Карнышев А.Д. (ред) - Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы 2009 год

Подождите немного. Документ загружается.

141

Пси�олого-экономические детерминант� эффективности управления и социальн�� процессов в организации

дипломной практики. В результате такому молодому специалисту очень

трудно устроиться на работу по специальности, а если его даже и возь-

мут в фирму, то зарплата будет в несколько раз ниже, чем у его коллег,

пусть даже с небольшим, но оп�том;

– вследствие в�шесказанного у молодого человека Нет возможности

для самореализации – о его творчески� и научн�� идея� никто не знает;

– молодому человеку Некуда пойти со своими идеями, и� нигде реа-

лизовать;

– у молод�� людей возникает чувство невостребованности, развива-

ется инфантильность и, как следствие, – Невежество, а именно невеже-

ство приводит молодого человека в ряд� наркоманов.

Молодежь и некотор�е этно-социальн�е групп� – это питательная

среда для различн�� инновационн�� проектов, экстравагантн�� зам�с-

лов и стратегий. Здесь сосредоточен наибольший процент активн�� лич-

ностей, свободн�� от строги� социальн�� рамок и догм традиционного

образца. Это значит, что именно здесь м� имеем дело с наиболее дея-

тельной и влиятельной частью российского общества.

Индивидуальная неповторимость личности предопределяет условия

формирования базового ме�анизма адаптации молодежи на р�нке труда.

Эффективная социально-экономическая адаптация, конкурентоспо-

собность на р�нке, умение гибко перестраиваться в ситуации б�стро из-

меняющейся социальной сред�, толерантность к стрессов�м ситуациям

в условия� длительной неопределенности являются критериями успеш-

ности индивидуума.

Под социально-экономической и пси�ологической адаптацией по-

нимается процесс приспособления личности к изменяющимся условиям

сред�, в значительной степени связанн�й с экономическими и социаль-

н�ми мотивами деятельности. Именно мотивация направляет процесс и

является одним из важнейши� условий адаптации индивидуума. В свою

очередь, нов�й уровень адаптации влияет на изменение побудительн��

мотивов и мотивацию деятельности.

Мотивация как пси�ологическое явление трактуется по-разному.

В одном случае – как совокупность факторов, поддерживающи� и на-

правляющи�, то есть определяющи� поведение (Мадеен К., 1959; Год-

фруа Ж., 1992), в другом случае – как совокупность мотивов (Платонов

К. К., 1986), в третьем – как побуждение, в�з�вающее активность орга-

низма и определяющее ее направленность. Кроме того, мотивация рас-

сматривается как процесс пси�ической регуляции конкретной деятель-

ности (Магомед-Эминов М. Ш., 1998), как процесс действия мотива и

142

Пси�олого-экономические детерминант� эффективности управления и социальн�� процессов в организации

как ме�анизм, определяющий возникновение, направление и способ�

осуществления конкретн�� форм деятельности (Джидарьян И. А., 1976),

как совокупная система процессов, отвечающи� за побуждение и деятель-

ность (Вилюнас В. К., 1990).

В.Г. Леонтьев (1992) в�деляет два типа мотивации� первичную, ко-

торая проявляется в форме потребности, влечения, драйва, инстинкта, и

вторичную, проявляющуюся в форме мотива. Он полагает, что мотив как

форма мотивации возникает только на уровне личности и обеспечивает

личностное обоснование решения действовать в определенном направле-

нии для достижения определенн�� целей, и с этим нельзя не согласиться.

Существующие модели мотивации весьма различн� по своей направ-

ленности и эффективности. Результат� изучения моделей мотивации не

позволяют с пси�ологической точки зрения четко определить, что же по-

буждает человека к труду. Изучение человека и его поведение в процессе

труда дает только некотор�е общие объяснения мотивации, но даже они

позволяют разрабат�вать прагматические модели мотивации работника

на конкретном рабочем месте.

