Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук. Калининград, Балтийский
федеральный университет имени Иммануила Канта, 2016 г. – 24 стр.
Специальность: 13.00.08 – теория и методика профессионального
образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук,
профессор Гребенюк Татьяна Борисовна.
Цель исследования – научно обосновать влияние
научно-исследовательской деятельности на совершенствование
профессиональной самореализации педагога.
Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем: современное представление о профессиональной самореализации педагога как сложного процесса проявления профессионально значимых личностных качеств в таких видах деятельности, как образовательная, воспитательная, методическая, организаторская, рефлексивно-творческая, коммуникативная и инновационная, дополнено включением научно-исследовательской деятельности в названный комплекс и соответствующих качеств личности педагога; разработаны структурный и динамический аспекты модели процесса профессиональной самореализации педагога, включающего: наряду с известными видами деятельности научно-исследовательскую деятельность (что нашло отражение в структурных компонентах процесса профессиональной самореализации: мотивационно-целевом, деятельностно-рефлексивном и аналитическом); переход педагога с одного уровня научно-исследовательской деятельности на другой, более высокий уровень, что в итоге оказывает влияние на осуществление других видов деятельности педагога и, таким образом, на развитие его профессиональной самореализации; экспериментально доказано положительное влияние научно-исследовательской деятельности на совершенствование профессиональной самореализации педагога; выявлены дополнительные к уже имеющимся в теории факты и закономерности в осуществлении педагогами профессиональной самореализации: влияние мотивации научно-исследовательской деятельности на процесс профессиональной самореализации педагогов; отсутствие зависимости самооценки научно-исследовательских умений от возраста и педагогического стажа педагогов; разработаны уровни развития научно-исследовательской деятельности, включающие следующие признаки: мотивация научно-исследовательской деятельности в единстве с профессиональной; теоретические и практические знания для самостоятельного осуществления научно-педагогического исследования; публичные выступления с результатами собственного педагогического исследования; самооценка в области научно-исследовательских умений.
Теоретическая значимость исследования состоит во внесении в теорию и методику профессионального педагогического образования характеристики профессиональной самореализации педагога как педагогического понятия, а также факторов и условий профессиональной самореализации педагогов, описания влияния научно-исследовательской деятельности на совершенствование профессиональной самореализации. Представлена модель процесса профессиональной самореализации педагога в структурном и динамическом аспекте, содержащая в своей структуре такой компонент, как научно-исследовательская деятельность.
Практическая значимость состоит в том, что: разработана образовательная программа для педагогов, направленная на совершенствование профессиональной самореализации педагогов посредством научно-исследовательской деятельности, включающая: описание курса, структуру курса, тематическое содержание курса, виды и содержание самостоятельной работы, практические упражнения для формирования научно-исследовательских знаний и умений, рекомендации педагогам в осуществлении научно-педагогического исследования, тематику научно-исследовательских проектов для организации совместной деятельности педагогов, студентов, учащихся и др.; разработано и опубликовано учебно-методическое пособие «Профессиональная самореализация преподавателя вуза»; материалы исследования могут найти широкое применение на курсах повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, в подготовке бакалавров и магистров педагогики в высших учебных заведениях, при практической организации самосовершенствования и самореализации педагогов различных образовательных учреждений. Оглавление
Введение
Профессиональная самореализация педагога как объект исследования
Проблема профессиональной самореализации в социально-гуманитарных науках
Профессиональная самореализация педагога как педагогическое и психологическое понятие
Факторы и условия профессиональной самореализации педагога
Научно-исследовательская деятельность педагога в теории и практике образования
Сущность научно-исследовательской деятельности (НИД) педагога
Владение педагогами научно-исследовательской деятельностью
Профессиональная самореализация педагога в процессе научно-исследовательской деятельности
Модель процесса профессиональной самореализации педагога посредством научно-исследовательской деятельности
Экспериментальная проверка специальной образовательной программы для педагогов «Профессиональная самореализация педагога посредством научно-исследовательской деятельности»
Заключение
Список литературы
Приложения
Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем: современное представление о профессиональной самореализации педагога как сложного процесса проявления профессионально значимых личностных качеств в таких видах деятельности, как образовательная, воспитательная, методическая, организаторская, рефлексивно-творческая, коммуникативная и инновационная, дополнено включением научно-исследовательской деятельности в названный комплекс и соответствующих качеств личности педагога; разработаны структурный и динамический аспекты модели процесса профессиональной самореализации педагога, включающего: наряду с известными видами деятельности научно-исследовательскую деятельность (что нашло отражение в структурных компонентах процесса профессиональной самореализации: мотивационно-целевом, деятельностно-рефлексивном и аналитическом); переход педагога с одного уровня научно-исследовательской деятельности на другой, более высокий уровень, что в итоге оказывает влияние на осуществление других видов деятельности педагога и, таким образом, на развитие его профессиональной самореализации; экспериментально доказано положительное влияние научно-исследовательской деятельности на совершенствование профессиональной самореализации педагога; выявлены дополнительные к уже имеющимся в теории факты и закономерности в осуществлении педагогами профессиональной самореализации: влияние мотивации научно-исследовательской деятельности на процесс профессиональной самореализации педагогов; отсутствие зависимости самооценки научно-исследовательских умений от возраста и педагогического стажа педагогов; разработаны уровни развития научно-исследовательской деятельности, включающие следующие признаки: мотивация научно-исследовательской деятельности в единстве с профессиональной; теоретические и практические знания для самостоятельного осуществления научно-педагогического исследования; публичные выступления с результатами собственного педагогического исследования; самооценка в области научно-исследовательских умений.
Теоретическая значимость исследования состоит во внесении в теорию и методику профессионального педагогического образования характеристики профессиональной самореализации педагога как педагогического понятия, а также факторов и условий профессиональной самореализации педагогов, описания влияния научно-исследовательской деятельности на совершенствование профессиональной самореализации. Представлена модель процесса профессиональной самореализации педагога в структурном и динамическом аспекте, содержащая в своей структуре такой компонент, как научно-исследовательская деятельность.
Практическая значимость состоит в том, что: разработана образовательная программа для педагогов, направленная на совершенствование профессиональной самореализации педагогов посредством научно-исследовательской деятельности, включающая: описание курса, структуру курса, тематическое содержание курса, виды и содержание самостоятельной работы, практические упражнения для формирования научно-исследовательских знаний и умений, рекомендации педагогам в осуществлении научно-педагогического исследования, тематику научно-исследовательских проектов для организации совместной деятельности педагогов, студентов, учащихся и др.; разработано и опубликовано учебно-методическое пособие «Профессиональная самореализация преподавателя вуза»; материалы исследования могут найти широкое применение на курсах повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, в подготовке бакалавров и магистров педагогики в высших учебных заведениях, при практической организации самосовершенствования и самореализации педагогов различных образовательных учреждений. Оглавление
Введение
Профессиональная самореализация педагога как объект исследования
Проблема профессиональной самореализации в социально-гуманитарных науках
Профессиональная самореализация педагога как педагогическое и психологическое понятие
Факторы и условия профессиональной самореализации педагога
Научно-исследовательская деятельность педагога в теории и практике образования
Сущность научно-исследовательской деятельности (НИД) педагога
Владение педагогами научно-исследовательской деятельностью
Профессиональная самореализация педагога в процессе научно-исследовательской деятельности
Модель процесса профессиональной самореализации педагога посредством научно-исследовательской деятельности
Экспериментальная проверка специальной образовательной программы для педагогов «Профессиональная самореализация педагога посредством научно-исследовательской деятельности»
Заключение
Список литературы
Приложения