§ 2. Гуманизация педагогического взаимодействия как путь
антропологизации...
251
ской». Конгруэнтность отражает вовлеченность человека в определен-
ную деятельность в определенный момент, сосредоточенность на вы-
полняемой задаче, когда он тратит силы и энергию именно на решение
задачи, а не
на
то, чтобы только продемонстрировать свое участие в де-
ятельности и произвести впечатление. Установление естественных, а
не показных (ритуальных) отношений. Деятельность «здесь и сейчас»,
принятие всего спонтанного, непосредственного в учебной ситуации.
Нередко в педагогической реальности можно наблюдать, как учитель
пытается скрыть свои подлинные чувства, как надевает «маску» все-
знающей, безупречной, важной личности. Дети легко распознают,
«живет» сейчас с ними учитель или «играет в школу».
Конструктивность (или неконфликтность) — опыт преодоления
противоречий. В данном случае речь идет не об уходе от конфликтов
и проблем, столкновений и разногласий, которые в любом случае бу-
дут сопровождать человека постоянно, а об умении решать их конст-
руктивно, на ненасильственной основе. Неконфликтность прямо
противоположна агрессивности и предполагает доброжелательную
настроенность на кого-то или на что-то. Способность быть некон-
фликтным человеком — это способность проникать в суть вещей, ви-
деть закономерности
явлений
и воспринимать разного рода противо-
речия как условие эволюции, как положительный фактор, это умение
переориентировать разрушительную энергию
в
созидательную. По-
нимание специфики и многообразия внутренних и внешних, скрытых
и видимых конфликтов, обусловленных особенностями развития
конкретных детей и ситуацией их взаимодействия с учебным предме-
том, друг с другом, учителями, родителями, собой.
Совместность (или совместимость во взаимодействии с людьми и
опыт совместного решения проблем) — имеется в виду умение пребы-
вать в «со-бытийной общности». Общность, по выражению
В.И.
Сло-
бодчикова, есть объединение людей на основе общих ценностей и
смыслов, взаимное принятие, внутренняя расположенность друг к
другу, а «со-бытийная общность» представляется как «совместное бы-
тийствование». Она предполагает также «событие» как нечто значи-
тельное и важное в жизни человека. Совместимость определяется не
статусом человека в группе, а
его
желанием и умением участвовать в
совместном деле, предпринимать совместные усилия. Способность
воспринимать свою жизнь в контексте «общей» жизни, умение со-
трудничать, работать в «команде», воспринимать себя «частью цело-
го». Умение сообща с детьми и с коллегами решать «общие» образова-
тельные цели и задачи.