Мотивация – очень сложн�й и многоаспектн�й процесс. На мотива-

цию работника влияют различн�е аспект�� его индивидуальн�е качества

и усилия по самомотивации, которую ставит руководитель; �арактер руко-

водства; группа, в которой он трудится; вся организация с ее структурами

и культурой; общество, которое определяет общую трудовую атмосферу,

ценности и норм�.

Центральное место в теории мотивации занимает понятие «мотив».

Мотив – это форма проявления потребности, побуждение к определенной

деятельности, тот предмет, ради которого осуществляется данная дея-

тельность.

Мотив �арактеризует, прежде всего, волевую сторону поведения.

Можно сказать, что мотив – это импульс и причина человеческой актив-

ности. Он представляет собой преимущественно осознанное побуждение.

Мотив� существуют в системном взаимодействии с другими пси�ологи-

ческими явлениями, образуя сложн�й ме�анизм мотивации. Он включает

в себя потребности, притязания, ожидания, стимул�, установки, оценки

и т. д.

На силе мотива сказ�вается закрепленность нав�ка, притягательность

объекта воздействия. Ожидаем�й результат, идеализированн�й объект

усиливают мотив. Под влиянием сильной мотивации соб�тие, которое

является нежелательн�м, кажется менее вероятн�м, чем на самом деле.

На силу мотива могут влиять по�вала и порицание, соревнование с

143

Пси�олого-экономические детерминант� эффективности управления и социальн�� процессов в организации

другими, задетое самолюбие, проблемность и загадочность стоящей пе-

ред человеком задачи, привлекательность объекта и т. п.

Имеют значение и типологические особенности людей. Лица с силь-

ной нервной системой больше стимулируются соревновательной обста-

новкой, чем лица со слабой нервной системой, особенно если это очень

важн�е соревнования.

Известно, что есть ряд состояний человека, котор�е резко уменьша-

ют его мотивационн�й потенциал. Так, при монотонности жизни, пси-

�ическом прес�щении, утомлении исчезает желание в�полнять работу,

к которой вначале имелся положительн�й мотив. Но особенно сильно и

длительно влияет на снижение мотивационного потенциала состояние

депрессии, возникающее у здоров�� людей. Депрессия – это аффектив-

ное состояние, �арактеризующееся отрицательн�м эмоциональн�м фо-

ном (подавленностью, тоской, отчаянием) из-за неприятн��, тяжел��

соб�тий в жизни человека или его близки�. Возникает чувство беспо-

мощности перед лицом жизненн�� трудностей, неуверенность в свои�

возможностя�, сочетающиеся с чувством бесперспективности.

Многочисленн�е перемен�, наблюдаем�е в условия� трансформа-

ции российского общества и российской экономики, в�з�вают к жизни

весьма важн�е изменения в поведенчески� и личностн�� арактеристи-

ка� граждан России. Меняется направленность, мотивация деятельности

и �арактер поведенческой активности людей.

Адаптация это процесс взаимодействия индивидуума со средой, и

ключевую роль в этом процессе имеет самореализация личности.

Самореализации личности наступает тогда, когда цели чётко сформу-

лирован�, когда мотивация совпадает с целью жизни, когда в�работана

тактика достижения цели, при этом она может иметь как положитель-

ную, так и отрицательную направленность. В самореализации личности

большое значение имеет профессионально квалификационн�е качества

(интеллект, способности, успеваемость, волев�е качества, трудоспособ-

ность стаж работ�, оп�т), а также самовосприятие, самооценка, посто-

янная работа над собой.

В настоящее время наиболее успешная адаптация наблюдается у ин-

дивидуумов в возрасте до 35 лет, это связано с тем, что начало пере-

стройки пришлось на и� возраст 17-18 лет, и они приняли как данность

изменившиеся экономические условия, легко вписались в «нов�е прави-

ла игр�».

