Харламенкова Н.Е. Самоутверждение подростка

Подождите немного. Документ загружается.

211

всего лишь 8 из 16 шкал опросника Кеттелла являются гомогенными

(Русалов, Гусева, 1990), а также на том, что уровень внутренней согла-

сованности (значение коэффициента Кронбаха) неудовлетворителен

для большинства факторов (Бурлачук, Духневич, 2000), мы прове-

рили шкалы HSPQ на гомогенность и согласованность. Результаты

показали, что «работающими» можно считать 8 шкал опросника: A

(аффектотимия–шизотимия), C (сила Я–слабость Я), F (сурген-

си–десургенсия), H (пармия–тректия), O (гипотимия–гипертимия),

(самодостаточность–социабельность), Q

(контроль желаний–им-

пульсивность), Q

(фрустрированность–нефрустрированность).

Инструкция: «Перед Вами опросник и бланк ответов. Опросник

содержит вопросы о Ваших взглядах, желаниях, интересах. Читая их

один за другим, Вы должны каждый раз выбирать один из ответов:

“а”, “б” или “в”. Выбрав ответ, в соответствующей клеточке бланка

поставьте крестик “х”. Отвечайте на вопросы честно и откровенно,

используйте ответ “б” только тогда, когда невозможно решить, какой

из ответов — “а” или “в” больше подходит. Не пропускайте ни одного

вопроса, даже если Вам кажется, что он не имеет к Вам отношения.

Опросник содержит несколько логических вопросов, в которых Вы

должны выбрать единственно правильный ответ».

Обоснование выбора теста: тест используется для выявления ин-

дивидуальных особенностей людей с разными типами самоутвержде-

ния личности и характеристики отдельных стратегий.

7. NEO-FFI (форма S) разработан Р. Маккреем и П. Коста (R. Mc-

Crae, P. Costa,), переведен и адаптирован М.В. Бодуновым и С.Д. Би-

рюковым. Включает в себя 5 шкал: 1) нейротизм, или нервозность,

удрученность, раздражительность — уравновешенность, расслаблен-

ность, устойчивость; 2) экстраверсия, или общительность, напорис-

тость, высокая активность — интроверсия, спокойствие, пассивность,

сдержанность; 3) интеллектуальность, культурность, открытость,

вдохновленность, любознательность, креативность — узость интере-

сов, заурядность, ограниченность; 4) доброжелательность, или доб-

рота, доверчивость, теплота — враждебность, эгоизм, недоверчивость;

5) добросовестность, или организованность, основательность, надеж-

ность — беззаботность, небрежность, ненадежность.

Инструкция: «Внимательно читая утверждения, решите, какой из

вариантов ответа — «полностью согласен», «согласен», «безразлич-

но», «не согласен», «полностью не согласен» — соответствует Вам.

Выбрав вариант ответа, отметьте его в специальном бланке. Старай-

тесь не пропускать вопросы».

Обоснование выбора теста: используется для тех же целей, что и

HSPQ Р. Кеттелла.

212

8. Методика исследования самоотношения (МИС) С.Р. Пантилее-

ва. Изучая проблему оценки и самооценки, автор предлагает исполь-

зовать более широкое понятие — самоотношение (Пантилеев, 1991),

которое имеет следующую факторную структуру: фактор «закры-

тость–открытость», выявляющий одну из двух тенденций — критич-

ное, глубокое осознание себя, или конформизм, мотивацию социаль-

ного одобрения; фактор «самоуверенность», с помощью которого оце-

нивается сила Я, отношение к себе как к волевому, самостоятельному

и надежному человеку; фактор «саморуководство», который интер-

претируется как способность человека действовать самостоятельно,

инициативно, последовательно; фактор «отраженное самоотношение»

выявляет представление субъекта о том, что другие люди относятся к

нему и его деятельности с чувством уважения, симпатии, одобрения,

принятия; фактор «самоценность» отражает эмоциональную оценку

себя как цельного, духовно богатого человека, имеющего свой внут-

ренний мир, и знающий ему цену; фактор «самопринятие» включает

в себя чувства, связанные в самоидентичностью, с симпатией и при-

знанием себя таким, какой я есть, фактор «самопривязанность» ха-

рактеризует человека с точки зрения наличия или отсутствия у него

стремления к изменению, к личностному росту; фактор «внутренняя

конфликтность» указывает на наличие рассогласования во внутрен-

нем мире, на выраженность мотивационных и иных психологических

конфликтов, на несогласие с самим собой и фактор «самообвинение»

определяет степень переживания вины, уровень тревожности и внут-

реннего локуса контроля.

