Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Оренбург, Оренбургский
государственный педагогический университет, 2016 г. – 183 стр.
Специальность: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и
образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук,
профессор Пак Л.Г.
Научная новизна результатов исследования: введено
уточненное содержание дефиниции «имидж студента» как личностного
свойства субъекта, транслирующего его представление о себе в
совокупности визуальных качеств, способов поведения, внутренних и
внешних биосоциальных характеристик в определенной среде
жизнедеятельности, обеспечивающего оптимальную интеграцию
обучающегося в социум и продуктивное осуществление деятельности в
избранной сфере общественной практики, в отличие от существующих
исследований близких по смыслу дефиниций: индивидуального имиджа
будущего учителя (Н. А. Тарасенко); имиджа специалиста
социально-культурной сферы (И. Ф. Симонова); профессионального
имиджа будущего социального педагога (С. А. Маскалянова); доказана
перспективность использования педагогического потенциала
образовательной организации, дополняющего современные научные
представления о способах оптимизации процесса формирования имиджа
студента за счет целевого единства ресурсов
(информационно-содержательного, культурно-имиджевого,
коммуникативно-интерактивного, организационно-функционального),
возможностей (направленность образовательного процесса на ценности
профессиональной деятельности и личностного развития обучающегося;
многообразие выбора практики имиджеформирующей деятельности;
многоуровневость имиджевого взаимодействия, опыта межсубъектного
общения; пространственно-предметная и информационно-техническая
оснащенность образовательного процесса); разработана
структурно-функциональная модель формирования имиджа студента в
образовательной организации в совокупности взаимосвязанных
структурных компонентов (целевого, содержательного,
результативного) и функций (информационной, коммуникативной,
активизирующей), позволяющая прогнозировать результативность
реализации проектируемой цели на основе использования
педагогического потенциала образовательной организации с позиций
приоритетных направлений науки и практики (обучение посредством
действия, компетентностная составляющая обучения, партнерство
субъектов образования); определена совокупность педагогических
условий (целенаправленное расширение диапазона знаний обучающегося
о сущности имиджа, о себе как субъекте самосовершенствования;
реализация педагогического сопровождения имиджеформирующей
деятельности студента; вовлечение субъектов образования в
продуктивное социальное и профессиональное взаимодействие),
выступающих необходимым и достаточным регулятивом эффективного
формирования имиджа студента в образовательной организации;
обосновано научно-методическое обеспечение формирования имиджа
студента в образовательной организации, отражающее
программно-технологическую и инструментальную основу оптимизации
образовательного процесса в контексте подготовки
конкурентоспособного выпускника с учетом требований
профессионального рынка труда и интеллектоемкой экономики.
Теоретическая значимость результатов исследования: результаты экспериментальной работы вносят вклад в расширение теоретических представлений о структуре имиджа студента образовательной организации, интегрирующей взаимосвязанные природообусловленные, социально-поведенческие, профессионально-статусные компоненты; выраженной в совокупности внутренних и внешних связей критериальных показателей: когнитивного (знания об имидже; знания о себе как субъекте профессионального и личностного самосовершенствования), мотивационного (ориентация на поиск путей и возможностей проектирования траектории личностного и профессионального развития; стремление личности к выстраиванию положительного эмоционально-ценностного отношения к себе и другим), деятельностного (опыт имиджеформирующей деятельности), дополняющих понятийно-терминологический аппарат педагогической имиджелогии; применительно к проблематике диссертации доказана перспективность использования личностно ориентированного подхода и научно обоснованных принципов (личностного целеполагания, профессиональной направленности, гармонизации визуального образа, субъект-субъектного взаимодействия, рефлексии) формирования имиджа студента в образовательной организации, создающих перспективы для прикладных исследований в области методологии педагогической науки, при определении направлений, оптимизирующих образовательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС ВПО/ВО; обоснованы блоки педагогического потенциала образовательной организации («Информация», «Ценности», «Отношения», «Окружение»), детерминирующие процесс формирования имиджа студента, дополняющие существующие в педагогических исследованиях составляющие образовательной среды вуза: основные блоки (отношения, ценности, символы, вещи, предметы) (Н. Б. Крылова); многопараметрическую конструкцию (Н. Е. Стрижакова); определены риски (организационно-образовательные: жесткие