Эффективная социальная и экономико-пси�ологическая адаптация к

особенностям современн�� р�ночн�� отношений связана с развитием

144

Пси�олого-экономические детерминант� эффективности управления и социальн�� процессов в организации

инновационного и личностного потенциала, профессиональн�� нав�-

ков, пов�шением стрессоустойчивости.

По данн�м наши� исследований

можно говорить о специфике адап-

тации различн�� групп людей, будь то предприниматели или студент� (в

зависимости от профиля вуза), мужчин� или женщин�, специалист� (в

т.ч. менеджер�) или пенсионер� и т.д.

Так, например, для студентов необ�одим�ми условиями в адаптации

к учебной деятельности являются�

• нав�ки эффективной работ� с информацией;

• умение слушать;

• налаживание коммуникативн�� связей с другими студентами и

преподавателями;

• состояние здоровья;

• способность преодолевать стресс.

Учит�вая стремительное развитие в�соки� те�нологий и инноваций,

очень важно развивать мотивацию к непрер�вному обучению, как у сту-

дентов, так и у молод�� специалистов.

Молодой специалист должен б�ть готов к профессиональной дея-

тельности, уметь б�стро включаться в работу, не боясь личной ответ-

ственности за принимаем�е решения.

Для нас наибольшую значимость имеет социально-экономическая

адаптация как ответ на динамичн�е изменения в экономической среде,

котор�е оказ�вают влияние на ценностн�е ориентации, социальн�е сте-

реотип� и норм�, конкурентоспособность молодежи.

Сложившаяся в нашей стране социально-экономическая ситуация

определяет нов�е направления развития образовательной систем�.

В этой связи необ�одимо обратить внимание на проблем� социально-

экономической и пси�ологической адаптации молодежи, которая являет-

ся группой пов�шенного риска. Риск представляет собой естественн�й

и неотъемлем�й компонент любой социально-экономической систем�.

Фактор риска неизбежно оказ�вает влияние на последствия принимае-

Исследования, в�полненн�е сотрудниками научно-исследовательской лаборатории социально-

экономически� проблем предпринимательства СПбГУЭФ в 2002-2006гг. в рамка� тем� «Исследова-

ние социально-экономически� и пси�ологически� проблем адаптации женщин в р�ночной эконо-

мике», «Построение модели эффективного социально-экономического и медико-пси�ологического

формирования и развития профессиональн�� качеств специалистов и отражение её в системе под-

готовки специалистов в�сшей школ�», а также в 2007–2009 гг. по темам� «Разработка концепции

социально-экономической адаптации и конкурентоспособности молодежи в современн�� р�ноч-

н�� условия�» и «Исследование адаптационного потенциала молодежи в современн�� социально–

экономически� условия�».

145

Пси�олого-экономические детерминант� эффективности управления и социальн�� процессов в организации

м�� решений экономического �арактера.

В успешной адаптации молодого человека велика роль государства

в области разработки молодежной политики, обеспечении возможности

учиться� бюджетное финансирование и доступное платное образование,

развитие тренингов�� пси�ологически� центров.

Следующим аспектом, на котор�й надо обратить внимание – созда-

ние образовательн�� учреждений, готовящи� молод�� людей различ-

н�м рабочим специальностям.

Необ�одимо создание нов�� стандартов и учебн�� программ, для

подготовки специалистов с широким кругозором, умеющи� не формаль-

но под�одить к решению вопросов, а способн�� глубоко анализировать

ситуации, принимать решения, не бояться ответственности и способн��,

в конечном счете, прогнозировать возможн�е риски. Также необ�одима

разработка Целев�� многогранн�� и многоуровнев�� программ, в кото-

р�� должна отражаться политика в области семьи, детства и молодежи.

