Карпенко М.П. Телеобучение

Подождите немного. Документ загружается.

М.П. Карпенко. Телеобучение

341

Общие затраты учебного времени студентов вузов на аудиторные занятия

(или их аналогии) внеаудиторную (самостоятельную) учебную работу

(акч/нед)

Студенты Реальное время

% от нормы

СГА (ауд. ч + дом.) 50,4 (37,7 + 12,7) 93,3

Государственные вузы (ауд. ч + дом.) 41,02(34 + 7) 76

Среднее время (сумма акч/2) 45,7 84,6

Реальное время рассчитывалось по результатам исследований СГА. См. Власова Е.В.,

Чмыхова Е.В. Реальные затраты времени студентов на учебу и определяющие факторы //

Труды СГУ. Вып. 10. М., 1999. С. 62–72.

Норма в соответсвии с государственными образовательными стандартами высшего

профессионального образования составляет 54 акч.

Статистически значимых различий во временных затратах на учебу

мужчин и женщин не обнаружено.

5.2.3. Исследование реальных затрат времени на обучение (при актив-

ном отношении к обучению) взрослым населением

Чтобы оценить реальные временные затраты на получение дополни-

тельного образования и повышение квалификации при активном отноше-

нии к обучению разных половозрастных групп населения нами было про-

ведено исследование по материалам сайтов zarplata.ru, job.ru, работа.ru. В

исследовании использовались резюме мужчин и женщин, ищущих работу

через указанные сайты, в возрастных категориях 25–29, 30–34, 35–39, 40–44,

45–49, 50–54, 54–60 лет, выбранные случайным образом. Условием отбора

резюме было требование к основному образованию – высшее, обязательно

наличие дополнительного образования. Сферы деятельности: информаци-

онные и интернет-технологии, строительство, юриспруденция, маркетинг,

производство. Всего в исследовании было проанализировано 1008 резюме

(по 12 в каждой группе). Исследование проводилось с 9 октября 2006 г. до

12 мая 2007 г.

Для оценки репрезентативности выборки мы проанализировали ре-

зультаты опубликованных исследований аудитории российского Интерне-

та. Нас интересовали следующие показатели:

342

Количественные подходы к оценке процессов обучения

– общее количество пользователей российского Интернета и их рас-

пределение по регионам;

– социально-психологические особенности пользователей: уровень

образования, половозрастные характеристики.

Различные исследования аудитории российского Интернета содержат

несогласующиеся между собой данные. Так, согласно статистике россий-

ского Интернета, опубликованной на сайте www.emause.ru, 17 сентября

2007 г. был зарегистрирован миллионный домен, по прогнозам этого же

сайта в 2008 г. темпы роста зарегистрированных пользователей Интернет

составят 50–60%. Вместе с тем, на портале www.clickz.ru, Gallup Media ут-

верждают, что в настоящее время в России уже более 9 млн пользователей,

а в 2009 г. ожидается увеличение количества пользователей до 21 млн, к

2010 г. – до 64 млн человек.

Исследование агентства Monitoring.Ru, проведенное в 2002 г. и опуб-

ликованном в книге И. Успенского «Интернет как инструмент маркетин-

га»

, а также исследования Фонда изучения общественного мнения (ФОМ)

и Службы опросов Интернет-аудитории в России

показывают другие дан-

ные относительно количественного состава аудитории сети Интернет в

России.

Согласно этим исследованиям к началу 2001 г. среди 110,5 млн взрос-

лого населения России в возрасте от 18 лет и старше максимальная Интер-

нет-аудитория составляла 10,3% (11,4 млн человек). Автор отмечает, что

выборка включает как активных, так и нерегулярных пользователей, а так-

же тех, кто имеет только единичный опыт посещения Интернета. При этом

подчеркивается, что активная выборка пользователей Интернета, которые

проводят в нем не меньше 3 ч в сутки, не превышает 900 тыс. человек.

Результаты исследования показали, что мужчин в Интернете значи-

тельно больше, чем женщин. В активной аудитории их 56,4%. С увеличени-

ем активности аудитории доля мужчин в ее составе увеличивается почти

до 85%.

