Карнышев А.Д. (ред) - Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы 2009 год

Подождите немного. Документ загружается.

411

Образование и обмен знаниями в структуре экономической социализации и самоопределения

в свободной дискуссии.

3. Исследование позволило подтвердить необ�одимость оказания сво-

евременной поддержки подросткам и старшеклассникам в оформле-

нии у ни� в�сокосознаваем�� способов и средств самоопределения

в экономически� проблема� как на уровне нравственно-этического

мировоззрения, так и на уровне практико-б�тового осознания своей

финансовой стратегии и тактики в жизненн�� ситуация� проблем-

ного типа.

Для углубления исследований своеобразия ЭС в юношестве в�и-

гр�шн�м направлением может в�ступить планирование и осуществле-

ние генетико-моделирующего эксперимента на основе курса развиваю-

щи� занятий, позволяющего поддержать интеграцию идеальн�� моделей

экономического самоопределения «реально действующими» мотивами

организации жизнедеятельности и его воплощения в жизненную прак-

тику в критически� проблемн�� ситуация� нравственного в�бора. Это

в�ступает в качестве ближайшей перспектив� нашего исследования.

Литература

1. Абуль�анова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. –

СПб.� Алетейя, 2001. – 304 с.

2. Арсеньев А. С. Разм�шления о работе С. Л. Рубинштейна «Человек и

мир» // Вопр. филос. – 1993. – № 5. – С. 130-160.

3. Братусь Б. С. Пси�ология нравственного сознания в контексте культу-

р�. – М.� Менеджер, Роспедагенство, 1994. – 60 с.

4. Брушлинский А. В. Проблема субъекта в пси�ологической науке //Пси-

�ологический журнал. – 1991, №6, С. 3-10; 1992, №6, С. 3-12; 1993, №6, С. 3-15.

5. Гинзбург М.Р. Пси�ологическое содержание личностного самоопреде-

ления // Вопрос� пси�ологии. – 1994. – № 3. – С. 43-52.

6. Дейнека О. С. Динамика макроэкономически� компонентов образа де-

нег в об�денном сознании // Пси�ологический журнал, 2002, Т.23, №2, С. 36-

46.

7. Журавлева А.П., Купрейченко А.В. Экономическое самоопределение.

Теория и эмпирическое исследование. – М.� ИП РАН 2007. – 480 с.

8. Неймарк М.С. О соотношении осознаваем�� и неосознаваем�� моти-

вов в поведении, �арактеризующи� направленность личности подростка / Пси-

�ология личности. Под ред.Д.А. Леонтьева – М.� Вопрос� пси�ологии, 2003.

9. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Пси�ология человека. – М.� Школа-

Пресс, 1995. – 383 с.

10. Фенько А.Б. Дети и деньги� особенности экономической социализации

// Вопрос� пси�ологии, № 2, 2000. – С. 28-42.

412

Образование и обмен знаниями в структуре экономической социализации и самоопределения

Терехова Т.А.

г. Чита

Психосемантический аспект отношения к деньгам студентов

Забайкальского региона

В настоящее время в рамка� пси�ологии денег, одного из б�стро раз-

вивающи�ся направлений экономической пси�ологии, наиболее востре-

бованн�ми исследовательскими темами являются� отношения личности

и разн�� социальн�� (демографически�) групп к деньгам, особенности

финансового поведения на макро и микроэкономическом уровне, отража-

ющи� отношение к тратам и сбережениям, долгам и кредитам, налогам

и инфляции. Кроме того, важн�м направлением исследований является

разработка систем критериев и построение классификаций отношения

индивида к деньгам («денежн��» типов личности).

Пси�осемантический под�од как методологическая база нашего ис-

следования позволил подойти к изучению феномена денег через вос-

приятие и осознание и� субъектом.

Исследуя пси�осемантические особенности отношения к деньгам, м�

основ�ваемся на идея� С.Л. Рубинштейна и К.А. Абуль�ановой – Слав-

ской о важности личной жизни как «самого богатого, самого конкретно-

го, включающего в себя как единичное многообразие, так и иерар�ию все

более абстрактн�� отношений…»[3].