В связи с тем, что в каждом Федеральном округе, в каждом регионе

имеется цел�й ряд существенн�� особенностей в экономическом раз-

витии, в этнопси�ологическом и социальном плана�, представляется це-

лесообразн�м создание Федеральн�� целев�� программ по социально-

экономической и пси�ологической адаптации, котор�е должн� состав-

ляться с учетом местн�� условий и носить всеобъемлющий �арактер.

Литература

1. Ба�ра� О. А. Некотор�е проблем� продвижения молод�� специали-

стов на р�нке труда // Ежегодная Всероссийская научно-практическая конфе-

ренция «Экономическая пси�ология� современн�е проблем� и перспектив� раз-

вития» 29 октября – 1 ноября 2002г.� Материал� конференции – СПб.� Изд-во

СПбГУЭФ, 2004. – С. 39–42.

2. Куганов В. Г., Горо�ов В. А. Аспект� конкурентоспособности молоде-

жи // Научно-практический симпозиум молод�� учен�� и специалистов «Акту-

альн�е проблем� и перспектив� развития Северо-Запада». 19 декабря 2005 г.�

Материал� симпозиума. – СПб.� Изд-во ИМВ «НВШ – СПб», 2006 . – С. 100–102.

3. Локшина Э. Х., Ба�ра� О. А. Адаптация личности в деловом мире

в контексте экономической пси�ологии // Ежегодная Всероссийская научно-

практическая конференция «Экономическая пси�ология� современн�е пробле-

м� и перспектив� развития» 26-29 октября 2004г.� Материал� конференции.

– СПб.� Изд-во СПбГУЭФ, 2004. – С. 9–13.

4. Локшина Э. Х., Ба�ра� О. А. Проблем� мотивации и социально-

экономической адаптации субъектов �озяйственной деятельности // Современ-

146

Пси�олого-экономические детерминант� эффективности управления и социальн�� процессов в организации

Дёмин А.Н.

г. Краснодар

Явные и латентные кризисы занятости личности

Трудовая занятость – давний объект экономической пси�ологии. В

настоящее время многие видн�е учён�е пишут о глобальном кризисе

занятости, котор�й связан с отказом от общепринят�� стандартов в ре-

жима� труда и заработной плат�, устойчивой в�сокой безработицей, ча-

н�е проблем� социально-экономической адаптации субъектов �озяйственной

деятельности� Сборник статей / Под научной редакцией д-ра экон. наук, проф.

С. Г. Ковалёва, канд. экон. Э. Х. Локшиной. – СПб.� Изд-во СПбГУЭФ, 2005. –

С.5–15.

5. Локшина Э. Х., Ба�ра� О. А. Социально-экономические и пси�ологиче-

ские проблем� адаптации женщин в р�ночной экономике // Современн�е про-

блем� адаптации субъектов �озяйственной деятельности / Под научной редак-

цией д-ра экон. наук, проф. С. Г. Ковалёва, канд. экон. Э. Х. Локшиной. – СПб.�

Изд-во СПбГУЭФ, 2004. – С.132–141.

6. Локшина Э.Х., Лапина Н.А. Социально-пси�ологические проблем�

адаптации студентов-экономистов к учебной и профессиональной деятельно-

сти // Современн�е проблем� адаптации субъектов �озяйственной деятельно-

сти / Под научной редакцией д-ра экон. наук, проф. С. Г. Ковалёва, канд. экон.

Э. Х. Локшиной.– СПб.� Изд-во СПбГУЭФ, 2004. – С.42–70.

7. Локшина Э. Х., Бардиер Г. Л. ,Ба�ра� О. А. Исследование социально-

экономически� и пси�ологически� проблем адаптации женщин в р�ночной

экономике // Отчёт о НИР.– СПб.� СПбГУЭФ. – 2005. – 85 с.

8. Локшина Э. Х., Ба�ра� О. А. Антошкика Ю. М., Данилевич М. Ф.

Создание ме�анизма социально-экономической адаптации и конкурентоспо-

собность молодежи в современн�� р�ночн�� условия� // Отчёт о НИР.– СПб.�

СПбГУЭФ. – 2006. – 96 с.

