Корбут А.М. Образование: проблематизация

// Образовательные практики: амплификация маргинальности / Под ред. А. А. Забирко. Мн.: Технопринт, 2000. С. 136–157. "Конечно, возможность образовательной практики не конституируется самореферентностью, то есть очевидность того, что мы называем образованием, не соотносится ни с историей, в том числе историей субъективности, ни с настоящим как способом моделирования своей идентичности. Но так же можно увидеть, и что именно подобные процессы создают образование в нас. В промежутке между двумя этими плоскостями находится область, или даже не область, а образ, непонятность, недоступность которого превращает возможность образовательной практики в свой продукт. В этом образе нет ничего от образа, он лишён внешнего. У него нет границ, и он, скорее, ощущается, чем чувствуется. Но, однажды проникнув в нашу сеть объяснений, этот образ запускает процесс инверсии смысла. Это означает, что практика начинает реализовывать не осмысленность, не целостность, не целенаправленность, а промежутки между ними, места, где любое утверждение, любое отношение заканчивают свою работу, то ли умирая, то ли уставая, то ли теряя интерес, а может быть и просто исчезая. Там, где прекращается целый мир и связанные с ним практики себя, не может утвердиться строгий аналитический взгляд. Но даже критическое рассмотрение, поскольку оно всегда онтологизирует свой объект, не обладает способностью направлять свой взгляд в образовавшуюся пустоту, так, чтобы сама пустота смотрела этим взглядом."