данной работе пойдет о стыде и зависти. Учитывая значение эмоциональных

проявлений для организации контакта, целесообразно разделить все чувства на

поддерживающие симбиоз и регулирующие границу контакта. Причем, переход от

симбиотических к контактным эмоциональным переживаниям и есть процесс

эмоционального психического развития

. Рассматривая психотерапию как проект развития,

следует отметить, что формирование способности к контактному способу обращения с

чувствами лежит в основе терапевтической трансформации, имеющей естественную

генетическую природу. В процессе трансформации способа обращения с переживаниями,

как в ходе онтогенетического развития, так и в терапии, способность к эмоциональному

контакту обеспечивает творческое приспособление.

Аналогичным же образом формирование примата социальных чувств над симбиотическими в культуре

выступает в качестве механизма культурного развития и эволюции общества.

539

От токсического стыда – к творческому стыду

Стыд возникает в качестве социального регулятора возбуждения [3] – ребенок

оказывается захваченным врасплох в момент возбуждения, связанного с удовлетворением

какой-либо его потребности, возбуждение при этом резко блокируется, появляется стыд.

Переживание стыда всегда является следствием прерывания поддержки в поле [1] – self как

естественный процесс в поле внезапно лишается какой бы то ни было поддержки со стороны

среды, до этого момента присутствовавшей. Оставшийся избыток возбуждения в этой

ситуации может быть инвертирован и направлен вовнутрь, что проявляется в интенсивных

вегетативных реакциях – дрожи, потоотделении, гиперемии, сжимании тела для того, чтобы

спрятаться или исчезнуть («провалиться сквозь землю»). Одним из важнейших

этиологических факторов формирования стыда у ребенка является развитие его в поле

высоких ожиданий со стороны родителей с одной стороны, и нечувствительность среды по

отношению к его переживаниям – с другой [4].

Продолжая обсуждение природы стыда, важно отметить, что является следствием

интроективной природы психики человека [2]. Причем интроекция в генезе стыда имеет

двойное, даже амбивалентное значение. С одной стороны, стыд формируется как реакция на

столкновение с интроектами (например, с убежденностью, что «то, что я делаю –

отвратительно» и, как следствие, – «я сам отвратительный» или набором

«долженствований»). С другой, именно интроект о своем собственном существовании и

важности для других способствует увеличению свободы обращения со стыдом,

трансформируя его в смущение в контакте. Этот интроект представляет собой виртуальную

поддержку поля, при его отсутствии человек лишается опоры в виде убежденности в

ценности своего существования или вообще начинает сомневаться в нем, следствием чего

является возникновение сильных переживаний, в том числе и стыда, лежащего в генезе

хронического принципиально неудовлетворимого стремления к признанию со стороны

среды. Кроме того, необходимо отметить, что стыд достаточно часто актуализируется в

кризисные периоды жизни человека ввиду того, что психологические кризисы инициируют

иногда достаточно радикальные изменения в self. При этом вдвойне значимым оказывается

соответствующее подтверждение со стороны среды.

Стоит разделять стыд творческий и стыд токсический. Первый – это естественная

реакция на приближение и психологическое «обнажение» в контакте, другой – способ

прервать контакт ввиду невыносимости его переживания. Токсический стыд разрушает

контакт так быстро, как никакое другое негативное переживание. Способы разрушения

контакта при этом соответствуют способу обращения человека с возникающим у него

стыдом. Например, переживание стыда может быть трансформировано в реализацию

замещающего его гипервыраженного стремления к признанию с сопутствующими ему

требованием подтверждения значимости и зависимостью от объекта-носителя этого

подтверждения

. Подавленный токсический

стыд часто также инициирует тенденцию

предательства по отношению к себе, выражающуюся стремлением быть не тем, кем человек

является на самом деле. Значительное место в этом процессе имеет исполнение

определенной социальной роли с релевантным ей внешне презентируемым образом

человека, который насыщается характеристиками, являющимися не реальными, а

По аналогии с действиями известного персонажа – царицы из сказки А.С.Пушкина «О мертвой царевне и

семи богатырях», которая изводила зеркало постоянными требованиями о подтверждении своей

привлекательности: «Свет мой зеркальце, скажи, да всю правду доложи. Я ль на свете всех милее, всех румяней

и белее?». После соответствующего подтверждения у царицы на некоторое непродолжительное время

возникало облегчение. Однако вскоре возникающий хронический стыд актуализировал вновь нестерпимую

потребность в подтверждении образа себя. Причем важно отметить, что фрустрация этого стремления со

стороны зеркала вызывает сильно выраженную ярость: «Ах ты мерзкое стекло!…». Именно ярость, а не гнев,

поскольку царица по-прежнему остается зависимой от зеркальца, от его подтверждения ее привлекательности.

Токсическим стыд становится именно в результате репрессии процесса его переживания, в тот момент, когда

человек оказывается наедине со своим стыдом. Невыносимость стыда является производной от этого феномена.

Творческие ресурсы стыд обнаруживает в момент размещения и переживания его в контакте с другим

человеком.

540