Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Москва, Московский городской
педагогический университет, 2015 г. – 220 стр. Специальность:
13.00.08 – теория и методика профессионального образования. Научный
руководитель: доктор педагогических наук, профессор Сергеева В.П.
Цель исследования – выявить, обосновать и
экспериментально проверить социально-педагогическое сопровождение
бакалавров педагогического образования в процессе их становления в
условиях образовательного консорциума.
Научная новизна исследования заключается в следующем: Разработана и апробирована теоретическая модель социально-педагогического сопровождения в педагогическом становлении обучающихся (учащийся-студент-выпускник) в условиях образовательного консорциума на основе комплексного, компетентностного и процессного подходов, включающая цель, задачи, подходы (комплексный, компетентностный, процессный), принципы (непрерывности, динамичности, комплексности, самостоятельности, креативности), компоненты, рассмотрены этапы, содержание, организационно-педагогические условия и предполагаемый результат. Представлена модель сетевого взаимодействия вуза и социальных партнеров в условиях образовательного консорциума и обоснованы функции образовательного консорциума: социальная, экономическая, информационная, организационная, выполнение которых делает процесс социально-педагогического сопровождения бакалавров педагогического образования наиболее эффективным. Разработаны этапы деятельности образовательного консорциума по социально-педагогическому сопровождению бакалавров педагогического образования в процессе их становления («Абитуриент» (учащиеся), «Студент/выпускник», «Молодой педагог»). Определены критерии, показатели и уровни профессионального становления бакалавров в условиях образовательного консорциума: мотивационный; профессионально-личностный; социальной активности и конкурентоспособности. Выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия процесса социально-педагогического сопровождения обучающихся (учащийся-студент-выпускник) на основе партнерства в образовательном консорциуме: внутренние (обоснование и разработка комплекса мероприятий, дополняющего систему подготовки педагогических кадров в вузе, учитывающего требования работодателей к выпускникам педагогических вузов (определение функций руководителя проектов (наставника)); внешние (развитие партнерских взаимоотношений с образовательными и общественными организациями и др., способствующих созданию открытой и гибкой образовательной системы).
Теоретическая значимость исследования. Совокупность рассмотренных теоретико-методологических основ позволила конкретизировать понятия: «образовательный консорциум педагогического образования» форма взаимодействия вуза с различными организациями, предполагающая консолидацию усилий и ресурсов заинтересованных сторон в обеспечении рынка труда конкурентоспособными и востребованными педагогическими кадрами, что вносит вклад в теорию профессионального образования; «социально-педагогическое сопровождение абитуриентов (учащихся), студентов и выпускников» – непрерывный процесс содействия профессионально-личностному становлению, способствующий успешному трудоустройству, профессиональной адаптации, профессиональной самореализации и закреплению в профессии посредством осуществления наставнической деятельности, что ведет к повышению конкурентоспособности выпускников вуза и вносит вклад в теорию педагогики. Разработана технология проектирования социально-педагогического сопровождения в педагогическом становлении обучающихся (учащийся-студент-выпускник) в условиях образовательного консорциума: цель, задачи, мероприятия, формируемые компетенции, предполагаемые результаты, которая вносит вклад в теорию педагогического моделирования.
Практическая значимость исследования. Реализация теоретической модели социально-педагогического сопровождения в педагогическом становлении обучающихся (учащийся-студент-выпускник) в условиях образовательного консорциума раскрывается посредством реализации проектов («Гостиная абитуриента», «Я и моя карьера», «Скорая педагогическая помощь»), направленных на формирование успешных профессиональных траекторий абитуриентов (учащихся), студентов и выпускников. Универсальность проектов позволяет широко использовать их в массовой практике образовательными организациями (колледжи, вузы). Особое практическое значение представленных проектов обусловлено тем, что при их разработке были учтены требования работодателей к педагогическим кадрам, а также запросы целевых групп. Представленные диагностические методики могут быть применены в вузовских мониторинговых исследованиях («Саморефлексия стремления к саморазвитию», Самотест «Моя карьера учителя (самооценка конкурентоспособности)», «Мотивация к профессиональной деятельности», «Оценка востребованности бакалавров педагогического образования работодателями»). Материалы, разработанные в процессе исследования, представлены в научно-исследовательской работе «Создание механизма мониторинга закрепления и профессионального обустройства выпускников на рынке труда города Москвы» в 2013-2014 году, которые могут служить основой для сопровождения студентов-выпускников и нацелены на трудоустройство и закрепление их в педагогической профессии.
