Лекції з педагогіки вищої школи, доктора педагогічних наук Пелеха
Юрія Володимировича
Переважно для студентів що навчаються на магістратурі. — 164 слайда. Педагогіка вищої школи в системі соціогуманітарного знання
Проблема ідентифікації місця педагогіки вищої школи в системі знання про людину та людський соціум передовсім пов’язана з різноманітними підходами як до визначення власне педагогіки, так і до розуміння поняття вищої освіти.
Щодо інтерпретацій педагогіки, то насамперед її розглядають як науку, про - те водночас і як мистецтво, практичну майстерність, що разом за великим ра- хунком спрямовані на дослідження та перетворення людини, як в інтересах її самої, так і суспільства в цілому. Крайні позиції (педагогіка вищої школи лише наука або тільки практика) менш поширені. Отже, педагогіка вищої школи є людинознавчою наукою та людинотворчою діяльністю, тобто виступає в двох іпостасях – педагогічної науки і педагогічної практики.
Такий дуалізм педагогіки вищої школи зумовлює її тяжіння як науки до прикладних аспектів досліджень, а як практики до наукоємких педагогічних технологій та науково обґрунтованих засад організації освітнього середовища і управління ним.
Переважно для студентів що навчаються на магістратурі. — 164 слайда. Педагогіка вищої школи в системі соціогуманітарного знання
Проблема ідентифікації місця педагогіки вищої школи в системі знання про людину та людський соціум передовсім пов’язана з різноманітними підходами як до визначення власне педагогіки, так і до розуміння поняття вищої освіти.
Щодо інтерпретацій педагогіки, то насамперед її розглядають як науку, про - те водночас і як мистецтво, практичну майстерність, що разом за великим ра- хунком спрямовані на дослідження та перетворення людини, як в інтересах її самої, так і суспільства в цілому. Крайні позиції (педагогіка вищої школи лише наука або тільки практика) менш поширені. Отже, педагогіка вищої школи є людинознавчою наукою та людинотворчою діяльністю, тобто виступає в двох іпостасях – педагогічної науки і педагогічної практики.
Такий дуалізм педагогіки вищої школи зумовлює її тяжіння як науки до прикладних аспектів досліджень, а як практики до наукоємких педагогічних технологій та науково обґрунтованих засад організації освітнього середовища і управління ним.