Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора
педагогических наук. Нижний Новгород, Нижегородский
государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова,
2016 г. – 43 стр. Специальность: 13.00.02 − Теория и методика
обучения и воспитания (иностранные языки, уровень профессионального
образования). Научный консультант: доктор педагогических наук,
профессор Ариян Маргарита Анастасовна.
Цель исследования: построение и практическая
реализация модели методической системы развития гуманитарной
культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме
иноязычного образования.
Научная новизна исследования: выявлена сущность развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата средствами иностранного языка как процесса формирования ключевых компетенций самообразования, саморегуляции, самосовершенствования личности, проявляющейся в коммуникативности, владении культурой мышления, гуманистических ценностных ориентациях, художественной восприимчивости и социальной субъектности в ходе усвоения и воспроизводства социокультурного опыта в рамках соизучаемых культур, обеспечивающей позитивную самореализацию личности в современном поликультурном глобализирующемся социуме; разработана научная концепция построения методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования; разработаны принципы, составляющие основу концепции развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования: гуманизации процесса обучения иностранному языку; аксиологизации; междисциплинарной интеграции; ценностно-смысловой рефлексии; доминирования приемов, актуализирующих гуманистическую, ценностно-ориентационную направленность иноязычного образования; разработана практико-ориентированная модель методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования, в которой представлены содержание, гуманитарная технология обучения иностранным языкам, структура, этапы и уровневые характеристики исследуемого процесса, базирующаяся на теоретических положениях концепции; определен комплекс педагогических условий эффективной реализации модели методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования : включение модульных междисциплинарных интегративных курсов по обще-культурной, социогуманитарной проблематике в содержание иноязычного образования; социокультурное обогащение процесса обучения иностранному языку; вовлечение студентов в гуманитарную образовательную среду вуза; разработан диагностико-оценочный инструментарий для определения уровня развития гуманитарной культуры обучающихся в компетентностных измерениях в процессе иноязычного образования.
Теоретическая значимость исследования: разработана научно обоснованная концепция построения методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования: на методологическом уровне как обоснование целей, задач, подходов, определяющих стратегию обучения иностранным языкам в высшей школе и возможность целенаправленного развития гуманитарной культуры обучающихся средствами иностранного языка; на теоретическом уровне как совокупность понятий, принципов и закономерностей, обеспечивающих развитие гуманитарной культуры студентов бакалавриата средствами иностранного языка; на практическом уровне, как построение модели методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования, что позволяет расширить представление о структуре и содержании процесса обучения иностранному языку в высшей школе; определены содержательные, организационные и технологические основы процесса развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования; предложен комплекс средств, форм и коммуникативных приемов, направленных на достижение цели разработанной методической системы, а именно: развитие гуманитарной культуры студентов бакалавриата средства-ми иностранного языка; определена роль гуманитарной культуры студентов бакалавриата как целостного интегративного результата иноязычного образования, что дополняет содержание обучения иностранному языку в высшей школе; дано авторское определение понятия: «гуманитарная культура личности», выделен компонентный состав этой интегральной характеристики социально зрелой личности; уточнены характеристики понятий «гуманитарная технология обучения иностранным языкам», «ценностно-центрированная ситуация», «универсальные ценности», «гуманитарная образовательная среда»; выявлена динамика развития гуманитарной культуры обучающихся средствами иностранного языка с позиции компетентностного подхода.
Практическая значимость исследования: в практике обучения реализована практико-ориентированная модель методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования, что способствует совершенствованию условий для целостного социального развития личности обучающихся средствами иностранного языка; разработана и внедрена гуманитарная технология обучения иностранным языкам, обеспечивающая развитие гуманитарной культуры студентов бакалавриата; в образовательном процессе реализован комплекс педагогических условий эффективной реализации модели методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования; разработано и используется в процессе обучения иностранным языкам в вузе методическое обеспечение, включающее учебные программы, учебные материалы, учебные и учебно-методические пособия, направленное на развитие гуманитарной культуры обучающихся средствами иностранного языка; апробирован диагностико-оценочный инструментарий для осуществления диагностики развития гуманитарной культуры обучающихся средствами иностранного языка с позиции компетентностного подхода. Материалы исследования могут использоваться для модернизации действующих учебных планов и программ обучения иностранным языкам в системе высшего языкового образования, при разработке и организации спецкурсов по обучению иностранным языкам. Выводы и основные положения диссертационного исследования способствуют повышению качества обучения иностранным языкам в высшей школе и развитию практических аспектов методики обучения иностранным языкам.
