М.: Издательство Московского психолого-социального института;
Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2007. — 576 с. - (Серия
"Библиотека студента"). — ISBN 978-5-9770-0032-1,
978-5-89395-793-8
В книге рассматривается новая ситуация в философии образования. Оказались исчерпанными ранее заявленные программы реформирования образования. Приходится отказаться от традиционного идеала образованного человека как константного и обусловленного функциональными требованиями сферы производства. Анализируется гуманитарно-антропологический поворот в философии образования и педагогике, который предполагает новую методологию изучения человека и образования. В рамках этой методологии излагаются результаты исследования автором феноменов человека и образования, а также особенности трансляции культурного опыта, наконец, отдельные этапы развития человека и педагогических идей. Книга рассчитана на широкий круг читателей — педагогов, философов, ученых, студентов, преподавателей, все тех, кому не безразлично будущее педагогики и нашего общества. Содержание
Введение
Этюд первый. Образование в обновляющемся мире
Современная образовательная ситуация
Мегатенденции современности
Каким образом образование может реагировать на мегатенденции современности?
Идеал образованности
Содержание образования
Пример авторского способа построения курса «Введение в философию»
Этюд второй. Условия мыслимости образов образования
Темы философии образования
Влияние философии на образование
Новая и традиционная педагогика
Традиционный и новый образ человека
Предмет и назначение философии образования
Естественно-научный и гуманитарный подходы в философии образования
Сближение первоначально альтернативных или оппозиционных подходов Гуманитарно-антропологический поворот в философии образования
Новый образ человека
Этюд третий. Антропологические исследования и знания (авторский вариант)
Культурно-историческая теория
Геном человека
Особенности дискурса
Геном как идеальный объект
Осмысление морфологии в рамках культурно-исторической реконструкции
К проблеме биологической реальности
Каким образом и от кого произошел человек?
Личность в пространстве культуры
Характеристики понятий «личность» и «индивид»
Подходы к изучению отношения «личность — культура»
Человек — семиотическое существо
Становление античной личности
Конституирование средневековой личности в трудах Августина
Ренессансная личность
Рефлексия понятия «личность» в работах И. Канта
Кризис европейской культуры и личности
От современной личности к личности «возможной»
Этюд четвертый. Психические, телесные и душевные инстанции человека
Сознание и бессознательное
Понимание и проблемы бессознательного
Бессознательное как психоаналитический способ объяснения и психическая реальность представителей психоаналитической (суб) культуры
Природа неосознаваемых феноменов
Память
Основные положения учения о психических реальностях
Особенности мнемонической реальности
Восприятие
Визуальное восприятие как деятельностный, семиотический и культурный феномен
Особенности визуальной психической реальности
Эволюция и природа визуального восприятия
Воображение
Эмоции
Рефлексия
Критика рефлексии как способа мышления
Основные этапы формирования представления о рефлексии
Как возможна продуктивная рефлексия
Как можно помыслить тело человека
От романтической любви к креативной
Креативная любовь
Здоровье
Дискурсы здоровья и болезни
Диспозитив здоровья
Кризис культуры и психическое здоровье россиян
Размышления о повести «История Устиньи Собакиной, которой не было»
Российский маргинал в точке бифуркации
Что же все-таки можно сделать?