Личный вклад соискателя. Личное участие автора в получении содержащихся в диссертации научных результатов состоит в том, что на основании теоретического анализа им была разработана модель социально-педагогического сопровождения бакалавров педагогического образования в процессе их становления в условиях образовательного консорциума и авторское содержание проектов для ее реализации. Е.В. Евграфова самостоятельно разработала диагностический комплекс, лично реализовывала педагогический эксперимент и проводила сбор эмпирических материалов, их обобщение и анализ. Оглавление
Введение
Теоретико-методологическое обоснование социально-педагогического сопровождения обучающихся (учащийся-студент-выпускник) в процессе их профессионального становления в условиях образовательного консорциума
Теоретико-методологические основы непрерывного процесса становления бакалавров (довузовский, вузовский, послевузовский) как научная проблема
Специфика и теоретическое обоснование образовательного консорциума вуза как условие становления бакалавров в педагогическом образовании
Сущностная характеристика социально-педагогического сопровождения обучающихся (учащийся-студент-выпускник) в условиях образовательного консорциума
Теоретическая модель социально-педагогического сопровождения в педагогическом становлении обучающихся(учащийся-студент-выпускник) в условиях образовательного консорциума
Реализация теоретической модели социально-педагогического сопровождения в педагогическом становлении обучающихся (учащийся-студент-выпускник) в условиях образовательного консорциума
Структура и содержание деятельности образовательного консорциума в процессе становления обучающихся (учащийся-студент-выпускник)
Организационно-педагогические условия процесса социально-педагогического сопровождения обучающихся (учащийся-студент-выпускник) на основе партнерства в образовательном консорциуме вуза
Критерии, показатели, уровни профессионального становления обучающихся в условиях образовательного консорциума
Анализ опытно-экспериментальной работы в непрерывном процессе социально-педагогического сопровождения обучающихся (учащийся-студент-выпускник) в условиях образовательного консорциума
Заключение
Список литературы
Приложения
Научная новизна исследования заключается в следующем: Разработана и апробирована теоретическая модель социально-педагогического сопровождения в педагогическом становлении обучающихся (учащийся-студент-выпускник) в условиях образовательного консорциума на основе комплексного, компетентностного и процессного подходов, включающая цель, задачи, подходы (комплексный, компетентностный, процессный), принципы (непрерывности, динамичности, комплексности, самостоятельности, креативности), компоненты, рассмотрены этапы, содержание, организационно-педагогические условия и предполагаемый результат. Представлена модель сетевого взаимодействия вуза и социальных партнеров в условиях образовательного консорциума и обоснованы функции образовательного консорциума: социальная, экономическая, информационная, организационная, выполнение которых делает процесс социально-педагогического сопровождения бакалавров педагогического образования наиболее эффективным. Разработаны этапы деятельности образовательного консорциума по социально-педагогическому сопровождению бакалавров педагогического образования в процессе их становления («Абитуриент» (учащиеся), «Студент/выпускник», «Молодой педагог»). Определены критерии, показатели и уровни профессионального становления бакалавров в условиях образовательного консорциума: мотивационный; профессионально-личностный; социальной активности и конкурентоспособности. Выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия процесса социально-педагогического сопровождения обучающихся (учащийся-студент-выпускник) на основе партнерства в образовательном консорциуме: внутренние (обоснование и разработка комплекса мероприятий, дополняющего систему подготовки педагогических кадров в вузе, учитывающего требования работодателей к выпускникам педагогических вузов (определение функций руководителя проектов (наставника)); внешние (развитие партнерских взаимоотношений с образовательными и общественными организациями и др., способствующих созданию открытой и гибкой образовательной системы).