Личный вклад диссертанта заключается в разработке методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования, создании методического обеспечения процесса формирования гуманитарной культуры студентов (программы курсов, учебное пособие, учебные материалы, методические рекомендации), издании учебно-методических пособий «Music», «Painting», «Teaching Values» и научных статей по проблеме исследования. Издано учебное пособие «Гуманитарно развивающий потенциал иноязычного образования в вузе» (2012), опубликованы монографии (2010, 2011, 2015). Оглавление.
Введение.
Теоретико-методологические основания решения проблемы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образованияМесто и роль гуманитарной культуры в процессе социализации личности.
Роль иностранного языка в развитии гуманитарной культуры личности.
Компетентностная парадигма иноязычного образования в вузе.
Практическая реализация гуманитарного потенциала иноязычного образования в вузе в действующих учебных курсах по английскому языку.
Концептуальные основы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования.
Возможности системы иноязычного образования в реализации гуманитарного потенциала обучения иностранным языкам.
Научная концепция построения методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования.
Закономерности и принципы развития гуманитарной культуры личности в системе иноязычного образования в вузе.
Модель методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования.
Технологические и методические основы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования.
Гуманитарная технология обучения иностранным языкам в вузе.
Комплекс педагогических условий эффективной реализации модели методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования.
Формы, средства и приемы реализации гуманитарной технологии обучения иностранным языкам в вузе.
Опытно-экспериментальная работа по реализации модели методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования.
Структура и содержание педагогического эксперимента по развитию гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования.
Внедрение модели развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования.
Анализ и интерпретация результатов опытного обучения в ходе формирующего эксперимента.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
Научная новизна исследования: выявлена сущность развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата средствами иностранного языка как процесса формирования ключевых компетенций самообразования, саморегуляции, самосовершенствования личности, проявляющейся в коммуникативности, владении культурой мышления, гуманистических ценностных ориентациях, художественной восприимчивости и социальной субъектности в ходе усвоения и воспроизводства социокультурного опыта в рамках соизучаемых культур, обеспечивающей позитивную самореализацию личности в современном поликультурном глобализирующемся социуме; разработана научная концепция построения методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования; разработаны принципы, составляющие основу концепции развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования: гуманизации процесса обучения иностранному языку; аксиологизации; междисциплинарной интеграции; ценностно-смысловой рефлексии; доминирования приемов, актуализирующих гуманистическую, ценностно-ориентационную направленность иноязычного образования; разработана практико-ориентированная модель методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования, в которой представлены содержание, гуманитарная технология обучения иностранным языкам, структура, этапы и уровневые характеристики исследуемого процесса, базирующаяся на теоретических положениях концепции; определен комплекс педагогических условий эффективной реализации модели методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования : включение модульных междисциплинарных интегративных курсов по обще-культурной, социогуманитарной проблематике в содержание иноязычного образования; социокультурное обогащение процесса обучения иностранному языку; вовлечение студентов в гуманитарную образовательную среду вуза; разработан диагностико-оценочный инструментарий для определения уровня развития гуманитарной культуры обучающихся в компетентностных измерениях в процессе иноязычного образования.