В качестве методики семантического дифференциала м� взяли

18-шкальную методику ранжирования понятий О.С. Дейнека, которую

она использовала в исследовании символической картин� денег [1].

В исследовании приняли участие� группа студентов 2–4 курсов спе-

циальности «Экономика труда» (специализация «Пси�ология управле-

ния персоналом») в количестве 45 человек.

Процедура исследования. Опрос исп�туем�� производился в группе.

Исп�туем�м предлагалось оценить стимульное понятие «деньги» с по-

мощью предложенн�� понятий в соответствии со следующей инструк-

цией�

«Оцените, пожалуйста, Ваше представление о деньга� с помощью

предложенн�� ниже понятий по шкале от 1 до 7, где 1 – минимально

соответствует Вашему представлению о деньга�, 7 – максимально точно

�арактеризует Ваше представление о деньга�.

Просим Вас не пропускать строчки и сделать свой в�бор по каждому

понятию».

После проведения исследования индивидуальн�е протокол� исп�-

413

Образование и обмен знаниями в структуре экономической социализации и самоопределения

туем�� суммировались в групповую цифровую матрицу данн�� (18 �

45), где столбцами являются шкал� (переменн�е), а строками – исп�-

туем�е. Данн�е при сведении в матрицу б�ли представлен� семибаль-

ной (1234567) шкалой. Затем матрица первичн�� данн�� подвергалась

процедуре факторного анализа (статистическая программа S�SS 11.0.

for �indows). В качестве метода извлечения факторов нами б�л в�бран

метод главн�� компонент («principal components»), а в качестве способа

получения факторной структур� - прямоугольное вращение по методу

«varimax» (Табл. 1).

Таблица 1

Факторная структура отношения к деньгам

студентов Забайкальского региона

№

Фактор

и его шкал�

Фактор-

н�й вес

Интерпретация фактора

«Деньги – сила»

(22,3% - вклад дис-

персии)

- сила

- власть

- самоутверждение

0,941

0,883

0,602

Данн�й фактор представляет собой важную сфе-

ру пси�ологического воплощения денег. Деньги

воспринимаются как источник силы и власти.

Вероятно, в сознании респондентов эти понятии

связан�, так как сила дает власть, а власть, в свою

очередь, помогает человеку самоутвердиться в

этом мире.

«Деньги как атрибут

цивилизации»

(15,1% - вклад дис-

персии)

- электронн�е

- банковские

- пластиков�е

,798

,642

,517

Данн�й фактор содержит переменн�е, �арак-

теризующие деньги как атрибут цивилизацион-

ного развития общества. В современном мире

люди активно пользуются домашними персо-

нальн�ми компьютерами, перемещая и тратя

деньги «электронн�м» способом. «Пластико-

в�е» деньги (карт�) являются продуктом со-

временной форм� взаимодействия, заменив

прив�чн�е бумажн�е купюр� и металлические

монет�.

«Деньги – развитие»

(12,8% - вклад дис-

персии)

- развитие

- зарплата

- капитал

- безопасность

,871

,577

,564

,548

Данн�й фактор отражает восприятие денег как

источника развития (интеллектуального, физи-

ческого, карьерного и т.п.). Например, обладая

собственн�м капиталом, даже в виде заработной

плат�, можно использовать его для собственного

развития. Кроме того, наличие капитала в какой-

то степени гарантирует безопасность, усиливая

чувство защищенности.

414

Образование и обмен знаниями в структуре экономической социализации и самоопределения

«Деньги – комфорт»

(8,8% - вклад дис-

персии)

- комфорт

- счастье

- свобода

- благополучие

- конфликт

,829

,746

,677

,580

-, 542

Данн�й фактор отражает восприятие денег как

средства, обеспечивающего комфорт повседнев-

ной жизни. Видимо в целом, финансовое благо-

получие дает человеку не только независимость,

свободу и автономию, но влияет и на ощущение

счастья.

«Деньги – средство

существования»

(6,7% - вклад дис-

персии)

- средство существо-

вания

- зарплата

,936

,452

Зарплата, зачастую являясь единственн�м источ-

ником до�одов, естественно является средством

существования, особенно если други� источни-

ков до�ода нет.

