238 Глава 6. Антропологические модели и технологии образования
блемам, как прочное и органичное усвоение детьми ценностей; раз-
работку стратегии построения жизни, предполагающей постоянное
движение к осуществлению все новых, более трудных, чем прежде,
замыслов, результаты которого нужны не только развивающемуся че-
ловеку, но и всему человечеству; создание самим человеком среды
для своего развития.
Для педагогики перспективна идея о том, что акме человека имеет
возрастные характеристики, означающие, что в каждом возрасте у
ребенка разные возможности самореализации. Исследователи, зани-
мающиеся акмеологией, пришли к убеждению, что достижения
взрослого человека, и особенно наивысшие, зависят от того, как скла-
дывалось его развитие в каждую пору его детства, отсюда важно осо-
знание «малого» акме — развитие ребенка должно идти через выход на
вершины, типичные для каждого возраста. А.А. Бодалев считает, что
на каждом этапе возрастного развития у ребенка складывается ядро
личности — образ себя, который зависит от того, как ребенок воспи-
тывался. Могут складываться такие «образы себя»: активный созида-
тель, неразмышляющий исполнитель, агрессивный разрушитель,
трусливый приспособленец и др.
Эффективность воспитательной деятельности связана с тем, на-
сколько глубоко удастся проникнуть педагогу в глубины детского бы-
тия. Помощь педагогу в этом процессе оказывает герменевтика —
древнее, известное со времен толкования библейских источников уче-
ние о принципах интерпретации, толкования и понимания текстов,
которое и сегодня интенсивно развивается на основе идей, высказан-
ных в разное время такими выдающимися мыслителями, как Авгус-
тин, М. Флациус, И. Хладениус, Ф. Вольф, Ф. Шлейермахер, В. Диль-
тей, Г. Фреге, М.
Хайдеггер,
Г. Гадамер, А. Уайтхед, Э. Бетти, Э. Коррет,
ГГ. Шпет. Герменевтический подход в современной науке получил на-
звание «методологии вчувствования» (Г.Х. Вригт) и рассматривается
как шаг к реализации концепции гуманитарного познания ребенка, в
котором большую роль играет субъективный фактор (М.М. Бахтин).
Методологическое «вчувствование» возможно, подчеркивается в ис-
следованиях, если педагог располагает адекватным методом проник-
новения в «глубинные смыслы» и способностью «рассекретить уни-
версум знаков»
(Ч.С.
Пирс), если он умеет выделить «темные места»
(М.М. Бахтин) и если исследователь обращает внимание не столько на
отдельные факты, сколько на их сочетание, систему (Д.С. Лихачев).
Герменевтический подход повышает эффективность педагогической
деятельности.
Высокие
результаты обеспечиваются обращением педа-