Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук.
Одеса, 2003. - 441с.
Дисертація містить теоретичне і практичне дослідження процесу
оновлення професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів за
модульним підходом до навчання за підтримкою комп’ютерних засобів
управління в сукупності з традиційними. Розкрито тенденції і
закономірності розвитку нового міждисциплінарного напряму
досліджень - педагогічної інноватики та його специфічного напряму -
техноматики. Створено модель оновлення професійно-педагогічної
підготовки вчителя як цілісну систему науково-методичного
забезпечення, що складається із чотирьох компонентів:
концептуального, структурно-змістового, технологічного та
організаційно-дидактичного. Розглянуто три рівні інтеграційних
процесів: технологічний, внутрішньопредметний, міждисциплінарний.
Реалізацію даної моделі забезпечує відповідна технологія оновлення
професійно-педагогічної підготовки, яка передбачає: моделювання
досвіду, тобто опис того, що ми прагнемо досягти; апробацію моделі
на практиці; процесуальний аналіз експерименту, його корекцію в
ході роботи; перевірку моделі на практиці з урахуванням корекційних
змін; підготовку рекомендацій для широкого впровадження. Провідним
засобом досягнення передбачуваних результатів виступила
інформаційно - модульна технологія, що представлена у вигляді
комплексу інформаційної і модульної технологій навчання.
Вступ
Розділ
1. Теоретико-методологічний аналіз педагогічної інноватики
1.1. Історичний екскурс розвитку процесів оновлення освітнього простору.
1.2.Тенденції і закономірності функціонування процесів оновлення освітнього простору.
1.3. Техноматика як напрям педагогічної інноватики.
1.3.1. Освітні послуги нових інформаційних технологій.
1.3.2. Історико-педагогічний огляд запровадження модульного підходу до навчання.
Висновки до першого розділу. Розділ
2. Актуальні аспекти процесу оновлення професійно-педагогічної підготовки вчителя
2.1.Модель оновлення процесу професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів.
2.2. Концепція оновлення професійно-педагогічної підготовки вчителя на основі застосування інноваційних технологій.
2.3. Структурно-змістове та технологічне обгрунтування процесу оновлення професійно-педагогічної підготовки вчителя.
Висновки до другого розділу. Розділ
3. Технологія побудови змістових модулів до «Інтегрованого курсу педагогіки»
3.1. Основи педагогічної аксіології.
3.2. Основи педагогічної антропології.
3.3. Основи педагогічної технології.
Висновки до третього розділу. Розділ
4. Дидактичні засади оновлення процесу професійно-педагогічної підготовки вчителя
4.1. Технологія побудови технологічних модулів до "Інтегрованого курсу педагогіки".
4.2. Технологія побудови пізнавально-операційних модулів до "Інтегрованого курсу педагогіки".
4.3. Технологія побудови модульного дидактичного процесу.
4.4. Діагностика рівня піготовленості студентів до професійно-педагогічної діяльності.
Висновки до четвертого розділу. Розділ
5. Дослідження результатів функціонування модульного дидактичного процесу
5.1. Оцінка доцільності функціонування модульного дидактичного процесу.
5.2. Оцінка результативності функціонування модульного дидактичного процесу.
5.3. Оцінка ефективності управління модульним дидактичним процесом.
Висновки до п’ятого розділу.
Висновки
Список використаних джерел
Додатки
Розділ
1. Теоретико-методологічний аналіз педагогічної інноватики
1.1. Історичний екскурс розвитку процесів оновлення освітнього простору.
1.2.Тенденції і закономірності функціонування процесів оновлення освітнього простору.
1.3. Техноматика як напрям педагогічної інноватики.
1.3.1. Освітні послуги нових інформаційних технологій.
1.3.2. Історико-педагогічний огляд запровадження модульного підходу до навчання.
Висновки до першого розділу. Розділ
2. Актуальні аспекти процесу оновлення професійно-педагогічної підготовки вчителя
2.1.Модель оновлення процесу професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів.
2.2. Концепція оновлення професійно-педагогічної підготовки вчителя на основі застосування інноваційних технологій.
2.3. Структурно-змістове та технологічне обгрунтування процесу оновлення професійно-педагогічної підготовки вчителя.
Висновки до другого розділу. Розділ
3. Технологія побудови змістових модулів до «Інтегрованого курсу педагогіки»
3.1. Основи педагогічної аксіології.
3.2. Основи педагогічної антропології.
3.3. Основи педагогічної технології.
Висновки до третього розділу. Розділ
4. Дидактичні засади оновлення процесу професійно-педагогічної підготовки вчителя
4.1. Технологія побудови технологічних модулів до "Інтегрованого курсу педагогіки".
4.2. Технологія побудови пізнавально-операційних модулів до "Інтегрованого курсу педагогіки".
4.3. Технологія побудови модульного дидактичного процесу.
4.4. Діагностика рівня піготовленості студентів до професійно-педагогічної діяльності.
Висновки до четвертого розділу. Розділ
5. Дослідження результатів функціонування модульного дидактичного процесу
5.1. Оцінка доцільності функціонування модульного дидактичного процесу.
5.2. Оцінка результативності функціонування модульного дидактичного процесу.
5.3. Оцінка ефективності управління модульним дидактичним процесом.
Висновки до п’ятого розділу.
Висновки
Список використаних джерел
Додатки