Инструкция: «Внимательно прочитайте предложенные Вам ут-

верждения и поставьте крестик в одну из двух клеточек на отдельном

бланке рядом с номером каждого утверждения: в колонку “верно”,

если Вы согласны с данным утверждением или в колонку “не верно”,

если не согласны с данным утверждением».

Обоснование выбора теста: используется для комплексного иссле-

дования отношения личности к себе, в частности самопринятия, само-

привязанности и самоценности.

9. Личностный опросник Р. Плучека «Life Style Index». Опросник

измеряет 8 видов защитных механизмов: вытеснение, отрицание, за-

мещение, компенсацию, реактивное образование, проекцию, интеллек-

туализацию и регрессию. Каждому из этих защитных механизмов со-

ответствует от 10 до 14 утверждений, описывающих личностные реак-

ции, возникающие в различных ситуациях (Бурлачук, Морозов, 1999).

Инструкция: «Вам будут предъявлены утверждения, касающиеся

состояния Вашего здоровья и характера. Прочтите каждое из них и ре-

шите: верно или неверно каждое из них по отношению к Вам. Не трать-

213

те много времени на раздумье. Наиболее естественна реакция, которая

первой приходит в голову. Отметьте свой выбор на бланке ответов».

Обоснование выбора теста: исследование защитных механизмов

личности и их соотношение с полом и гендером.

6.1.2. Характеристика выборки

В исследовании принимали участие 423 человека.

Из них 109 человек (56 девочек и 53 мальчика) проходили обсле-

дование в течение трех лет (с возраста 12–13 до возраста 14–15 лет).

Это учащиеся школы № 949 (обычный и гимназический классы) и

учащиеся школы-лаборатории № 1505 г. Москвы — подростки с нор-

мальным физическим развитием без аномалий полового развития с

разными по составу семьями. Выбывание испытуемых из исследова-

ния было незначительным (5 человек).

Одновременно с подростками исследовалась группа девочек/девушек

с аномалиями полового развития (62 человека), из них 41 девочка с син-

дромом Тернера, 21 — с синдромом Свайера. Экспериментальная база —

ГНЦ акушерства, гинекологии и перинатологии РАМН. Характеристика

девочек с синдромом Тернера и синдромом Свайера дана в § 4.2.

Кроме подростков, выборка включила в себя группы юношей и де-

вушек 16–17 лет (33 человека — 18 девушек и 15 юношей) и 18–19 лет

(76 человек — 42 девушки и 34 юноши). В группы вошли студенты гу-

манитарных факультетов Московского педагогического государствен-

ного университета, Московского открытого социального университе-

та и 2-го Медицинского института.

Выборку взрослых составили 78 человек в возрасте 20–24 лет (50

женщин и 28 мужчин) и 42 человека в возрасте 25–33 лет (24 женщи-

ны и 18 мужчин). Это люди разных профессий, имеющие семьи. От-

дельно обследовалась группа людей 26–31 года (23 человека), не име-

ющих опыта брачных отношений.

Для статистической обработки данных использовали статисти-

ческий пакет Statistica 6.0. В качестве критериев были выбраны: кри-

терий Манна–Уитни (U) для оценки различий между двумя неза-

висимыми выборками по уровню какого-либо признака; критерий

Уилкоксона (W) для сопоставления показателей, измеренных в двух

разных условиях в одной и той же выборке испытуемых; угловое пре-

образование Фишера (φ*) для сопоставления двух выборок по частоте

встречаемости признака; коэффициент ранговой корреляции Спирмена

) для определения тесноты (силы) и направления корреляционной

связи между двумя признаками или двумя профилями (иерархиями)

признаков; кластерный анализ (K-means clustering) для проведения

214

разбиения выборки на кластеры по n признакам; коэффициент Крон-

баха (α) для оценки внутренней согласованности шкал опросника.

6.2. Эмпирическое исследование

процесса взросления личности

В § 5.5. были сформулированы гипотезы, две первые из которых

будут проверены в этом параграфе.

Экспериментальная гипотеза 1. Формирование половой идентич-

ности, принятие гендерных ролей и изменение детско-родительских

отношений представляют собой системную задачу, решение которой

влияет на уровень независимости и самостоятельности подростка, т.е.

