Учеб. пособие. — М: Высшая школа, 2003. —792 с. ISBN
5-06-004715-6.
Излагаются условия и предпосылки возникновения Интернет-обучения. Представлены основные элементы. С учетом практического опыта рассматривается принципы создания, функционирования и развития Российского портала открытого образования, организация педагогической деятельности виртуального представительства учебного заведения при использовании сервисных функций типового программного комплекса «Виртуальный университет» Российского портала открытого портала (http://www.openet.ru). Приводятся педагогические сценарии и технологические карты Интернет-обучения. Даны педагогические рекомендации. Адресовано студентам и слушателям, изучающим теорию и практику Интернет-обучения.
Содержание.
Введение в открытое образование.
Принципы организации и функционирования системы открытого образования.
Информатизация образования как условие становления открытого образования.
Особенности открытого образования.
Тенденции развития открытого образования за рубежом.
Состояние и перспективы развития Интернет-обучения.
Развитие системы открытого образования в России.
Объективные предпосылки создания системы открытого образования в России.
Эксперимент в области дистанционного обучения (1997-2002 гг. ).
Предпосылки создания организационной структуры открытого образования на федеральном уровне.
Программы развития информационно-образовательной среды и создания системы открытого образования.
Информационно-образовательная среда открытого образования.
Цели создания и типологические признаки информационно-образовательной среды.
Средства информатизации открытого образования.
Информационно-образовательная среда открытого образования.
Виртуальное представительство учебного заведения.
Педагогическая система открытого образования.
Теоретические основы открытого образования.
Основные педагогические категории и их развитие в системе открытого образования.
Методологические и дидактические принципы педагогики.
Развитие и видоизменение педагогических принципов в открытом образовании.
Педагогическая сущность современных информационно-образовательных сред.
Психолого-педагогические и валеологические основы открытого образования.
Основные психолого-педагогические проблемы в системе открытого образования.
Психологические особенности и этика сетевого обучения.
Валеология сетевого обучения.
Требования к техническим средствам сетевого обучения.
Сетевой учебно-методический и информационный комплекс.
Принципы проектирования учебно-методических комплексов.
Понятие и типовая структура сетевого курса.
Структура и характеристики сетевого учебно-методического и информационного комплекса.
Педагогические сценарии применения учебно-методического и информационного комплекса.
Организация сетевого учебного процесса в информационно-образовательной среде.
Разработка учебно-методических материалов для информационно-образовательной среды открытого образования.
Средства обучения информационно-образовательной среды открытого образования.
Этапы проектирования учебных курсов.
Подготовка учебного материала для СУМИК.
Способы визуализации учебно-методических материалов.
Организация учебных занятий в информационно-образовательной среде открытого образования.
Организационные формы обучения и специфика их применения в информационно-образовательной среде.
Организация сетевого учебного занятия и педагогический сценарий его проведения.
Система контроля знаний в информационно-образовательной среде.
Использование тестирования в системе контроля знаний.
Оценка качества обучения в информационно-образовательной среде.
Понятие и критерии оценки качества обучения.
Принципы оценки качества обучения в информационно-образовательной среде.
Оценка качества сетевых учебно-методических информационных комплексов.
Практические методы оценки качества Интернет-обучения.
Организация учебного процесса в виртуальном представительстве.
Принципы организации работы виртуального представительства учебного заведения.
Формирование учебно-методического и информационного обеспечения.
Формирование учебной группы и подготовка учебного процесса.
Технологические карты проведения электронных занятий.
Излагаются условия и предпосылки возникновения Интернет-обучения. Представлены основные элементы. С учетом практического опыта рассматривается принципы создания, функционирования и развития Российского портала открытого образования, организация педагогической деятельности виртуального представительства учебного заведения при использовании сервисных функций типового программного комплекса «Виртуальный университет» Российского портала открытого портала (http://www.openet.ru). Приводятся педагогические сценарии и технологические карты Интернет-обучения. Даны педагогические рекомендации. Адресовано студентам и слушателям, изучающим теорию и практику Интернет-обучения.
Содержание.
Введение в открытое образование.
Принципы организации и функционирования системы открытого образования.
Информатизация образования как условие становления открытого образования.
Особенности открытого образования.
Тенденции развития открытого образования за рубежом.
Состояние и перспективы развития Интернет-обучения.
Развитие системы открытого образования в России.
Объективные предпосылки создания системы открытого образования в России.
Эксперимент в области дистанционного обучения (1997-2002 гг. ).
Предпосылки создания организационной структуры открытого образования на федеральном уровне.
Программы развития информационно-образовательной среды и создания системы открытого образования.
Информационно-образовательная среда открытого образования.
Цели создания и типологические признаки информационно-образовательной среды.
Средства информатизации открытого образования.
Информационно-образовательная среда открытого образования.
Виртуальное представительство учебного заведения.
Педагогическая система открытого образования.
Теоретические основы открытого образования.
Основные педагогические категории и их развитие в системе открытого образования.
Методологические и дидактические принципы педагогики.
Развитие и видоизменение педагогических принципов в открытом образовании.
Педагогическая сущность современных информационно-образовательных сред.
Психолого-педагогические и валеологические основы открытого образования.
Основные психолого-педагогические проблемы в системе открытого образования.
Психологические особенности и этика сетевого обучения.
Валеология сетевого обучения.
Требования к техническим средствам сетевого обучения.
Сетевой учебно-методический и информационный комплекс.
Принципы проектирования учебно-методических комплексов.
Понятие и типовая структура сетевого курса.
Структура и характеристики сетевого учебно-методического и информационного комплекса.
Педагогические сценарии применения учебно-методического и информационного комплекса.
Организация сетевого учебного процесса в информационно-образовательной среде.
Разработка учебно-методических материалов для информационно-образовательной среды открытого образования.
Средства обучения информационно-образовательной среды открытого образования.
Этапы проектирования учебных курсов.
Подготовка учебного материала для СУМИК.
Способы визуализации учебно-методических материалов.
Организация учебных занятий в информационно-образовательной среде открытого образования.
Организационные формы обучения и специфика их применения в информационно-образовательной среде.
Организация сетевого учебного занятия и педагогический сценарий его проведения.
Система контроля знаний в информационно-образовательной среде.
Использование тестирования в системе контроля знаний.
Оценка качества обучения в информационно-образовательной среде.
Понятие и критерии оценки качества обучения.
Принципы оценки качества обучения в информационно-образовательной среде.
Оценка качества сетевых учебно-методических информационных комплексов.
Практические методы оценки качества Интернет-обучения.
Организация учебного процесса в виртуальном представительстве.
Принципы организации работы виртуального представительства учебного заведения.
Формирование учебно-методического и информационного обеспечения.
Формирование учебной группы и подготовка учебного процесса.
Технологические карты проведения электронных занятий.