Полученн�е результат� б�ли сопоставлен� с результатами иссле-

дований�

- О.С. Дейнека на в�борке пси�ологов старши� курсов в количе-

стве 38 человек (г. Санкт-Петербург) [1];

- Ю.С. Николенко на в�борке студентов - пси�ологов младши� и

старши� курсов в количестве 35 человек (г. Владивосток) [2].

Факторная структура образа денег у студентов-пси�ологов г. Санкт-

Петербург – г. Владивосток – г. Чита представлена в таблице 2

Таблица 2

Сравнительный анализ факторной структуры образа денег у студентов-

психологов (г. Санкт-Петербург – г. Владивосток – г. Чита)

Факторы,

полученные в исследо-

вании О.С. Дейнека

(Санкт-Петербург, 2004

г)

Факторы,

полученные в исследо-

вании Ю.С. Николенко

(Владивосток, 2006 г.)

Факторы,

полученные в результа-

те нашего исследования

(Чита, 2009 г.)

№

Название

фактора

Вклад

общей

дис-

пер-

сии

№

Название

фактора

Вклад

общей

диспе-

сии

№

Название

фактора

Вклад

общей

дипер-

сии

Деньги –

конфликт

9,5 % 1

Деньги –

добро (бла-

го)

21,6% 1

Деньги –

сила

22,3%

415

Образование и обмен знаниями в структуре экономической социализации и самоопределения

Деньги –

развитие

9,4 % 2

Деньги

– сила,

власть

14,3% 2

Деньги как

атрибут ци-

вилизации

15,1%

Деньги –

комфорт

7,6 % 3

Деньги –

развитие

13,5% 3

Деньги –

развитие

12,8%

Деньги –

моральное

зло

6,5 % 4

Деньги

счастье и

любовь

9% 4

Деньги –

комфорт

8,8%

Деньги –

капитал

6,1 % 5

Деньги –

средство

существо-

вания

7,8% 5

Деньги –

средство

существо-

вания

6,7%

Деньги –

сила

5,1 %

Сравнительн�й анализ показал, что студент� г. Владивосток воспри-

нимают деньги более позитивно, как добро (благо). Студент� г. Санкт-

Петербург поставили на первое место конфликтность денег, восприни-

мая и� как причину для конфликтов (видимо, как межличностн��, так

и внутриличностн��). Кроме того, деньги для ни� являются моральн�м

злом. Такое восприятие денег воплощает один из существующи� мифов

о том, что деньги – корень все� зол, основная причина все� миров�� про-

блем.

Фактор, отражающий восприятие денег как условие для развития (ин-

теллектуального, физического и т.д.) присутствует в факторной структуре

тре� групп на 2 и 3 места�, соответственно. Студент� г. Санкт-Петербург

воспринимают деньги также как капитал, котор�й можно вклад�вать,

например, в профессиональную подготовку.

Кроме того, студент� г. Санкт-Петербург и г. Чита склонн� воспри-

нимать деньги как средство обеспечения комфорта повседневной жизни.

Властная (силовая) функция денег занимает приоритетную позицию

в факторной структуре образа денег у студентов г. Чита и г. Владивосток

(1 и 2 место в факторной структуре). Видимо здесь оказала свое влия-

ние общая социально-экономическая ситуация в России� чем более авто-

ритетн�ми и сильн�ми становятся деньги в современном российском

обществе, тем больше зависит от ни� доступ к власти. Однако у студен-

тов г. Санкт-Петербург силовая функция денег не занимает лидирующи�

позиций, а на�одится на последнем месте (шестой фактор).

416

Образование и обмен знаниями в структуре экономической социализации и самоопределения

Более того, у студентов г. Чита на второе место в�шел фактор – день-

ги как атрибут цивилизации. Это скорее говорит о том, что студент� ак-

тивно пользуются всеми видами денег (электронн�е, банковские, пла-

стиков�е).

У студентов г. Владивосток и г. Чита на последнем месте оказался

фактор «деньги как средство существования». Можно предположить,

что проис�одит формирование нового экономического м�шления, когда

деньги воспринимаются не только как средство существования, но и как

финансов�й капитал.