9. Локшина Э. Х., Ба�ра� О. А. Бондарев Э.В. и др. Построение модели

эффективного социально-экономического и медико-пси�ологического фор-

мирования и развития профессиональн�� качеств специалистов и отражение

её в системе подготовки специалистов в�сшей школ� // Отчёт о НИР.– СПб.�

СПбГУЭФ. – 2006. – 93 с.

10. Муравьёв А.И. Заметки к теории экономической пси�ологии. – СПб.�

Изд-во СПбГУЭФ, 1999. – С.18.

11. Сваровский Ф. Общие ошибки� коллекция типичн�� заблуждений рос-

сийски� руководителей // Ведомости. – 2002. – № 172.

147

Пси�олого-экономические детерминант� эффективности управления и социальн�� процессов в организации

стой сменой работ. Современн�й человек одновременно занят не толь-

ко в разн�� организация�, но и в разн�� отрасля� экономики, границ�

между котор�ми разм�ваются. За последние десятилетия доля «живого»

(т.е. непосредственно реализуемого) профессионального труда в бюд-

жете времени человека неуклонно сокращается за счёт его в�теснения

овеществленн�м трудом – современн�ми те�нологиями, нов�ми прин-

ципами менеджмента и потреблением. У людей формируется тревога за

саму возможность построения успешной жизни через труд. Карьера и

жизненн�й путь наполняются пере�одн�ми моментами.

Для пси�ологического осм�сления подобн�� явлений введено по-

нятие «индивидуальн�й кризис занятости» (ИКЗ). Под ним понимается

разрушение, деформация, кардинальная перестройка значим�� связей

личности с институтом трудовой занятости, котор�е инициируются из-

вне или самой личностью, сопровождаются изменениями в её социаль-

ном, материальном и, нередко, профессиональном статусе, у�удшением

пси�ологического благополучия, что предъявляет пов�шенн�е требова-

ния к адаптационн�м возможностям личности, требует преодолевающи�

усилий с её сторон� (Дёмин, 2004). М� используем термин «кризис»,

поскольку общим моментом в пси�ологическом понимании кризисов яв-

ляется указание на изменение прив�чного �ода жизни в результате внеш-

ни� и/или внутренни� противоречий, которое сопровождается болезнен-

н�ми переживаниями, существенной перестройкой внутреннего мира и

поведения. Термин «индивидуальн�й» означает протекание кризиса на

уровне отдельного человека и позволяет избежать отождествления с кри-

зисами на глобальном, национальном, региональном и други� уровня�

организации общества.

Имеющиеся в литературе под�од� и предварительн�й анализ по-

зволяют в�делить основания, наиболее важн�е для и� типологизации

индивидуальн�� кризисов занятости� нормативность, локализация пред-

пос�лок, проявленность в поведении, длительность протекания, резуль-

тативность, величина пси�ологически� издержек, социальная приемле-

мость. Ин�ми словами ИКЗ могут б�ть нормативн�ми и ненорматив-

н�ми, социально и личностно обусловленн�ми, явн�ми и латентн�ми,

краткосрочн�ми и долгосрочн�ми (включающими длительную подго-

товительную фазу или длительное восстановление социального статуса,

пси�ологического благополучия), конструктивн�ми и деструктивн�ми

по способам и результатам его про�ождения, пси�ологически в�сокоза-

тратн�ми и низкозатратн�ми для личности и её окружения; одни из ни�

попадают в разряд социально приемлем�� жизненн�� ситуаций, другие

148

Пси�олого-экономические детерминант� эффективности управления и социальн�� процессов в организации

могут б�ть отнесен� к социально порицаем�м ситуациям (например,

в�нужденное попадание в число те� представителей социального дна,

котор�е не имеют определённ�� занятий кроме воровства).