Если говорить о представительстве регионов в Интернет, то результаты

исследования И. Успенского показывают следующую картину. Доля Моск-

вы и Санкт-Петербурга в максимальной аудитории Интернета составляет

26,7%. Вклад остальной Европейской части России чуть более 40%. Урал и

Западная Сибирь дают 18%, Восточная Сибирь и Дальний Восток – 15%.

Успенский И.. Интернет, как инструмент маркетинга. СПб.: BHV, 2002. http://onby.

ru/iuspenskijmarketing.

http://www.voxru.net.

М.П. Карпенко. Телеобучение

343

В недельную аудиторию вклад Москвы и Санкт-Петербурга составля-

ет 36%, остальная Европейская часть России дает 39%, Урал и Западная

Сибирь – 12%, на Восточную Сибирь и Дальний Восток приходится 13%.

Лидерами активности в Интернете в регионах выступают региональные

центры. Суммарная доля городов с населением от 300 тыс. до 1 млн чело-

век и городов с населением свыше миллиона человек (не включая обеих

столиц) составляет более 60% во всех видах аудитории Интернета.

В исследовании показано, что примерно 1/3 пользователей Интернета

составляют люди до 24 лет, еще 1/3 – от 25 до 34 лет. Средний возраст мак-

симальной аудитории Интернета – 31 год. С ростом активности средний

возраст уменьшается до 29 лет. Людей от 60 и старше в активных видах

аудитории практически нет, а в максимальной – менее 3%.

На сайте Службы опросов Интернет-аудитории

в России был сделан

условный расчет процентного и количественного соотношения пользова-

телей интернет по возрастам, приведенный в табл. 5.26

Таблица 5.26

Процентное соотношение пользователей Интернет в России по возрастам

Возраст, лет <18 18–25 26–30 31–35 36–40 41–45 46–55 >55

Доля, % 9 3919128652

С целью оценки репрезентативности нашей выборки был также про-

веден анализ опубликованных резюме. Мы проанализировали количество

резюме по возрастам на сайте Работа.ru на 19.06.2008, а также по специаль-

ностям, которые были заявлены в исследовании времени обучения взрос-

лого населения, и получили данные, приведенные в табл. 5.27.

Результаты анализа резюме с сайта Работа.ru показали, что процент

соискателей в возрастной категории старше 55 лет колеблется в зависимос-

ти от специальности от 1 до 7% и в среднем составляет 3%.

Наибольшее количество «пожилых» соискателей – по специальностям

«торговля» и «строительство» (7%), причем для специальности «торговля»

это в основном женщины, а для специальности «строительство» – мужчины.

Наибольшее количество соискателей в возрастной категории 25–29

лет – по специальности «юриспруденция» (60%). Это может быть обуслов-

http://www.voxru.net.

344

Количественные подходы к оценке процессов обучения

лено несколькими причинами: и тем, что рынок перенасыщен специалис-

тами-юристами, и тем, что работодатели выдвигают высокие требования

к уровню квалификации соискателя (ученая степень, курсы повышения

квалификации, опыт работы и пр.).

По специальности «производство» количество соискателей в возрасте

до 29 лет не превысило 3%, и в целом в данном разделе мы обнаружили

наименьшее количество резюме по сравнению с другими специальностя-

ми – 800. Возможно, это связано с «непопулярностью» профессий, связан-

ных с производством.

По специальности «информационные технологии» наибольшее коли-

чество соискателей – 58% – в возрастной категории 30–34 лет. Это объяс-

няется тем, что во время выбора профессии людьми данной возрастной

категории (около 15 лет назад) профессии программистов, web-дизайне-

ров и других занимали одно из первых мест в рейтинге самых популярных

профессий.

Наибольшее количество составили резюме представителей в возраст-

ной категории 30–34 лет, что соответствует выводам исследования, прове-

Таблица. 5.27

Распределение респондентов по возрастам и специальностям

Специальность Количество резюме в процентах Всего

резюме

Возрастная категория

25–

30–

35–

40–

45–

50–

55–

Юриспруденция 60 15 78721 2010

Производство 3 1218302610 1 800

Информационные

технологии

9 581310 8 1 1 1096

Маркетинг 30 42 11 6641 901

Строительство 7 13 10 23 20 20 7 1006

Торговля 16 20 12 10 17 18 7 1103

В среднем по возраст-

ной группе

21 27 12 15 14 9 3

М.П. Карпенко. Телеобучение

345

денного агентством Monitoring.Ru, по которым средний возраст активной

аудитории российского интернета составляет 31 год.