Теоретическая значимость исследования: разработана научно обоснованная концепция построения методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования: на методологическом уровне как обоснование целей, задач, подходов, определяющих стратегию обучения иностранным языкам в высшей школе и возможность целенаправленного развития гуманитарной культуры обучающихся средствами иностранного языка; на теоретическом уровне как совокупность понятий, принципов и закономерностей, обеспечивающих развитие гуманитарной культуры студентов бакалавриата средствами иностранного языка; на практическом уровне, как построение модели методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования, что позволяет расширить представление о структуре и содержании процесса обучения иностранному языку в высшей школе; определены содержательные, организационные и технологические основы процесса развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования; предложен комплекс средств, форм и коммуникативных приемов, направленных на достижение цели разработанной методической системы, а именно: развитие гуманитарной культуры студентов бакалавриата средства-ми иностранного языка; определена роль гуманитарной культуры студентов бакалавриата как целостного интегративного результата иноязычного образования, что дополняет содержание обучения иностранному языку в высшей школе; дано авторское определение понятия: «гуманитарная культура личности», выделен компонентный состав этой интегральной характеристики социально зрелой личности; уточнены характеристики понятий «гуманитарная технология обучения иностранным языкам», «ценностно-центрированная ситуация», «универсальные ценности», «гуманитарная образовательная среда»; выявлена динамика развития гуманитарной культуры обучающихся средствами иностранного языка с позиции компетентностного подхода.
Практическая значимость исследования: в практике обучения реализована практико-ориентированная модель методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования, что способствует совершенствованию условий для целостного социального развития личности обучающихся средствами иностранного языка; разработана и внедрена гуманитарная технология обучения иностранным языкам, обеспечивающая развитие гуманитарной культуры студентов бакалавриата; в образовательном процессе реализован комплекс педагогических условий эффективной реализации модели методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования; разработано и используется в процессе обучения иностранным языкам в вузе методическое обеспечение, включающее учебные программы, учебные материалы, учебные и учебно-методические пособия, направленное на развитие гуманитарной культуры обучающихся средствами иностранного языка; апробирован диагностико-оценочный инструментарий для осуществления диагностики развития гуманитарной культуры обучающихся средствами иностранного языка с позиции компетентностного подхода. Материалы исследования могут использоваться для модернизации действующих учебных планов и программ обучения иностранным языкам в системе высшего языкового образования, при разработке и организации спецкурсов по обучению иностранным языкам. Выводы и основные положения диссертационного исследования способствуют повышению качества обучения иностранным языкам в высшей школе и развитию практических аспектов методики обучения иностранным языкам.
Личный вклад диссертанта заключается в разработке методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования, создании методического обеспечения процесса формирования гуманитарной культуры студентов (программы курсов, учебное пособие, учебные материалы, методические рекомендации), издании учебно-методических пособий «Music», «Painting», «Teaching Values» и научных статей по проблеме исследования. Издано учебное пособие «Гуманитарно развивающий потенциал иноязычного образования в вузе» (2012), опубликованы монографии (2010, 2011, 2015). Оглавление.
Введение.
Теоретико-методологические основания решения проблемы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образованияМесто и роль гуманитарной культуры в процессе социализации личности.
Роль иностранного языка в развитии гуманитарной культуры личности.
Компетентностная парадигма иноязычного образования в вузе.
Практическая реализация гуманитарного потенциала иноязычного образования в вузе в действующих учебных курсах по английскому языку.
Концептуальные основы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования.
Возможности системы иноязычного образования в реализации гуманитарного потенциала обучения иностранным языкам.
Научная концепция построения методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования.
Закономерности и принципы развития гуманитарной культуры личности в системе иноязычного образования в вузе.
Модель методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования.
Технологические и методические основы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования.
Гуманитарная технология обучения иностранным языкам в вузе.
Комплекс педагогических условий эффективной реализации модели методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования.
Формы, средства и приемы реализации гуманитарной технологии обучения иностранным языкам в вузе.
Опытно-экспериментальная работа по реализации модели методической системы развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования.
Структура и содержание педагогического эксперимента по развитию гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования.
Внедрение модели развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования.
Анализ и интерпретация результатов опытного обучения в ходе формирующего эксперимента.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.