В�деленн�е классификационн�е основания позволяют с разн�� сто-

рон анализировать кризисн�е ситуации в занятости личности, при этом

одни основания можно отнести к ведущим, первичн�м, другие – к вто-

ричн�м. К ведущим основаниям относятся нормативность – ненорма-

тивность и латентность – явность. Нормативность означает соответствие

социальному расписанию жизненного пути, ненормативность – неожи-

данность появления соб�тия или ситуации во времени жизни. Латент-

ность трактуется как скр�тое до определённого момента (без внешни�

проявлений) созревание и формирование, явность – как пере�од в нов�й

социальн�й статус, наличие други� поведенчески� форм, т.е. как внеш-

няя проявленность и оформленность.

На пересечении указанн�� оснований возможн� чет�ре типа кризи-

сов занятости личности. И� изучение в мировой и отечественной науке

осуществляется весьма неравномерно. О�арактеризуем кажд�й тип, на-

чиная с более изученн�� и двигаясь в сторону менее изученн��.

Ненормативный явный кризис занятости. К нему относятся потеря

работ� и безработица, в�нужденная смена профессии, межорганизаци-

онн�й пере�од, социально-экономическая депривация из-за нев�плат�

заработной плат� и др. Литература, посвящённая данному типу очень

обширна. Центральн�й феномен здесь – безработица, или в�нужденная

потеря оплачиваемой работ�, которая сопровождается у�удшением со-

циального и материального статусов, пси�ологического благополучия

личности, невозможностью профессиональной деятельности. История

её целенаправленного изучения насчит�вает более 100 лет, пики научно-

го интереса при�одятся на два масштабн�� экономически� кризиса в за-

падном мире – Великую депрессию и кризис 1970-� – первой половин�

1980-� гг. Сейчас, по-видимому, наступает третий пик.

Среди множества вопросов, связанн�� с изучением данного типа, в�-

делю два. Во-перв��, актуальной проблемой является социокультурная

специфика разновидностей ненормативного явного кризиса занятости

(той же безработиц�, межорганизационн�� пере�одов и др.).

Во-втор��, исследователи до си� пор так и не пришли к единому

мнению, что же �уже для человека и общества� полн�й разр�в значим��

связей с институтом оплаченной трудовой занятости (безработица) или

и� деформация (частичная занятость, неквалифицированная работа, раз-

личн�е форм� дискриминации)? Сам�й известн�й исследователь без-

149

Пси�олого-экономические детерминант� эффективности управления и социальн�� процессов в организации

работиц� М. Я�ода полагала, что с пси�ологической точки зрения лучше

иметь пло�ую работу, чем не работать вовсе (Jahoda, 1981). Её взгляд�

нашли отражение в политике стимулирования частичной занятости как

важнейшего ме�анизма борьб� с безработицей в Западной Европе. В то

же время многие учён�е считают, что частичная, временная и т.п. за-

нятость не лучший инструмент для решения проблем на р�нке труда,

поскольку эти форм� сопровождаются большими пси�ологическими и

социальн�ми издержками для работников.

Нормативный явный кризис занятости. Он представлен перв�м в�-

�одом на свободн�й р�нок труда и отставкой по возрасту. Интерес зару-

бежн�� пси�ологов к этим феноменам давний и устойчив�й. Например,

поиск первой работ� рассматривается как самостоятельная задача, про-

цесс решения которой существенно отличается от восстановления заня-

тости у взросл�� безработн�� в силу возрастн�� отличий, специфики

накопленного жизненного оп�та и други� факторов. В условия� эконо-

мического кризиса решение данной задачи становится маловероятн�м,

что на�одит отражение в интерпретация� жизненного пути личности.

Например, известн�е автор� М. Раттер и М. Раттер осм�сливали влия-

ние масштабного кризиса 1970-� гг. на развитие человека через в�деле-

ние нормативного периода безработиц� после окончания школ� (Rutter,

Rutter, 1993).