Изучение уровня образования пользователей Интернет показало, что

почти во всех видах аудитории Интернета более 2/3 составляют люди с вы-

сшим и незаконченным высшим образованием. Остальные имеют среднее

и среднее специальное образование. В табл. 5.28 показано процентное со-

отношение пользователей Интернет

с различным уровнем образования.

Сопоставляя приведенные

выше данные Службы опросов с

возрастным и образовательным

составом нашей выборки можно

заметить, что она соответствует об-

щей тенденции. Например, только

2% резюме, использованных в на-

шем исследовании, принадлежали

соискателям с ученой степенью. По

данным, приведенным в книге И.

Успенского, пользователи Интер-

нета с ученой степенью составляют

только 5% от общей выборки и т. д.

На основании проанализиро-

ванных материалов невозможно

дать точную оценку генеральной

совокупности для исследуемой ау-

дитории. Если принять за основу

оценку Gallup Media в 9 млн чел., то остается неясным, сколько из них яв-

ляется экономически активным населением, которое и было предметом

нашего исследования.

Таким образом, исходя из полученных результатов изучения репре-

зентативности выборки, можно сделать вывод, что представленное в вы-

борке распределение изучаемых признаков (возраст, уровень образования,

пол) соответствует общей тенденции распределения этих признаков среди

пользователей российского Интернета. Следовательно, сделанные нами

выводы по результатам исследования могут быть экстраполированы на

все экономически активное население России с высшим образованием и

имеющим доступ к Интернету.

Таблица 5.28

Процентное соотношение пользова-

телей Интернет в России с различным

уровнем образования

Уровень образования Процентное

соотношение

Неоконченное среднее 3

Среднее (полное) общее 9

Начальное профессио-

нальное (лицей, ПТУ)

Среднее специальное 8

Неоконченное высшее 21

Высшее 52

Ученая степень 5

346

Количественные подходы к оценке процессов обучения

В ходе исследования продолжительность обучения (основного, допол-

нительного и курсового) в часах определялась в соответствии с государс-

твенным образовательным стандартом выбранных специальностей. Для

этой цели были использованы материалы сайта Министерства образова-

ния и науки РФ Informika.ru и сайты образовательных учреждений. Для

выяснения времени получения основного и дополнительного образования

респондентами с резюме, в которых не были указаны сроки обучения, при-

менялся телефонный опрос.

Цель исследования состояла в том, чтобы оценить средние временные

затраты на получение дополнительного образования и повышение квали-

фикации экономически активных возрастных групп населения.

В нашем исследовании временных затрат экономически активных

взрослых на обучение мы изучали все виды образования, полученного рес-

пондентами после основного высшего – второе высшее образование, аспи-

рантура, докторантура, курсы повышения квалификации, переподготовка,

курсовое обучение и любые другие виды дополнительного образования,

которые респонденты посчитали нужным указать в своих резюме, напри-

мер, тренинги. Мы исходили из того, что любые виды дополнительного об-

разования наращивают индивидуальный объем знаний пропорционально

временным затратам на обучение.

Наиболее часто встречались следующие виды дополнительного обра-

зования:

1. Курсы иностранных языков – в среднем от 340 акч, когда заявленная

программа обучения соответствует вузовской. Курсы иностранных язы-

ков «Medium English» и «Intermediat» – 600 акч. Куры иностранных языков,

состоящие из нескольких уровней (например, двухгодичные курсы МИД)

достигают 1500 акч.

2. Курсы для работников торговли и бизнеса – «бухгалтерский учет и

аудит», «бухгалтерский учет и ценообразование» и пр. – по 112 акч; курсы

«эффективность продаж и мерчендайзинг» – 90 акч, сметная программа

«Турбосметчик» – 90 акч и пр.

