Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук по специальности 13.00.08 – теория и методика
профессионального образования.
Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор Минин Михаил Григорьевич
Национальный исследовательский Томский политехнический университет, 2012. - 255 с. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, разработке и апробации модели организации учебного процесса, обеспечивающей развитие у студентов технического профиля компетенций, необходимых для ведения эффективной проектно-конструкторской деятельности. Научная новизна результатов исследования
1. Сформирован и охарактеризован обобщенный перечень проектно-конструкторских компетенций, включающий в себя способность: определять и анализировать проблемы в области профессиональной деятельности, разрабатывать варианты решения этих проблем; использовать методологию проектирования и конструирования; использовать информационные технологии для эффективного решения проектно-конструкторских задач; производить оценку экономической эффективности проектируемого объекта.
2. Доказана целесообразность сочетания технологий проблемно-ориентированного и проектно-организованного обучения, которые могут быть реализованы для любой учебной вузовской дисциплины и образовательной программы подготовки бакалавров технического профиля с целью формирования их проектно-конструкторских компетенций.
3. Выявлен и экспериментально обоснован комплекс организационно-педагогических условий, необходимых для эффективной подготовки
бакалавров к проектно-конструкторской деятельности (компоненты основной образовательной программы (ООП), информационно-методическое обеспечение учебного процесса, используемые технологии обучения, научно-педагогический состав, система оценки результатов обучения). Оглавление: Введение
Теоретико-методологические аспекты проблемы развития проектно-конструкторских компетенций у студентов технического профиля
Состояние и проблемы развития инженерного образования
Современные требования к результатам обучения бакалавров в области техники и технологии
Проектно-конструкторская деятельность в структуре компетентностной модели выпускника технического вуза
Условия и факторы, влияющие на эффективную подготовку к проектно-конструкторской деятельности
Образовательный процесс и его составляющие
Технологии обучения в инновационном инженерном образовании
Выводы по главе 1
Модель развития проектно-конструкторских компетенций в условиях многоуровневой системы технического образования
Модель организации обучения на основе интегративного подхода в условиях многоуровневой системы технического образования
Организационно-педагогические условия реализации процесса формирования готовности бакалавров техники и технологии к проектно-конструкторской деятельности
Технология развития готовности бакалавров техники и технологии к проектно-конструкторской деятельности
Экспериментальная проверка эффективности разработанной модели подготовки бакалавров техники и технологии к проектно-конструкторской деятельности
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор Минин Михаил Григорьевич
Национальный исследовательский Томский политехнический университет, 2012. - 255 с. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, разработке и апробации модели организации учебного процесса, обеспечивающей развитие у студентов технического профиля компетенций, необходимых для ведения эффективной проектно-конструкторской деятельности. Научная новизна результатов исследования
1. Сформирован и охарактеризован обобщенный перечень проектно-конструкторских компетенций, включающий в себя способность: определять и анализировать проблемы в области профессиональной деятельности, разрабатывать варианты решения этих проблем; использовать методологию проектирования и конструирования; использовать информационные технологии для эффективного решения проектно-конструкторских задач; производить оценку экономической эффективности проектируемого объекта.
2. Доказана целесообразность сочетания технологий проблемно-ориентированного и проектно-организованного обучения, которые могут быть реализованы для любой учебной вузовской дисциплины и образовательной программы подготовки бакалавров технического профиля с целью формирования их проектно-конструкторских компетенций.
3. Выявлен и экспериментально обоснован комплекс организационно-педагогических условий, необходимых для эффективной подготовки
бакалавров к проектно-конструкторской деятельности (компоненты основной образовательной программы (ООП), информационно-методическое обеспечение учебного процесса, используемые технологии обучения, научно-педагогический состав, система оценки результатов обучения). Оглавление: Введение
Теоретико-методологические аспекты проблемы развития проектно-конструкторских компетенций у студентов технического профиля
Состояние и проблемы развития инженерного образования
Современные требования к результатам обучения бакалавров в области техники и технологии
Проектно-конструкторская деятельность в структуре компетентностной модели выпускника технического вуза
Условия и факторы, влияющие на эффективную подготовку к проектно-конструкторской деятельности
Образовательный процесс и его составляющие
Технологии обучения в инновационном инженерном образовании
Выводы по главе 1
Модель развития проектно-конструкторских компетенций в условиях многоуровневой системы технического образования
Модель организации обучения на основе интегративного подхода в условиях многоуровневой системы технического образования
Организационно-педагогические условия реализации процесса формирования готовности бакалавров техники и технологии к проектно-конструкторской деятельности
Технология развития готовности бакалавров техники и технологии к проектно-конструкторской деятельности
Экспериментальная проверка эффективности разработанной модели подготовки бакалавров техники и технологии к проектно-конструкторской деятельности
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6