уровень его взрослости.

Контр-гипотеза 1. Формирование половой идентичности, приня-

тие гендерных ролей и изменение детско-родительских отношений

представляют собой отдельные, не связанные друг с другом задачи,

решение которых не влияет на уровень независимости и самостоя-

тельности подростка.

Экспериментальная гипотеза 2. Доверительность (интимность) отно-

шений взрослого с разными людьми определяет его уровень независимос-

ти и ответственности, способность самостоятельно принимать решения.

Контр-гипотеза 2. Доверительность (интимность) отношений

взрослого с разными людьми не влияет на его независимость и от-

ветственность и может проявляться как в умении, так и в неспособ-

ности самостоятельно принимать решения.

6.2.1. Взросление подростка

Для проверки первой гипотезы отдельно исследовались три зада-

чи — формирование половой идентичности, принятие гендерных ро-

лей и детско-родительские отношения.

6.2.1.1. Формирование половой идентичности

Для решения вопроса об особенностях формирования половой

идентичности в период с 12–13 до 15–16 лет было проведено лон-

гитюдное исследование, в котором принимали участие одни и те же

подростки: на 1-ом тестировании — 53 девочки и 43 мальчика; на 2-

ом тестировании — 52 девочки и 43 мальчика; на 3-ем — 50 девочек и

41 мальчик. Всего подростков в разные периоды обследования — 56

девочек и 53 мальчика. Одновременно проводилось исследование в

группах девочек с отклонениями в половом развитии — 11 девочек в

возрасте 11–13 лет, 13 девочек в возрасте 14–15 лет, 5 девочек в воз-

215

расте 16 лет с синдромом Тернера (45,ХО); 8 девочек 14–16 лет и 17–

18 лет с синдромом Свайера (46,ХУ), впервые обратившихся к врачу

и не находящихся на лечении. Отдельно исследовались 6 девушек

16–19 лет с синдромом Тернера и 5 девушек с синдромом Свайера, на-

ходящихся на лечении от 1,5 до 8 лет. Часть данных в этой группе не

была использована из соображений контроля фактора возраста. Раз-

брос испытуемых, с нашей точки зрения, может существенно снижать

внутреннюю валидность исследования, поэтому мы пытались прово-

дить как можно более дробный анализ данных. Если данные разных

групп были идентичными, их объединяли между собой.

При исследовании проблемы были сформулированы частные ги-

потезы.

Основная гипотеза состояла в том, что сензитивным периодом в

формировании половой идентичности является возраст 12–15 лет, в

течение которого наблюдается переход от диффузной к дифферен-

цированной по признакам мужественности–женственности половой

идентичности.

Первая дополнительная гипотеза заключалась в предположении,

что проблемы формирования половой идентичности появляются сна-

чала у девочек, а потом у мальчиков.

Вторая дополнительная гипотеза состояла в предположении о бо-

лее позднем формировании дифференцированной половой идентич-

ности у девочек с отклонениями в половом развитии, вызванными

хромосомными аномалиями.

В качестве метода исследования использовался тест «Рисунок че-

ловека» со стандартной инструкцией. Анализ рисунков проводился

по качественным показателям, выделенным К. Маховер. Применя-

лась трехбалльная шкала (0 — признак отсутствует, 0,5 — выражен не-

четко, 1 — выражен четко).

Мужские признаки (М):

1. плечи широкие: 0, 0,5 или 1 балл;

2. туловище угловатое, квадратное: 0 или 1 балл;

3. подбородок подчеркнут: 0 или 1 балл;

4. волосы на лице (борода, усы): 0 или 1 балл;

5. крупные руки и ноги: 0, 0,5 или 1 балл;

6. одежда мужская (брюки, рубашка и др.): 0 или 1 балл;

7. атрибуты (оружие, инструменты и др.) 0 или 1 балл;

Женские признаки (Ж):

1. плечи узкие: 0 или 1 балл;

2. туловище округлое: 0 или 1 балл;

3. грудь подчеркнута: 0 или 1 балл;

4. волосы длинные: 0, 0,5 или 1 балл;

216

5. руки и ноги сужающиеся: 0 или 1 балл;

6. платье, юбка: 0 или 1 балл;

7. атрибуты (украшения, сумочка и др.): 0 или 1 балл.