3. Компьютерные курсы и программное обучение: Микрософт Офис,

Project,1С, IE, BAT, ERP, CRM, Meta Stok – по 200 акч. Специализированные

программы для обучающихся web-дизайну – 200 акч. Программа графи-

ческой визуализации PROCON – 56 акч.

4. Курсы вождения – от 158 акч для водителей категории «В» до 320 акч

для водителей категории «С».

М.П. Карпенко. Телеобучение

347

5. Профессиональные тренинги (тренинг компании «Team Training

International»), семинары (семинар ООО Аргус Эко «Работа электроизме-

рительной лаборатории») – от 8 до 56 акч.

В табл. 5.29 приведены средние значения количества акч, затрачивае-

мых взрослым населением на обучение в за-

висимости от возраста.

Как видно из табл. 5.29, у людей старше-

го возраста количество акч, накопленных в

течение жизни, меньше, чем у молодого по-

коления. Это можно объяснить несколькими

причинами:

1. Особенностями выборки: поскольку

изучались резюме специалистов, ищущих ра-

боту через Интернет, то число молодых вы-

сокообразованных людей до 35 лет, имеющих

два и более высших образования, было высо-

ко – 41,6% (с ученой степенью – 16%) от вы-

борки. Представителей старшего поколения с

двумя высшими образованиями значительно

меньше – 8,3%, с учеными степенями – всего

2%, что свидетельствует о том, что они либо

трудоустроены, либо предпочитают другие

пути поиска работы.

2. Большинство молодых специалистов

(особенно по техническим специальностям)

проходят курсы, связанные с повышением

компьютерной грамотности (57%), такой вид дополнительного образова-

ния достаточно мал у представителей старшего поколения (8%).

3. В большинстве резюме молодых специалистов (до 35 лет) упомина-

ется о курсах иностранного языка, в некоторых указывается о нескольких

ступенях прохождения курсов, которые составляют в среднем 340 акч и

больше (57%). Курсы иностранных языков в резюме специалистов старше-

го поколения встречается значительно реже (12%).

4. Молодые специалисты часто вынуждены проходить курсы повыше-

ния квалификации каждый год. Это связано с новыми задачами организа-

ции. Например, специалист-психолог, прошедший КПК «Профессиональ-

ная ориентация старшеклассников», в связи с изменениями приоритетов

Таблица 5.29

Среднее количество време-

ни, затрачиваемое на обу-

чение взрослыми людьми

при активном отношении к

обучению в течение жизни

(до пенсионного возраста)

Возрастная

категория,

лет

Количество

учебного вре-

мени, акч

25–29 12000

30–34 12000

35–39 11600

40–44 10100

45–49 9460

50–54 9050

54–60 8960

348

Количественные подходы к оценке процессов обучения

Психологической службы вынужден пойти обучаться на КПК по направ-

лениям «Работа с родителями детей с ограниченными возможностями» и

«Коррекционно-развивающая деятельность психолога по работе с детьми

с ограниченными возможностями».

Люди же старшего поколения обычно уже занимают руководящие

должности и неохотно идут на КПК, предпочитая отправлять на них моло-

дых специалистов, тех, кто непосредственно будет работать с данной про-

блемой.

5. Продолжительность курсов вождения за последние 20 лет значи-

тельно увеличилась – с 180 акч до 320 акч (категория «С»), и с 158 до 206 акч

(категория «В»).

В табл. 5.30 приведены средние значения количества акч, затрачива-

емых мужчинами и женщинами на обучение в зависимости от специаль-

ностей респондентов.

Таблица 5.30

Среднее количество времени, затрачиваемое взрослыми людьми на обуче-

ние в течение трудовой жизни при активном отношении к обучению

(в зависимости от специальности), акч

Женщины Мужчины

Юриспруденция 11 563 Юриспруденция 11 662

Производство 10 783 Торговля 10 504

Информационные техноло-

гии

10 581 Строительство 10 480

Маркетинг 9 976 Информационные техноло-

гии

10 301

Строительство 9 412 Маркетинг 9 923

Торговля 9 382 Производство 9 883

Как видно из табл. 5.30, наибольшую активность в получении обра-

зования проявляют мужчины и женщины в профессиональной категории

«юриспруденция» – 11 662 акч, и 11 563 акч соответственно. В целом, 48%

респондентов из профессиональной группы «юриспруденция» стремятся к

активному обучению, получая второе высшее образование, что во многом

М.П. Карпенко. Телеобучение

349

объясняется престижностью данной профессии в настоящее время, и тем,

что первое образование в данной категории респондентов – за исключени-

ем возрастных категорий 25–29 и 30–34 лет – не юридическое.

