Материал из пособия Белошистой А.В. Формирование и развитие
математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики
(курс лекций), Москва, ВЛАДОС, 2003, С. 369-374.
Приведенные примеры включают в себя цель, материалы, задание, способ выполнения, оценку задания.
Пример 1. «Упорядочивание» Цель задания. Выявить представление детей о счете предметов и об их упорядоченности.
Пример 2. «Первоначальные математические представления» Цель задания. Определить представление детей о соотношениях больше на; меньше на, о количественном и порядковом счете, о форме простейших геометрических фигур.
Пример 3. «Лодочка» Цель задания. Провести диагностику умений анализировать условия предъявлен-ной задачи, в данном случае практического характера (планировать ход ее решения, выбирать адекватные действия, критически оценивать полученный результат). Задание так-же определяет визуальную адекватность определения формы фигуры, пространственную подвижность мышления — умение мысленно перемещать и компоновать детали, адекватность визуальной оценки размеров фигур.
Пример 4. «Заселение дома» Цель задания. Выявить способность детей к рассмотрению ситуации с разных сторон, умение переключиться с одного найденного решения на поиск другого.
Пример 5. Раскрашивание фигур Цель задания. Выявить умение классифицировать наглядный материал по самостоятельно найденному основанию. Определить степень адекватности визуального восприятия формы и умение мысленно перемещать и совмещать фигуры для определения их равенства.
Приведенные примеры включают в себя цель, материалы, задание, способ выполнения, оценку задания.
Пример 1. «Упорядочивание» Цель задания. Выявить представление детей о счете предметов и об их упорядоченности.
Пример 2. «Первоначальные математические представления» Цель задания. Определить представление детей о соотношениях больше на; меньше на, о количественном и порядковом счете, о форме простейших геометрических фигур.
Пример 3. «Лодочка» Цель задания. Провести диагностику умений анализировать условия предъявлен-ной задачи, в данном случае практического характера (планировать ход ее решения, выбирать адекватные действия, критически оценивать полученный результат). Задание так-же определяет визуальную адекватность определения формы фигуры, пространственную подвижность мышления — умение мысленно перемещать и компоновать детали, адекватность визуальной оценки размеров фигур.
Пример 4. «Заселение дома» Цель задания. Выявить способность детей к рассмотрению ситуации с разных сторон, умение переключиться с одного найденного решения на поиск другого.
Пример 5. Раскрашивание фигур Цель задания. Выявить умение классифицировать наглядный материал по самостоятельно найденному основанию. Определить степень адекватности визуального восприятия формы и умение мысленно перемещать и совмещать фигуры для определения их равенства.