Обе фигуры (мужская и женская) оценивались по семи показате-

лям мужественности и женственности. Результаты (всего 28 оценок

рисунков каждого испытуемого) заносились в матрицу данных. Затем

баллы по четырем группам признаков были суммированы. Получен-

ные суммы представляли собой индексы мужественности и женствен-

ности по обеим фигурам. Всего четыре индекса: М и Ж по мужской

фигуре и М и Ж по женской фигуре.

В ходе исследования решались следующие задачи:

1. Определить идентичность: мужскую, женскую и недифферен-

цированную.

2. Посмотреть, как меняется половая идентичность с возрастом.

3. Проследить взаимосвязь типа половой идентичности с разным

уровнем полового развития мальчиков и девочек: при нормаль-

ном половом развитии и хромосомных аномалиях.

Особенности половой идентичности у девочек и мальчиков в пе-

риод подросткового возраста рассматривались отдельно.

Половая идентичность в период менархе (12–13 лет)

Девочки (n=53)

В этом возрасте девочки в целом хорошо дифференцируют женс-

кую и мужскую фигуры. Первая наделяется преимущественно женс-

кими признаками (med

=3, med

=1,5, где med

— медиана выделенных

по рисунку женских признаков в выборке, med

— медиана выделен-

ных по рисунку мужских признаков), вторая — мужскими (med

=3,

med

=1). Тем не менее, более детальный анализ данных показал, что

только 32% девочек изображает женскую фигуру, т.е. себя именно та-

ким образом. Подавляющее большинство девочек, а именно 39% изоб-

ражают ее как недифференцированную (med

=1, med

=1). Довольно

много девочек (21%) инвертирует признаки, изображая женщину как

более мужественную (med

=2, med

=3,5), и лишь небольшой процент

девочек (8%) изображает женскую фигуру как крайне женственную,

отрицая телесные признаки, присущие мужчине (med

=7, med

=0).

Можно сказать, что начало подросткового возраста отмечается и при-

нятием женской половой идентичности, и ее отрицанием, а также ин-

версией и поляризацией мужских и женских признаков.

Мальчики (n=43)

У мальчиков отмечаются похожие тенденции, но они не так сильно

выражены. Общим для обеих групп подростков является дифференци-

217

ация мужской и женской фигуры. Частные оценки указывают на то, что

для мальчиков эта дифференциация более характерна, чем для девочек,

поскольку почти половина подростков мужского пола (45%) видят муж-

чину как более мужественного (med

=4, med

=1). 21% мальчиков слабо

дифференцирует мужскую фигуру по мужским и женским признакам,

часто инвертируя их (med

=1,5, med

=2). Особенностью выборки маль-

чиков является отсутствие подгруппы, в которой мужчина изображал-

ся бы как крайне мужественный (например, med

=7, med

=0), но нали-

чие такой, в которой он изображается как мужественный без каких-либо

женских признаков (med

=4, med

=0). Последняя подгруппа выделяется

в группе мальчиков на всем протяжении 3-х лет тестирования, но абсо-

лютно отсутствует у девочек. Вполне обоснованно звучит следующий

вывод, что более благоприятная картина в группе мальчиков обусловле-

на их более поздним созреванием и взрослением, поэтому они несколько

запаздывают по сравнению с девочками. Отсутствие рисунков с крайне

мужественными персонажами и незначительное по сравнению с девоч-

ками изображение недифференцированных фигур — показатель низкой

конфликтности в области телесности у мальчиков в этот период жизни.

Половая идентичность в период интенсивных телесных изме-

нений (14 лет)

Девочки (n=52)

Мы остановились на том, что для девочек 13 лет характерны раз-

нообразные конфликты, связанные с интенсивными телесными из-

менениями. Часть девочек в этот период не имеет существенных кон-

фликтов, но это может быть связано, по крайней мере, с двумя при-

чинами — с успешностью вхождения в сложный жизненный период,

с поддержкой семьи или с запаздыванием в развитии телесности, т.е.

с отставанием в развитии. Думается, что верно скорее первое предпо-

ложение. В целом можно сказать, что с 13 до 14 лет количество муж-

ских признаков в женской фигуре статистически значимо снижается

(W=811,5, α=0,00, по критерию Уилкоксона для парных данных), хотя

в предыдущий возрастной период их и так было не много, тогда как

количество женских признаков остается на том же уровне (W=544,

α=0,2). Полученные результаты свидетельствуют об упрочении жен-

ской половой идентичности, усилении дифференциации мужских и

женских признаков за счет снижения первых.

