Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических
наук. — Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический
университет, 2014. — 214 с.
Специальность: 13.00.08 – теория и методика
профессионального образования
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Березина Т.И. Цель исследования – выявить и теоретически обосновать организационно-педагогические условия развития профессиональной компетентности педагога.
Научная новизна исследования состоит в том, что:
— дано обобщающее представление о профессиональной компетентности педагога как характеристики, синтезирующей профессиональные и личностные качества педагога, отражающие опыт, уровень профессиональных умений, необходимых для реализации профессиональных задач, выполнения должностных обязанностей в соответствии с принятыми на данный момент в социуме стандартами и нормами;
— выявлены основные компоненты профессиональной компетентности педагога в разработке и реализации индивидуальной образовательной программы (рефлексивный, ценностно-смысловой, деятельностный);
— разработана и апробирована функциональная модель организационно-педагогических условий развития профессиональной компетентности педагогов, обеспечивающая индивидуализацию процесса повышения квалификации;
— разработана методика диагностики, выполняющая задачи обучения, развития, определения профессиональных затруднений педагогов и результативности повышения квалификации в рамках компетентностно-ориентированного подхода.
Практическая значимость исследования определяется тем, что:
— разработанные в ходе исследования методика построения рельефа профессиональной компетентности и диагностическая программа, результаты, полученные в ходе организации опытно-поисковой работы, а также представленные по результатам проведенного исследования выводы и предложения могут быть использованы для совершенствования существующей системы повышения квалификации;
— разработано учебно-методическое обеспечение (методические рекомендации по разработке индивидуальной образовательной программы педагога, по проектированию программ образовательных модулей, по организации самостоятельной работы слушателей, методика диагностики результативности повышения квалификации и др.) сопровождения процесса повышения квалификации в рамках реализации модульно-накопительного механизма для преподавателей-кураторов системы ДПО;
— материалы диссертационного исследования на протяжении четырех летявляются основой организации курсовой подготовки работников образования различных целевых групп в Центре дополнительного образования КФНГПУ и приносят положительные результаты.
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Березина Т.И. Цель исследования – выявить и теоретически обосновать организационно-педагогические условия развития профессиональной компетентности педагога.
Научная новизна исследования состоит в том, что:
— дано обобщающее представление о профессиональной компетентности педагога как характеристики, синтезирующей профессиональные и личностные качества педагога, отражающие опыт, уровень профессиональных умений, необходимых для реализации профессиональных задач, выполнения должностных обязанностей в соответствии с принятыми на данный момент в социуме стандартами и нормами;
— выявлены основные компоненты профессиональной компетентности педагога в разработке и реализации индивидуальной образовательной программы (рефлексивный, ценностно-смысловой, деятельностный);
— разработана и апробирована функциональная модель организационно-педагогических условий развития профессиональной компетентности педагогов, обеспечивающая индивидуализацию процесса повышения квалификации;
— разработана методика диагностики, выполняющая задачи обучения, развития, определения профессиональных затруднений педагогов и результативности повышения квалификации в рамках компетентностно-ориентированного подхода.
Практическая значимость исследования определяется тем, что:
— разработанные в ходе исследования методика построения рельефа профессиональной компетентности и диагностическая программа, результаты, полученные в ходе организации опытно-поисковой работы, а также представленные по результатам проведенного исследования выводы и предложения могут быть использованы для совершенствования существующей системы повышения квалификации;
— разработано учебно-методическое обеспечение (методические рекомендации по разработке индивидуальной образовательной программы педагога, по проектированию программ образовательных модулей, по организации самостоятельной работы слушателей, методика диагностики результативности повышения квалификации и др.) сопровождения процесса повышения квалификации в рамках реализации модульно-накопительного механизма для преподавателей-кураторов системы ДПО;
— материалы диссертационного исследования на протяжении четырех летявляются основой организации курсовой подготовки работников образования различных целевых групп в Центре дополнительного образования КФНГПУ и приносят положительные результаты.