Теоретическая значимость исследования. Совокупность рассмотренных теоретико-методологических основ позволила конкретизировать понятия: «образовательный консорциум педагогического образования» форма взаимодействия вуза с различными организациями, предполагающая консолидацию усилий и ресурсов заинтересованных сторон в обеспечении рынка труда конкурентоспособными и востребованными педагогическими кадрами, что вносит вклад в теорию профессионального образования; «социально-педагогическое сопровождение абитуриентов (учащихся), студентов и выпускников» – непрерывный процесс содействия профессионально-личностному становлению, способствующий успешному трудоустройству, профессиональной адаптации, профессиональной самореализации и закреплению в профессии посредством осуществления наставнической деятельности, что ведет к повышению конкурентоспособности выпускников вуза и вносит вклад в теорию педагогики. Разработана технология проектирования социально-педагогического сопровождения в педагогическом становлении обучающихся (учащийся-студент-выпускник) в условиях образовательного консорциума: цель, задачи, мероприятия, формируемые компетенции, предполагаемые результаты, которая вносит вклад в теорию педагогического моделирования.
Практическая значимость исследования. Реализация теоретической модели социально-педагогического сопровождения в педагогическом становлении обучающихся (учащийся-студент-выпускник) в условиях образовательного консорциума раскрывается посредством реализации проектов («Гостиная абитуриента», «Я и моя карьера», «Скорая педагогическая помощь»), направленных на формирование успешных профессиональных траекторий абитуриентов (учащихся), студентов и выпускников. Универсальность проектов позволяет широко использовать их в массовой практике образовательными организациями (колледжи, вузы). Особое практическое значение представленных проектов обусловлено тем, что при их разработке были учтены требования работодателей к педагогическим кадрам, а также запросы целевых групп. Представленные диагностические методики могут быть применены в вузовских мониторинговых исследованиях («Саморефлексия стремления к саморазвитию», Самотест «Моя карьера учителя (самооценка конкурентоспособности)», «Мотивация к профессиональной деятельности», «Оценка востребованности бакалавров педагогического образования работодателями»). Материалы, разработанные в процессе исследования, представлены в научно-исследовательской работе «Создание механизма мониторинга закрепления и профессионального обустройства выпускников на рынке труда города Москвы» в 2013-2014 году, которые могут служить основой для сопровождения студентов-выпускников и нацелены на трудоустройство и закрепление их в педагогической профессии.
Личный вклад соискателя. Личное участие автора в получении содержащихся в диссертации научных результатов состоит в том, что на основании теоретического анализа им была разработана модель социально-педагогического сопровождения бакалавров педагогического образования в процессе их становления в условиях образовательного консорциума и авторское содержание проектов для ее реализации. Е.В. Евграфова самостоятельно разработала диагностический комплекс, лично реализовывала педагогический эксперимент и проводила сбор эмпирических материалов, их обобщение и анализ. Оглавление
Введение
Теоретико-методологическое обоснование социально-педагогического сопровождения обучающихся (учащийся-студент-выпускник) в процессе их профессионального становления в условиях образовательного консорциума
Теоретико-методологические основы непрерывного процесса становления бакалавров (довузовский, вузовский, послевузовский) как научная проблема
Специфика и теоретическое обоснование образовательного консорциума вуза как условие становления бакалавров в педагогическом образовании
Сущностная характеристика социально-педагогического сопровождения обучающихся (учащийся-студент-выпускник) в условиях образовательного консорциума
Теоретическая модель социально-педагогического сопровождения в педагогическом становлении обучающихся(учащийся-студент-выпускник) в условиях образовательного консорциума
Реализация теоретической модели социально-педагогического сопровождения в педагогическом становлении обучающихся (учащийся-студент-выпускник) в условиях образовательного консорциума
Структура и содержание деятельности образовательного консорциума в процессе становления обучающихся (учащийся-студент-выпускник)
Организационно-педагогические условия процесса социально-педагогического сопровождения обучающихся (учащийся-студент-выпускник) на основе партнерства в образовательном консорциуме вуза
Критерии, показатели, уровни профессионального становления обучающихся в условиях образовательного консорциума
Анализ опытно-экспериментальной работы в непрерывном процессе социально-педагогического сопровождения обучающихся (учащийся-студент-выпускник) в условиях образовательного консорциума
Заключение
Список литературы
Приложения