Этюд пятый. Реконструкции педагогического опыта (XIX—XX века)
Опыт и проблемы конструирования учебного предмета (на материале обучения геометрии)
История и проблемы построения начальных курсов геометрии
Цели и содержание начального курса геометрии
Характер и последовательность содержаний в курсах начальной геометрии «Логика» и обоснование курсов начальной геометрии
Концепции «обучения и развития»
Концепция имманентного развития
Концепция формирования
Дискурс и диспозитив образования
Образование, воспитание, обучение
Формирование и природа методик
Формирование понятия «методика» в педагогике XIX века
Содержание методик
Идея метода и смыслы понятия методики
Методический подход и рефлексия
Цикл жизни методики
Трансляция в культуре нового опыта
Инновационная педагогическая деятельность
Заключение
В книге рассматривается новая ситуация в философии образования. Оказались исчерпанными ранее заявленные программы реформирования образования. Приходится отказаться от традиционного идеала образованного человека как константного и обусловленного функциональными требованиями сферы производства. Анализируется гуманитарно-антропологический поворот в философии образования и педагогике, который предполагает новую методологию изучения человека и образования. В рамках этой методологии излагаются результаты исследования автором феноменов человека и образования, а также особенности трансляции культурного опыта, наконец, отдельные этапы развития человека и педагогических идей. Книга рассчитана на широкий круг читателей — педагогов, философов, ученых, студентов, преподавателей, все тех, кому не безразлично будущее педагогики и нашего общества. Содержание
Введение
Этюд первый. Образование в обновляющемся мире
Современная образовательная ситуация
Мегатенденции современности
Каким образом образование может реагировать на мегатенденции современности?
Идеал образованности
Содержание образования
Пример авторского способа построения курса «Введение в философию»
Этюд второй. Условия мыслимости образов образования
Темы философии образования
Влияние философии на образование
Новая и традиционная педагогика
Традиционный и новый образ человека
Предмет и назначение философии образования
Естественно-научный и гуманитарный подходы в философии образования
Сближение первоначально альтернативных или оппозиционных подходов Гуманитарно-антропологический поворот в философии образования
Новый образ человека
Этюд третий. Антропологические исследования и знания (авторский вариант)
Культурно-историческая теория
Геном человека
Особенности дискурса
Геном как идеальный объект
Осмысление морфологии в рамках культурно-исторической реконструкции
К проблеме биологической реальности
Каким образом и от кого произошел человек?
Личность в пространстве культуры
Характеристики понятий «личность» и «индивид»
Подходы к изучению отношения «личность — культура»
Человек — семиотическое существо
Становление античной личности
Конституирование средневековой личности в трудах Августина
Ренессансная личность
Рефлексия понятия «личность» в работах И. Канта
Кризис европейской культуры и личности
От современной личности к личности «возможной»
Этюд четвертый. Психические, телесные и душевные инстанции человека
Сознание и бессознательное
Понимание и проблемы бессознательного
Бессознательное как психоаналитический способ объяснения и психическая реальность представителей психоаналитической (суб) культуры
Природа неосознаваемых феноменов
Память
Основные положения учения о психических реальностях
Особенности мнемонической реальности
Восприятие
Визуальное восприятие как деятельностный, семиотический и культурный феномен
Особенности визуальной психической реальности
Эволюция и природа визуального восприятия
Воображение
Эмоции
Рефлексия
Критика рефлексии как способа мышления
Основные этапы формирования представления о рефлексии
Как возможна продуктивная рефлексия
Как можно помыслить тело человека
От романтической любви к креативной
Креативная любовь
Здоровье
Дискурсы здоровья и болезни
Диспозитив здоровья
Кризис культуры и психическое здоровье россиян
Размышления о повести «История Устиньи Собакиной, которой не было»
Российский маргинал в точке бифуркации
Что же все-таки можно сделать?
Этюд пятый. Реконструкции педагогического опыта (XIX—XX века)
Опыт и проблемы конструирования учебного предмета (на материале обучения геометрии)
История и проблемы построения начальных курсов геометрии
Цели и содержание начального курса геометрии
Характер и последовательность содержаний в курсах начальной геометрии «Логика» и обоснование курсов начальной геометрии
Концепции «обучения и развития»
Концепция имманентного развития
Концепция формирования
Дискурс и диспозитив образования
Образование, воспитание, обучение
Формирование и природа методик
Формирование понятия «методика» в педагогике XIX века
Содержание методик
Идея метода и смыслы понятия методики
Методический подход и рефлексия
Цикл жизни методики
Трансляция в культуре нового опыта
Инновационная педагогическая деятельность
Заключение