Более детальный анализ показал, что по мере взросления, т.е. в 14

лет подгруппа девочек с женской половой идентичностью (med

=3,

med

=1,5) увеличивается (с 32% до 43%), хотя и статистически не значи-

мо (φ*

эмп

=1,16, α>0,1, где φ* — угловое преобразование Фишера), прибли-

зительно в том же объеме, что и в предыдущем возрасте, остается группа с

крайними значениями по женственности (med

=7, med

=0) — 9%; умень-

218

шается (но статистически незначимо) подгруппа с инвертированными

признаками (с 21% до 13%, φ*

эмп

=1,09, α>0,1); чуть меньше по количест-

ву становится группа, в которой при изображении женской фигуры не

обнаруживается различий по мужским и женским признакам (med

=1,

med

=1). Видимо, этот возраст все еще остается сложным для девочек —

количество защит остается на том же уровне. Тем не менее, общая тенден-

ция все же видна: это увеличение группы с нормальной половой идентич-

ностью и уменьшение группы с инвертированной и диффузной идентич-

ностью. Спецификой девочек является наличие группы с инвертированной

половой идентичностью и групп, в которых при доминировании женских

признаков, хоть и незначительно, но выделяются мужские признаки.

Мальчики (n=43)

Тринадцатилетние мальчики показали более благоприятную карти-

ну, чем девочки того же возраста. В 14 лет в целом по выборке мальчи-

ков наблюдается следующее: мужественность существенно снижается

(W=455, α=0), женственность остается на том же уровне. Детальный

анализ по подгруппам показал, что к 14 годам подгруппа с доминиро-

ванием мужских признаков (med

=4, med

=1) уменьшается в размере

с 45% до 24%, т.е. почти в два раза (φ*

эмп

=2,07, α<0,01, различия ста-

тистически значимы). Уменьшается и специфическая для мальчиков

подгруппа с мужской идентичностью (med

=4, med

=0). При этом

выделяются две новые подгруппы — с крайне выраженной мужской

половой идентичностью (med

=7, med

=0) и диффузной идентич-

ностью (med

=2, med

=1). Выше мы указывали на то, что у девочек

подобные группы появились уже в 13 лет. В этом возрасте у мальчи-

ков все обстояло относительно благополучно. Теперь же, с некоторым

опозданием выделяется большая группа с диффузной идентичностью

(43%) и группа с крайне выраженной мужской половой идентичнос-

тью (13%). Две последние группы рассматривались нами как показате-

ли конфликтности в области телесности. Интересно, что у мальчиков

отсутствует группа с инвертированной половой идентичностью. Итак,

у мальчиков половое развитие происходит с некоторым запозданием

по сравнению с девочками. Оно наступает в 14 лет и сопровождается

выделением группы с крайне выраженной мужской половой идентичнос-

тью и группы с диффузной идентичностью. Спецификой мальчиков яв-

ляется изображение мужской фигуры без женских признаков и отсутс-

твие группы с инвертированием половых признаков.

Половая идентичность в 15 лет

Девочки (n=50)

К 15 годам, по сравнению с предыдущими возрастными периода-

ми, количество телесных признаков, идентичных полу, выделяется

еще больше, однако между 14 и 15 годами значимых различий по этим

219

признакам не обнаруживается. Количество мужских черт остается

стабильным. Следует особо отметить, что именно у девочек в женской

фигуре почти всегда присутствуют и те, и другие (мужские и женс-

кие) признаки, хотя, конечно, женские всегда доминируют, и с возрас-

том этот разрыв увеличивается.

Кластерный анализ показал, что по сравнению с 13 годами под-

группа, имеющая женскую половую идентичность (med

=3,5,

med

=1,5), увеличивается в объеме почти в два раза, с 32% до 56%,

(φ*

эмп

=2,47, α=0, различия статистически значимы) и становится ос-

новной. На протяжении трех лет устойчиво небольшой остается груп-

па с крайне выраженными женскими половыми признаками и отсутс-

твием мужских признаков (10%). Две последние группы также не

столь многочисленны — группа с диффузной (18%) и инвертирован-

ной половой идентичностью (16%).