В факторной структуре образа денег у студентов-пси�ологов г. Влади-

восток нашло свое отражение восприятие денег как «причин� для любви

и счастья». Видимо для ни� является актуальной проблема, связанная

с ответом на вопрос� «А в деньга� ли счастье?». Положительн�й ответ

имеет свои причин�. Например, на деньги можно купить вещи, котор�е

м� �отим иметь, удовлетворить основн�е потребности, обеспечить до-

суг, поддержать, насколько можно здоровье и т.п. Кроме того, недостаток

любви может отчасти компенсироваться обладанием деньгами. В этом

случае они становятся «суррогатн�м заменителем» чувства любви и

привязанности.

Таким образом, результат� пси�осемантического анализа показали,

что деньги имеют многозначн�й и противоречив�й образ в групповом

сознании студентов-пси�ологов. Если делать в�вод по трем группам

студентов-пси�ологов г. Санкт-Петербург, г. Владивосток и г. Чита, то

образ денег содержит противоречие альтернативного в�бора� добро-зло

(конфликт), средство существования – капитал; сила (власть) – любовь

и счастье. Это говорит об амбивалентности категориальной структур�

образа денег у студентов-пси�ологов, которая, возможно, обусловлена

влиянием фактора профессиональной принадлежности.

Литература

1. Дейнека, О.С. Символизация денег� оп�т эмпирического исследования [Текст]/

О.С. Дейнека // Проблем� экономической пси�ологии; отв. ред. А.Л. Журавлев,

А.Б. Купрейченко. – М.� ИП РАН, 2004. –Т.1 – С. 207-241

2. Николенко Ю.С. Категориальная структура и содержание образа денег у студен-

тов Дальневосточного региона [Текст]� дис… канд. пси�ол. наук 19.00.01/ Нико-

ленко Юлия Сергеевна; Морской гос. ун-т им. Г.И. Невельского - Владивосток,

2006. – 172 с.

3. Рубинштейн С.Л. Проблем� общей пси�ологии. 2-е изд./Отв. ред. Е.В.Шоро�ова.

- М.� Педагогики, 1976. – С. 416

417

Образование и обмен знаниями в структуре экономической социализации и самоопределения

Кубанова А.К.

г. Черкесск

Представления личности об экономическом воспитании детей:

теоретический и практический аспекты проблемы

Исследование в�полнено при финансовой поддержке РГНФ в рамка� научно-

исследовательского проекта РГНФ «Пси�ологическая готовность молодежи к

управлению семейной экономикой в современн�� социально-экономически�

условия� Карачаево-Черкесской республики», проект № 08-06-30401а/Ю.

Определенное отношение к вещам, игрушкам, предметам б�та,

независимо от стремления родителей, воспит�вает у детей соответ-

ственное отношение к экономическим ценностям. Еще не владея эле-

ментарн�ми знаниями об экономике, ребенок начинает воспринимать

деньги как ценность, как своеобразн�й эквивалент игрушек, например.

Отдельн�е отр�вочн�е представления, связанн�е с удовлетворением

материальн�� и ду�овн�� потребностей, со временем склад�ваются у

него в многообразную картину мира. Именно в семье детей необ�одимо

приучать к обращению с финансов�ми и экономическими ресурсами,

прививать рациональное отношение к деньгам, учить ответственности

за себя и свою семью.

Чувство собственности, зачатки которого в�являются в раннем дет-

стве, оказ�вается односторонним� ребенок органически, как кажется

наблюдателю, связан с «моим» настолько сильно, что поп�тка в�про-

сить у него что-либо редко заканчиваются успешно. Но здесь имеют-

ся и различия� уже в тот период жизни заметно, что дети переживают

пси�ическое состояние «мое» с различной глубиной и силой привязан-

ности. Это дает основание предполагать, что щедрость и жадность –

эти противоположн�е проявления поведения могут опираться на раз-

личн�е анатомо-физиологические «баз�» мозга, т.е. они могут б�ть

врожденн�ми, передаваем�ми по наследству. Воспитание может и�

маскировать, либо усиливать, объективировать более в�пукло, но что

в и� основе лежат какие-то ме�анизм� наследственности, отрицать нет

оснований [1].

