Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических
наук : 13.00.01 - общая педагогика и 13.00.07 - теория и методика
дошкольного образования. Научный руководитель - кандидат
педагогических наук, доцент Р.Г.Казакова. — Киров: 1999. — 189 с.
Введение
Теоретические основы преемственности в формировании выразительного образа в лепке у старших дошкольников и младших школьников
Философские и психолого-педагогические аспекты проблемы преемственности в дошкольном и начальном образовании
Выразительный образ в лепке как показатель развития детского творчества
Выявление особенностей реализации принципа преемственности в обучении лепке старших дошкольников и первоклассников
теоретические основы преемственности в формировании выразительного образа в лепке у старших дошкольников и младших школьников
Педагогические условия преемственности в формировании выразительного образа в лепке у детей 6 - 8 лет
Особенности образа в лепке детей подготовительной группы детского сада и учеников первого класса школы
Обоснование экспериментальной программы "Детский сад - школа" по формированию выразительного образа в лепке
Методика преемственного обучения лепке детей 6-8 лет, как условие развития детского творчества
Заключение
Список литературы
Приложения
Целью исследования является решение проблемы педагогических условий реализации принципа преемственности в формировании выразительного образа в лепке детей старшего дошкольного возраста и первоклассников.
Объектом исследования является процесс создания выразительного образа в лепке детей 6-8 лет.
Предмет исследования - педагогические условия, обеспечивающие преемственность в формировании пластической выразительности образа в лепке старших дошкольников и первоклассников.
В основу исследования была положена гипотеза о том, что преемственность в обучении лепке старших дошкольников и первоклассников будет способствовать формированию выразительного образа, если:
- будет разработана поэтапная методика обучения лепке в подготовительной группе детского сада и в первом классе школы;
- дети уже в дошкольном возрасте научатся обследовать скульптуру малых форм при активном участии тактильного и зрительного анализатора;
- будет обеспечена последовательность и непрерывность овладения детьми 6-8 лет изобразительно-выразительными средствами скульптуры;
- дети овладеют скульптурным способом лепки, который позволяет добиться выразительности образа.
Научная новизна и теоретическая значимость в том, что:
- определено понятие "преемственность в формировании выразительного образа в лепке", уточнен и дополнен термин "детское творчество в лепке";
- доказана необходимость создания сквозной программы обучения детей лепке в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе;
- обоснована роль знаний детей о скульптуре и их ручных умений и навыков в лепке как основы для формирования выразительного образа;
- установлены критерии и уровни выразительности образа, как показателя детского творчества в лепке;
- научно обоснованы педагогические условия преемственности в формировании выразительного образа в лепке старших дошкольников и первоклассников;
- разработана экспериментальная программа формирования выразительного образа в лепке детей 6-8 лет.
Практическая значимость исследования заключается в выявлении особенностей передачи образа в детской пластической деятельности; раскрытии изобразительно-выразительных средств скульптуры, доступных для понимания и применения в лепке старшим дошкольникам и первоклассникам; определении путей формирования выразительного образа в лепке детей 6-8 лет; разработке преемственной системы занятий по обучению лепке детей подготовительной группы и первого класса школы; раскрытии сущности и специфики работы по экспериментальной программе.
Теоретические основы преемственности в формировании выразительного образа в лепке у старших дошкольников и младших школьников
Философские и психолого-педагогические аспекты проблемы преемственности в дошкольном и начальном образовании
Выразительный образ в лепке как показатель развития детского творчества
Выявление особенностей реализации принципа преемственности в обучении лепке старших дошкольников и первоклассников
теоретические основы преемственности в формировании выразительного образа в лепке у старших дошкольников и младших школьников
Педагогические условия преемственности в формировании выразительного образа в лепке у детей 6 - 8 лет
Особенности образа в лепке детей подготовительной группы детского сада и учеников первого класса школы
Обоснование экспериментальной программы "Детский сад - школа" по формированию выразительного образа в лепке
Методика преемственного обучения лепке детей 6-8 лет, как условие развития детского творчества
Заключение
Список литературы
Приложения
Целью исследования является решение проблемы педагогических условий реализации принципа преемственности в формировании выразительного образа в лепке детей старшего дошкольного возраста и первоклассников.
Объектом исследования является процесс создания выразительного образа в лепке детей 6-8 лет.
Предмет исследования - педагогические условия, обеспечивающие преемственность в формировании пластической выразительности образа в лепке старших дошкольников и первоклассников.
В основу исследования была положена гипотеза о том, что преемственность в обучении лепке старших дошкольников и первоклассников будет способствовать формированию выразительного образа, если:
- будет разработана поэтапная методика обучения лепке в подготовительной группе детского сада и в первом классе школы;
- дети уже в дошкольном возрасте научатся обследовать скульптуру малых форм при активном участии тактильного и зрительного анализатора;
- будет обеспечена последовательность и непрерывность овладения детьми 6-8 лет изобразительно-выразительными средствами скульптуры;
- дети овладеют скульптурным способом лепки, который позволяет добиться выразительности образа.
Научная новизна и теоретическая значимость в том, что:
- определено понятие "преемственность в формировании выразительного образа в лепке", уточнен и дополнен термин "детское творчество в лепке";
- доказана необходимость создания сквозной программы обучения детей лепке в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе;
- обоснована роль знаний детей о скульптуре и их ручных умений и навыков в лепке как основы для формирования выразительного образа;
- установлены критерии и уровни выразительности образа, как показателя детского творчества в лепке;
- научно обоснованы педагогические условия преемственности в формировании выразительного образа в лепке старших дошкольников и первоклассников;
- разработана экспериментальная программа формирования выразительного образа в лепке детей 6-8 лет.
Практическая значимость исследования заключается в выявлении особенностей передачи образа в детской пластической деятельности; раскрытии изобразительно-выразительных средств скульптуры, доступных для понимания и применения в лепке старшим дошкольникам и первоклассникам; определении путей формирования выразительного образа в лепке детей 6-8 лет; разработке преемственной системы занятий по обучению лепке детей подготовительной группы и первого класса школы; раскрытии сущности и специфики работы по экспериментальной программе.