стереотипные стандарты измерения академического образовательного уровня студента в контексте недостаточного внимания к личностному развитию обучающегося; эпизодичность внедрения в образовательный процесс дисциплин и технологий имиджеформирующей направленности; недооценка профессорско-преподавательским составом значимости формирования имиджа студента как компонента личностной и профессиональной успешности; личностные: стереотипность и стандартизация конструирования студентом собственного имиджа; неосознанное использование непродуктивных форм самовыражения в контексте возрастных характеристик, препятствующих полноценной самореализации обучающегося; пассивность, конформизм и недостаточно выраженный интерес к будущей профессии и личностному самосовершенствованию; затруднения в коммуникации с профессорско-преподавательским составом и сверстниками; неумение продуктивно использовать возможности и ресурсы педагогического потенциала образовательной организации в целях формирования студентом собственного имиджа), знание и учет которых расширяют научные представления о прогнозировании эффективности формирования имиджа студента в образовательной организации.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что выводы и полученные результаты могут быть использованы научно-педагогическими работниками многоуровневого образования при разработке программ и технологий целенаправленного формирования имиджа студента в образовательной организации посредством: разработки критериально-диагностического инструментария отслеживания динамики сформированности имиджа студента образовательной организации высшего образования (по когнитивному, мотивационному, деятельностному критериям и соответствующим им показателям), обеспечивающего объективность, комплементарность, целенаправленность контроля и оценки эффективности проводимого исследования; определения перспектив практического использования структурно-функциональной модели формирования имиджа студента в образовательной организации, представляющей интерес для педагогов, ориентированных на достижение качественных результатов профессионального, социального и личностного становления обучающегося в соответствии с учетом социального заказа общества, требованиями ФГОС ВПО/ВО; создания системы практических рекомендаций совершенствования процесса формирования имиджа студента в образовательной организации, включающей программу спецкурса «Основы имиджелогии профессионала», направления имиджеформирующей деятельности (познание, профессионально-ориентированное общение, практика имиджирования), вариативные методы (морфологический анализ (матрица возможностей), метод развития критического мышления, тайм-менеджмент, Smart-целеполагание, визуализация); формы (коуч-сессии, видео-тренинг, ярмарка имидж-реативных идей, имидж-практикум, имидж-кейсы, подиумная дискуссия); разработки предложений по дальнейшему совершенствованию внедренного в практику научно-методического обеспечения исследуемого процесса, которые могут использоваться в практике образовательных организаций различного типа и вида; при осуществлении бакалаврами, магистрантами, аспирантами, соискателями диссертационных исследований. Содержание
Введение
Теоретические аспекты формирования имиджа студента в образовательной организации
Имидж студента как социально-педагогический феномен
Возможности и ресурсы педагогического потенциала образовательной организации в формировании имиджа студента
Структурно-функциональная модель формирования имиджа студента в образовательной организации
Экспериментальная работа по реализации педагогического потенциала образовательной организации в формировании имиджа студента
Логика и методы экспериментальной работы по реализации педагогического потенциала образовательной организации в формировании имиджа студента
Опыт реализации педагогического потенциала образовательной организации в формировании имиджа студента
Динамика результатов экспериментальной работы по реализации педагогического потенциала образовательной организации в формировании имиджа студента
Заключение
Список использованных источников
Приложения
Теоретическая значимость результатов исследования: результаты экспериментальной работы вносят вклад в расширение теоретических представлений о структуре имиджа студента образовательной организации, интегрирующей взаимосвязанные природообусловленные, социально-поведенческие, профессионально-статусные компоненты; выраженной в совокупности внутренних и внешних связей критериальных показателей: когнитивного (знания об имидже; знания о себе как субъекте профессионального и личностного самосовершенствования), мотивационного (ориентация на поиск путей и возможностей проектирования траектории личностного и профессионального развития; стремление личности к выстраиванию положительного эмоционально-ценностного отношения к себе и другим), деятельностного (опыт имиджеформирующей деятельности), дополняющих понятийно-терминологический аппарат педагогической имиджелогии; применительно к проблематике диссертации доказана перспективность использования