Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук. Йошкар-Ола, Вятский
социально-экономический институт, 2016. — 24 с. Специальность:
13.00.08 – теория и методика профессионального образования. Научный
руководитель: доктор педагогический наук, доцент Фалеева Лия
Владимировна.
Цель исследования – выявить, научно обосновать и
экспериментально проверить педагогические условия формирования
персональной компетентности сотрудников Федеральной службы
исполнения наказаний России в процессе последипломного
образования.
Научная новизна исследования состоит в следующем: Определены сущность и содержание персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний России как части профессиональной компетентности, которая характеризуется личностно-ориентированными способностями к повышению квалификации, готовностью к реализации себя в профессиональном труде и профессионально-личностному саморазвитию, высокой личностной мобильностью по решению возникающих профессиональных ситуаций, стратегическим выстраиванием своего профессионально-личностного роста. Раскрыта структура персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний России, включающая следующие компоненты: когнитивный компонент (знания об основах профессионально-личностного саморазвития и самоорганизации, нормативно-правовой базы, субкультуры осужденных); мотивационный компонент (осознание мотивов к профессионально-личностному саморазвитию, персональной значимости в успешности профессиональной деятельности); рефлексивно-деятельностный компонент (умения регуляции и самоорганизации – целеполагание, планирование, самоконтроль – проектировочные и рефлексивные умения); личностный компонент (готовность к профессионально-личностному саморазвитию и самоорганизации, профессионально значимые личностные качества: быстрота мышления, прогностичность, самообладание, уверенность в своих силах, настойчивость, ответственность за свои поступки). Определены и обоснованы показатели, соответствующие когнитивному, мотивационному, рефлексивно-деятельностному и личностному компонентам персональной компетентности, позволившие охарактеризовать ее уровни (высокий, средний, низкий). Выявлен потенциал последипломного образования для формирования персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний России, который заключается в содержании учебных дисциплин, изучение которых обеспечивает слушателей необходимыми знаниями для формирования персональной компетентности; в возможности включения слушателей через систему повышения квалификации и переподготовки кадров в профессионально-образовательное пространство с целью осмысления ими достигнутого профессионального-личностного уровня и потребности в его повышении, формирования готовности к осознанному саморазвитию, осуществлению рефлексии и коррекции, построению траектории профессионально-личностному саморазвитию в зависимости от опыта служебной деятельности, базового образования и категории обучаемых (первоначальная подготовка, стажировка, профессиональная переподготовка, повышение квалификации); в возможности использования интерактивных методов и средств обучения, способствующих реализации себя в профессиональном труде и постоянному профессиональному росту. Выявлены и обоснованы педагогические условия формирования персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний России в процессе последипломного образования: организация последипломного образования, направленного на формирование персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний, на основе системного, компетентностного и акмеологического подходов; разработка и реализация содержания последипломного образования, в процессе которого формируется персональная компетентность сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний, в соответствии с компонентами структуры данной компетентности: когнитивным, мотивационным, рефлексивно-деятельностным и личностным; использование при формировании персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний в процессе последипломного образования интерактивных методов, форм и средств обучения.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят определенный вклад в теорию и методику профессионального образования, расширяя представления о формировании персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний России в процессе последипломного образования. В работе уточнено понятие «персональная компетентность сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний», раскрыта структура персональной компетентности, определены показатели, охарактеризованы уровни ее сформированности, определены и научно обоснованы педагогические условия формирования персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний России, выявлен потенциал последипломного образования для формирования их персональной компетентности. Результаты исследования могут служить теоретической основой для дальнейшей разработки данной проблемы.
Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нем положения и выводы, выявленные и обоснованные педагогические условия формирования персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний России в процессе последипломного образования, учебно-методические материалы с использованием интерактивных методов, форм и средств обучения, диагностический инструментарий, разработанные автором программы «Технология самоорганизации сотрудника Федеральной службы исполнения наказаний России», «Профессиональные способности сотрудника-кинолога» создают основу для научно-методического обеспечения педагогического процесса, направленного на формирование персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний в процессе последипломного образования. Материалы исследования могут быть использованы в системе повышения квалификации и переподготовки кадров, в образовательном процессе учебных заведениях Федеральной службы исполнения наказаний и МВД России.
Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всех этапах исследования: получении теоретических и экспериментальных данных; личном участии в организации и проведении педагогического эксперимента, обработке и интерпретации экспериментальных данных; оформлении диссертации и автореферата; подготовке публикаций по теме исследования, три из которых – в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК МО и Н РФ; внедрении полученных результатов в педагогическую практику учреждений высшего и дополнительного образования. Оглавление
Введение
Теоретические основы формирования персональной компетентности сотрудников федеральной службы исполнения наказаний в процессе последипломного образования
Профессионализм, компетентность и персональная компетентность сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний: сущность, содержание и структура
Педагогический потенциал последипломного образования в формировании персональной компетентности сотрудника Федеральной службы исполнения наказаний
Научное обоснование педагогических условий формирования персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний в процессе последипломного образования
Экспериментальная проверка педагогических условий формирования персональной компетентности сотрудников федеральной службы исполнения наказаний в процессе последипломного образования
Выявление исходного уровня персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний в практике последипломного образования (констатирующий эксперимент)
Апробация педагогических условий формирования персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний в процессе последипломного образования (формирующий эксперимент)
Сравнительные значения сформированности персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний (контрольный эксперимент)
Заключение
Библиографический список
Приложения
Научная новизна исследования состоит в следующем: Определены сущность и содержание персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний России как части профессиональной компетентности, которая характеризуется личностно-ориентированными способностями к повышению квалификации, готовностью к реализации себя в профессиональном труде и профессионально-личностному саморазвитию, высокой личностной мобильностью по решению возникающих профессиональных ситуаций, стратегическим выстраиванием своего профессионально-личностного роста. Раскрыта структура персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний России, включающая следующие компоненты: когнитивный компонент (знания об основах профессионально-личностного саморазвития и самоорганизации, нормативно-правовой базы, субкультуры осужденных); мотивационный компонент (осознание мотивов к профессионально-личностному саморазвитию, персональной значимости в успешности профессиональной деятельности); рефлексивно-деятельностный компонент (умения регуляции и самоорганизации – целеполагание, планирование, самоконтроль – проектировочные и рефлексивные умения); личностный компонент (готовность к профессионально-личностному саморазвитию и самоорганизации, профессионально значимые личностные качества: быстрота мышления, прогностичность, самообладание, уверенность в своих силах, настойчивость, ответственность за свои поступки). Определены и обоснованы показатели, соответствующие когнитивному, мотивационному, рефлексивно-деятельностному и личностному компонентам персональной компетентности, позволившие охарактеризовать ее уровни (высокий, средний, низкий). Выявлен потенциал последипломного образования для формирования персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний России, который заключается в содержании учебных дисциплин, изучение которых обеспечивает слушателей необходимыми знаниями для формирования персональной компетентности; в возможности включения слушателей через систему повышения квалификации и переподготовки кадров в профессионально-образовательное пространство с целью осмысления ими достигнутого профессионального-личностного уровня и потребности в его повышении, формирования готовности к осознанному саморазвитию, осуществлению рефлексии и коррекции, построению траектории профессионально-личностному саморазвитию в зависимости от опыта служебной деятельности, базового образования и категории обучаемых (первоначальная подготовка, стажировка, профессиональная переподготовка, повышение квалификации); в возможности использования интерактивных методов и средств обучения, способствующих реализации себя в профессиональном труде и постоянному профессиональному росту. Выявлены и обоснованы педагогические условия формирования персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний России в процессе последипломного образования: организация последипломного образования, направленного на формирование персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний, на основе системного, компетентностного и акмеологического подходов; разработка и реализация содержания последипломного образования, в процессе которого формируется персональная компетентность сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний, в соответствии с компонентами структуры данной компетентности: когнитивным, мотивационным, рефлексивно-деятельностным и личностным; использование при формировании персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний в процессе последипломного образования интерактивных методов, форм и средств обучения.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят определенный вклад в теорию и методику профессионального образования, расширяя представления о формировании персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний России в процессе последипломного образования. В работе уточнено понятие «персональная компетентность сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний», раскрыта структура персональной компетентности, определены показатели, охарактеризованы уровни ее сформированности, определены и научно обоснованы педагогические условия формирования персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний России, выявлен потенциал последипломного образования для формирования их персональной компетентности. Результаты исследования могут служить теоретической основой для дальнейшей разработки данной проблемы.
Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нем положения и выводы, выявленные и обоснованные педагогические условия формирования персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний России в процессе последипломного образования, учебно-методические материалы с использованием интерактивных методов, форм и средств обучения, диагностический инструментарий, разработанные автором программы «Технология самоорганизации сотрудника Федеральной службы исполнения наказаний России», «Профессиональные способности сотрудника-кинолога» создают основу для научно-методического обеспечения педагогического процесса, направленного на формирование персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний в процессе последипломного образования. Материалы исследования могут быть использованы в системе повышения квалификации и переподготовки кадров, в образовательном процессе учебных заведениях Федеральной службы исполнения наказаний и МВД России.
Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всех этапах исследования: получении теоретических и экспериментальных данных; личном участии в организации и проведении педагогического эксперимента, обработке и интерпретации экспериментальных данных; оформлении диссертации и автореферата; подготовке публикаций по теме исследования, три из которых – в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК МО и Н РФ; внедрении полученных результатов в педагогическую практику учреждений высшего и дополнительного образования. Оглавление
Введение
Теоретические основы формирования персональной компетентности сотрудников федеральной службы исполнения наказаний в процессе последипломного образования
Профессионализм, компетентность и персональная компетентность сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний: сущность, содержание и структура
Педагогический потенциал последипломного образования в формировании персональной компетентности сотрудника Федеральной службы исполнения наказаний
Научное обоснование педагогических условий формирования персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний в процессе последипломного образования
Экспериментальная проверка педагогических условий формирования персональной компетентности сотрудников федеральной службы исполнения наказаний в процессе последипломного образования
Выявление исходного уровня персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний в практике последипломного образования (констатирующий эксперимент)
Апробация педагогических условий формирования персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний в процессе последипломного образования (формирующий эксперимент)
Сравнительные значения сформированности персональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний (контрольный эксперимент)
Заключение
Библиографический список
Приложения