Можно сказать, что наиболее сложным периодом для девочек являет-

ся период 13 лет, в котором значительно преобладают диффузные пред-

ставления о себе (своем физическом Я) со слабо выраженными и недиф-

ференцированными половыми признаками. В этом же возрасте отмечает-

ся значительное преобладание инвертированной половой идентичности.

Мальчики (n=41)

Для мальчиков этот период все еще остается критическим, хотя

и не столь острым, как в 14 лет, поскольку выделяются довольно

представительные группы с диффузной (29%) и гипермаскулинной

(29%) половой идентичностью. Тем не менее, наблюдается значитель-

ное увеличение группы с мужской половой идентичностью (med

=4,

med

=0), причем по сравнению с девочками мальчики не выделяют

в фигуре человека мужского пола признаки, противоположные полу,

т.е. женские. Эта группа составляет 42% от всей выборки мальчиков.

В целом можно указать на гетерохронное развитие мальчиков и

девочек в подростковом возрасте. Для девочек сензитивным явля-

ется возраст 13 лет, а для мальчиков — 14 лет. Основные трудности

(по тесту «Рисунок человека») связаны с интенсивными телесными

изменениями, которые косвенно указывают на новый физический и,

соответственно, социально-психологический статус ребенка, акту-

ализируют самооценочные процессы, которые способны влиять на

ценность собственного Я. Трудности развития в этот период жизни

нивелируются с помощью различных специфических механизмов —

идентификации девочек с гиперфемининной женщиной или мальчи-

ков с гипермаскулинным мужчиной, инверсии половых признаков и

отрицания половой дифференциации путем принятия диффузной по-

ловой идентичности. Интересно, что у девочек количество телесных

признаков, идентичных полу, постепенно увеличивается, а у мальчи-

220

ков — уменьшается, но и в том, и в другом случае до некоторого опти-

мального среднего.

Для уточнения особенностей формирования половой идентичнос-

ти у подростков мы использовали результаты, полученные в группе

юношей и девушек в возрасте 17–19 лет (n=46, из них 27 девушек и

19 юношей). Результаты тестирования показали, что в юношеском

возрасте при нормальном развитии не возникает тех специфических

феноменов, которые мы наблюдали у подростков 13–14 лет. Мужской

и женский рисунок хорошо дифференцированы, отсутствуют груп-

пы с инвертированием половой идентичности и диффузной иден-

тичностью. Основные результаты распределяются по двум группам:

нормальная половая идентичность с частичной интеграцией призна-

ков противоположного пола (med

=4, med

=1,5 — у девушек, med

=4,

med

=0,5 — у юношей) и половая идентичность без интеграции при-

знаков противоположного пола (med

=3,5, med

=0 — у девушек,

med

=4, med

=0 — у юношей). Первая группа представлена бόльшим

количеством случаев (62%), чем вторая (38%).

Сравнение данных подростков проводилось не только со старшими

по возрасту группами, но и с группами девочек с задержками полового

развития. В исследовании принимали участие больные разного возрас-

та с общим диагнозом — дисгенезия гонад: больные с синдром Тернера

(кариотип 45,ХО) и больные с синдромом Свайера (кариотип 46,ХУ).

В ходе обработки данных было выявлено, что различий по призна-

кам мужественности и женственности у девушек разного возраста с

синдромом Тернера получено не было, поэтому мы объединили их в

одну группу. Медианы мужских и женских признаков идентичны дан-

ным девочек 13 и 14 лет (med

=3, med

=1,25). Различия появляют-

ся при сравнении группы больных с синдромом Тернера и здоровых

девочек 15 лет по признакам женственности. Можно сделать вывод

о том, что при нормальном половом развитии наблюдается опреде-

ленная динамика в изменении представлений о себе как представи-

теле определенного пола, сопровождающаяся возрастающей диффе-

ренциацией мужского и женского. При синдроме Тернера динамика

практически не наблюдается. Кластерный анализ данных этой груп-

пы испытуемых показывает, что в любом возрасте выделяются такие

подгруппы испытуемых, которые по своей нагрузке соответствуют

подгруппам девочек с нормальным половым развитием 15 лет (40%

девочек с женской половой идентичностью — med

=4,5, med

=1 и 31%

девочек с диффузной идентичностью — med

=1,5, med

=1). При этом

у больных отсутствуют группы с инвертированной половой идентич-

ностью и гиперфеминизацией, но есть особая группа (29%), у которой

конкретные значения женских признаков близки к среднему, но коли-