личностно ориентированного подхода и научно обоснованных принципов (личностного целеполагания, профессиональной направленности, гармонизации визуального образа, субъект-субъектного взаимодействия, рефлексии) формирования имиджа студента в образовательной организации, создающих перспективы для прикладных исследований в области методологии педагогической науки, при определении направлений, оптимизирующих образовательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС ВПО/ВО; обоснованы блоки педагогического потенциала образовательной организации («Информация», «Ценности», «Отношения», «Окружение»), детерминирующие процесс формирования имиджа студента, дополняющие существующие в педагогических исследованиях составляющие образовательной среды вуза: основные блоки (отношения, ценности, символы, вещи, предметы) (Н. Б. Крылова); многопараметрическую конструкцию (Н. Е. Стрижакова); определены риски (организационно-образовательные: жесткие стереотипные стандарты измерения академического образовательного уровня студента в контексте недостаточного внимания к личностному развитию обучающегося; эпизодичность внедрения в образовательный процесс дисциплин и технологий имиджеформирующей направленности; недооценка профессорско-преподавательским составом значимости формирования имиджа студента как компонента личностной и профессиональной успешности; личностные: стереотипность и стандартизация конструирования студентом собственного имиджа; неосознанное использование непродуктивных форм самовыражения в контексте возрастных характеристик, препятствующих полноценной самореализации обучающегося; пассивность, конформизм и недостаточно выраженный интерес к будущей профессии и личностному самосовершенствованию; затруднения в коммуникации с профессорско-преподавательским составом и сверстниками; неумение продуктивно использовать возможности и ресурсы педагогического потенциала образовательной организации в целях формирования студентом собственного имиджа), знание и учет которых расширяют научные представления о прогнозировании эффективности формирования имиджа студента в образовательной организации.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что выводы и полученные результаты могут быть использованы научно-педагогическими работниками многоуровневого образования при разработке программ и технологий целенаправленного формирования имиджа студента в образовательной организации посредством: разработки критериально-диагностического инструментария отслеживания динамики сформированности имиджа студента образовательной организации высшего образования (по когнитивному, мотивационному, деятельностному критериям и соответствующим им показателям), обеспечивающего объективность, комплементарность, целенаправленность контроля и оценки эффективности проводимого исследования; определения перспектив практического использования структурно-функциональной модели формирования имиджа студента в образовательной организации, представляющей интерес для педагогов, ориентированных на достижение качественных результатов профессионального, социального и личностного становления обучающегося в соответствии с учетом социального заказа общества, требованиями ФГОС ВПО/ВО; создания системы практических рекомендаций совершенствования процесса формирования имиджа студента в образовательной организации, включающей программу спецкурса «Основы имиджелогии профессионала», направления имиджеформирующей деятельности (познание, профессионально-ориентированное общение, практика имиджирования), вариативные методы (морфологический анализ (матрица возможностей), метод развития критического мышления, тайм-менеджмент, Smart-целеполагание, визуализация); формы (коуч-сессии, видео-тренинг, ярмарка имидж-реативных идей, имидж-практикум, имидж-кейсы, подиумная дискуссия); разработки предложений по дальнейшему совершенствованию внедренного в практику научно-методического обеспечения исследуемого процесса, которые могут использоваться в практике образовательных организаций различного типа и вида; при осуществлении бакалаврами, магистрантами, аспирантами, соискателями диссертационных исследований. Содержание
Введение
Теоретические аспекты формирования имиджа студента в образовательной организации
Имидж студента как социально-педагогический феномен
Возможности и ресурсы педагогического потенциала образовательной организации в формировании имиджа студента
Структурно-функциональная модель формирования имиджа студента в образовательной организации
Экспериментальная работа по реализации педагогического потенциала образовательной организации в формировании имиджа студента
Логика и методы экспериментальной работы по реализации педагогического потенциала образовательной организации в формировании имиджа студента
Опыт реализации педагогического потенциала образовательной организации в формировании имиджа студента
Динамика результатов экспериментальной работы по реализации педагогического потенциала образовательной организации в формировании имиджа студента
Заключение
Список использованных источников
Приложения