В целом же не в�з�вает сомнения тот факт, что давление на до�од�

граждан означает ограничение экономической свобод�.

Свобода, изначально, приобретается в семье, перенимается от ближ-

ни�, «…и единожд� унаследованн�й от родителей дар, на основе ко-

торого в предпринимательской среде формируется соответствующий

418

Образование и обмен знаниями в структуре экономической социализации и самоопределения

талант, в каждом новом поколении оказ�вается во все более благопри-

ятн�� условия�, а потому стремление добиваться успе�а становится ве-

дущим мотивом личности, тоже передаваем�м от поколения к поколению

по ме�анизмам социального наследования. В такой обстановке династию

формирует не только общность экономически� интересов индивидов, но

и родственн�е чувства, проявляющиеся во взаимном доверии друг другу,

готовности прийти на помощь при необ�одимости, превращение ме�а-

низма конкурентной борьб� в откр�тое соревнование за внесение более

весомого вклада в успе� семейного предприятия. Династия в�рабат�ва-

ет своеобразн�й семейн�й менталитет, поддерживаем�й и защищаем�й

всеми родственниками, что тоже со временем обретает черт� своеобраз-

ного экономического ресурса» [1].

Как пишет в свои� работа� Бедер�анова В.П., в прошлом старшие

оценивали успешность своей воспита тельной систем� прежде всего по

тому, насколько им удалось передать детям накопленн�е знания, уме-

ния, нав�ки, ценности. Детей готовили к жизни в обществе, которое - это

предполага лось – в главн�� свои� черта� будет по�оже на тот мир, в кото-

ром жили и� родители. Н�не положение меняется. Изменения в мире, в

обществе настолько динамичн� и значительн�, что никто уже не сомнева-

ется� сегодняшним детям предстоит жить в мире, существенно отличном

от того, в котором живут и� родители, воспитатели. Всерьёз встаёт вопрос

о культуре общения между поколениями, о престиже народн�� традиций

в воспитании. Чем больше социально значим�� изменений проис�одит в

единицу времени, тем заметнее различия между поколениями, тем слож-

нее ме�анизм� передачи культур� от старши� к младшим и тем избира-

тельнее отношение младши� к социальному и культурно му наследию [3].

Если говорить о практической стороне проблем�, то по данн�м ВЦИ-

ОМ на вопрос «Сообщаете ли в� детям размер семейного бюджета?»

63% родителей ответили «Нет», а 37% – «Да». На другой вопрос� «Сове-

туетесь ли с детьми, как рас�одовать зарплату?» – 25% сказали «Иногда»,

19% – «Да», и 56% – «Нет» [4]. Так, при�одится признать, что редко рос-4]. Так, при�одится признать, что редко рос-]. Так, при�одится признать, что редко рос-

сийская семья способствует развитию экономической предприимчивости

свои� детей.

Немаловажное значение имеет экономический фактор в представле-

нии родителей о воспитании молодежи. Об этом свидетельствуют резуль-

тат� исследования, проведенн�е нами как в городски�, так и в сельски�

семья� (опрошено 177 человек). На вопрос� Какие трудности у вас появ-

ляются в воспитании детей? – на материальную помощь указали 32,1%

женщин, из ни� материальную помощь от правительства ждут 3,7%. Со

419

Образование и обмен знаниями в структуре экономической социализации и самоопределения

сторон� мужчин на материальную помощь указ�вают 21,4%. В отличие

от женщин, помощи от правительства они не ждут. По городским женщи-

нам на материальную помощь указали 36,8%, на материальную помощь

со сторон� государства указали 5,3 % женщин. На чувство без�с�одно-

сти, отчаяние и на смирение с трудностями указ�вают 4,79% женщин.

Кроме того, немаловажное значение имеет среда, в котором в�растает мо-

лодое поколение. Влияние оказ�вают экономический достаток семьи, ее

собственность.