Наименьшую активность в получении образования проявляют жен-

щины из профессиональной категории «торговля» – 9 382 акч, а также

мужчины из профессиональной категории «производство» – 9 883 акч. По

этой специальности только 12% респондентов имеют второе высшее обра-

зование – это самый низкий показатель по всем резюме. Анализ их резюме

показал, что только незначительное количество лиц имеют высшее обра-

зование по данным профилям. Большинство имеют другие специальнос-

ти, например, в профессиональной категории «торговля» наиболее часто

встречаются педагоги, а в категории «маркетинг» – социологи. Исключе-

ние составляют маркетологи в возрастной категории 25–30 лет, в основ-

ном, имеющие образование по данной специальности.

Как видно из табл. 5.31, наибольшую активность в получении основ-

ного образования проявляют мужчины и женщины из профессиональной

категории «юриспруденция» – 11 093 и 10 777 акч соответственно. На-

именьшая активность у женщин из профессиональной категории «строи-

тели» (8 882 акч) и у мужчин из профессиональной категории маркетинг»

(8 966 акч).

Наименьшую активность в получении дополнительного образования

проявляют мужчины в профессиональной категории «производство» – 495

акч. У женщин наименьшая активность наблюдается в профессиональной

категории «информационные и Интернет-технологии» – 263 акч. В данной

профессиональной категории многие респонденты женщины, имея первое

педагогическое образование по специальности «преподаватель математи-

ки и информатики», стремятся к получению второго высшего образования

(например, по специальности «программист»), но, вместе с тем, затрачива-

ют наименьшее количество времени на получение дополнительного обра-

зования. Только 20% женщин из этой категории имеют сертификаты о по-

лучении дополнительного образования, прохождении семинаров, курсов

и тренингов.

Наибольшую активность в получении дополнительного образования

проявляют женщины в возрастной категории 35–39 лет в профессиональ-

ной группе «маркетинг». Средний показатель бюджета учебного време-

ни – 1679 акч. В выборке мужчин наибольшую активность проявляют рес-

понденты от 35–39 лет в профессиональной группе «торговля». Средний

350

Количественные подходы к оценке процессов обучения

показатель равен 1096 акч. 14% респондентов получали дополнительное

образование и до текущего возрастного периода.

Используя приведенные выше данные, составим табл. 5.32.

Статистический анализ результатов показал высокую значимость раз-

личий (по t-критерию Стъюдента) между мужчинами и женщинами как

с активной образовательной стратегией обучения (p > 0,8), так и между

мужчинами и женщинами со стандартной образовательной стратегией

(p > 0,9). Из приведенных расчетов следует, что активная образовательная

стратегия обеспечивает на 60–65% больше суммарного времени обучения,

чем стандартная.

5.2.4. Математическая модель накопления знаний в течение жизни

Приведенные данные можно использовать в качестве исходных для

расчета кривых накопления знаний в течение жизни. На накопление зна-

Таблица 5.31

Среднее количество времени, затрачиваемое мужчинами и женщинами

на основное и дополнительное образование в разных профессиональных

сферах

Профессия Женщины Мужчины

основ-

ное об-

разова-

ние (ср.

знач.),

акч

дополн.

образо-

вание

(ср.

знач.),

акч

Общее

время,

акч

основ-

ное об-

разова-

ние (ср.

знач.),

акч

дополн.

образо-

вание

(ср.

знач.),

акч

Общее

время,

акч

Юриспруденция 10777 786 11563 11093 568 11661

Информацион-

ные и Интернет-

технологии

10318 263 10581 9768 533 10301

Производство 9900 883 10738 9388 495 9883

Торговля 9111 271 9382 9409 1095 10504

Маркетинг 8975 1001 9976 8966 957 9923

Строители 8882 530 9412 9794 681 10480