Очевидно, что перв�й в��од на свободн�й р�нок труда становит-

ся кризисом занятости только при определённ�� экономически� усло-

вия�. В советское время он таков�м не б�л (действовал институт рас-

пределения в�пускников), поэтому интерпретировался исключительно

с точки зрения профессиональной адаптации молодого специалиста. В

постсоветский период интерес к первому в��оду на р�нок труда носит,

скорее, публицистический �арактер, �отя разр�в между р�нком труда

и р�нком профессий (сферой обучения) после исчезновения института

распределения в�пускников очевиден и драматичен. При наличии от-

дельн�� исследований безработица среди в�пускников остаётся мало-

изученной предметной областью, пси�ологи предпочитают обращаться к

профессионально обусловленн�м кризисам (в данном случае – кризису

профессиональн�� экспектаций). В склад�вающи�ся сейчас экономиче-

ски� обстоятельства� подобная диспропорция в отечественн�� научн��

исследования�, возможно, будет исправляться.

Нормативн�й кризис, связанн�й с в��одом на пенсию по возрасту,

также может б�ть кризисом занятости. Человек не только прекращает

прив�чную профессиональную деятельность (соответствующий кри-

150

Пси�олого-экономические детерминант� эффективности управления и социальн�� процессов в организации

зис профессионального развития очевиден), ему при�одится прив�кать

к новому социальному статусу, изменившейся структуре повседневной

активности и другим внепрофессиональн�м аспектам жизни. Пси�оло-

гическое благополучие пенсионера во многом зависит от того, найдёт

ли он для себя новую полноценную занятость – в домашнем �озяйстве,

общественно-политической сфере, в реализации давнего или нового �об-

би и т.д. В концепция� карьерного развития этот момент отчётливо фик-

сируется (Super, 1990).

Ненормативный латентный кризис занятости. В последние три де-

сятилетия число исследований в зарубежной пси�ологии, посвящённ��

этому типу, растёт. Серьёзн�е изменения в мире труда, обусловленн�е

в�росшей конкуренцией, постоянн�м поглощением, слиянием и ре-

структуризацией компаний, изменением принципов управления персо-

налом, стали причинами переживания работниками угроз своей занято-

сти. Данн�й феномен получил название ненадёжной работ� (insecurity

job). В последние год� он активно распространяется в России, но пока

его исследования носят единичн�й �арактер.

Феномен ненадёжной работ� имеет в�раженную латентную природу.

Он не обязательно воплощается в статусн�е изменения, например, чело-

век может пережить поглощение его предприятия другим предприятием

и со�ранить своё место, уровень до�ода и проч., но за это ему придётся

«заплатить» угнетённ�м состоянием и тревогой в период неопределён-

ности, негативн�ми изменениями в состоянии здоровья, более цинич-

н�м отношением к работодателю и коллегам и т.д. Латентн�е процесс�

могут зату�ать, прекращаться и вновь возобновляться. Ненадёжная рабо-

та становится неотъемлемой частью карьер�.

Нормативный латентный кризис занятости. Включает ожидание

угроз своей занятости в связи перв�м в��одом на р�нок труда и отстав-

кой.

В жизни наблюдаются такие форм� подготовки к нормативн�м из-

менениям, котор�е имеют в�раженн�е черт� перестройки ценностей,

см�слов, отношений ещё до пере�ода к новому статусу занятости.

При стечении обстоятельств они могут неожиданно (на перв�й взгляд)

оформляться в конфликтное поведение. Вспомним студенческие волне-

ния во Франции в 2006 году, спровоцированн�е проектом закона о мо-

лод�� специалиста�, в частности, правом работодателей увольнять эти�

сам�� молод�� специалистов без предупреждения. В 2008 году в Греции

студенческие волнения одним из свои� главн�� мотивов имели протест

против неспособности власти обеспечить молодёжи трудоустройство