Нами также предлагалось респондентам ответить на вопрос� «Систе-

матически ли в� обсуждаете в семье экономические проблем�?» Оказа-

лось, что лишь 7 % из ни� рассказ�вают детям о содержании свои� реше-

ний по вопросам экономики и бережливости, об интенсификации произ-

водства, перестройке �озяйственного ме�анизма.

Опираясь на полученн�е данн�е, при�одится констатировать, что

формирование элементов экономического сознания в большинстве семей

респондентов протекает сти�ийно. В и� представления� отсутствует по-

нятие культур� экономической деятельности, целенаправленного обсуж-

дения экономически� процессов и явлений, протекающи� в рамка� до-

мо�озяйства.

Литература

Токов Р.М. Диссертация на соискание ученой степени кандидата пси�ологи-

чески� наук./ Диагностика пси�ологической готовности студентов к предпринима-

тельской деятельности. – Черкесск 2005.

Бедер�анова В.П. Становление личностно-ориентированной позиции педа-

гога� Монография. - Краснодар, 2001.

АиФ. № 6. 2003

АиФ, 2004г

Шаков А.М.

г. Черкесск

Экономически ориентированные цели студентов

Перевод экономики стран� с командно-административной систем�

управления в русло р�ночн�� отношений вносит кардинальн�е изме-

нения в деятельность и взаимоотношения субъектов экономики. Успеш-

ность протекания нов�� эти� процессов определяется в значительной

мере и пси�ологией людей, в чьей власти на�одиться возможность при-

420

Образование и обмен знаниями в структуре экономической социализации и самоопределения

нятия управленчески� решений. В частности с и� экономической моти-

вацией и осознанием факта, что ни на кого, кроме как на свои возмож-

ности рассчит�вать не при�одиться. Чтоб� спрогнозировать возможное

поведение субъектов экономической деятельности необ�одимо обратить-

ся к изучению его потребностей и формирующи�ся на и� основе целей.

Нами опрошен� 296 студентов Карачаево-Черкесского государствен-

ного института обучающиеся на 2-5 курса�. Среди опрошенн�� 174 юно-

шей и 122 девушек; 151 из ни� представители те�нически� специально-

стей (инженер�, ме�аники, машиностроители), 145 –экономического на-

правления (менеджер�, финансист�, бу�галтера). Опрос� проводились

в форме анонимного анкетирования, которое в последствии дополнялось

собеседованиями.

Количество обозначаем�� студентами целей не ограничивалось, как

не ограничивалась направленность целев�� установок. Студент� гово-

рили и писали обо все� целя�, котор�е считали значим�ми. Впослед-

ствии для анализа эти целев�е установки б�ли классифицирован� по

группам. Вот они� самосовершенствование; образование; карьера; обра-

зование; работа; бизнес; семья; взаимоотношения с родн�ми и близки-

ми; материальн�й достаток; общение.

Первое, что обращает на себя внимание при знакомстве с этими опро-

сн�ми листами, то что все в�шеуказанн�е групп� целей почти всегда

носят в себе экономический отпечаток. Девушки мечтают не просто в�й-

ти замуж и родить детей, а в�йти замуж за богатого, а детям желают ни

в чем не нуждаться. Желание успешно закончить институт непременно

связанно с перспективой устройства на высокооплачиваемую работу. За-

бота о родителя� включает в себя обеспечение безбедной старости. Аль-

труистические план� предполагают материальную помощь социально

уязвим�м слоям населения (сиротам, малолетним преступникам, пенси-

онерам, многодетн�м и т.д.).

Но из все� имеющи�ся целей студентов м� в�членили цели, кото-

р�е носят чисто экономический �арактер� в�сокооплачиваемая работа;

успешн�й бизнес; успешная карьера; материальн�й достаток семьи.

Здесь так же очевидно, что цели эти в свою очередь носят и неэкономи-

ческий отпечаток. Так, например, работа дает не только деньги, а ино-

гда и не столько деньги, сколько моральное удовлетворение. Первоосно-

вой бизнеса на практике часто является не погоня за финансами, а такие

мотив� как самореализация, самоутверждение, нежелание подчиняться

другим людям и т.д.

Наиболее значим�ми для представителей гуманитарного, так и ин-